По степени общности цели, преследуемые педагогом в учебно- воспитательном процессе, можно делить на общие и частные

Общие цели можно связывать с воспитательными аспектами обучения, с общенаучными методами познания.

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Частные – с формированием, например, конкретных знаний и умений предметного характера. Общие цели, конечно, могут быть возведены и в ранг стратегии, определяющей генеральную линию всего обучения. Но они могут носить и сопутствующий характер. Частные цели могут быть и тактическими, и стратегическими.

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Представляя стороны педагогического процесса как субъект и объект, можно установить между ними определенные отношения. С формальной точки зрения выделяется четыре вида таких отношений. Они могут быть представлены как субъект-субъектные, субъект-объектные, объект-субъектные и объект-объектные отношения.

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ориентируясь на направленность педагогического процесса, можно выделить образовательные, воспитательные, развивающие цели.

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Положив в основание классификации образовательных целей предметную область, можно выделить цели, связанные с решением педагогических задач в области базовой учебной дисциплины, других учебных дисциплин, в общенаучной и общеучебной областях.

Образовательные цели, лежащие в области небазовой учебной дисциплины, могут быть связаны с реализацией межпредметных связей.

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Используя межпредметные связи для иллюстрации проявления законов, методов данной науки за пределами ее области, педагог обращает их, в первую очередь, на достижение целей своей учебной дисциплины, во вторую очередь, на достижение целей, специфических для тех дисциплин, с которыми устанавливаются связи.

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Используя же межпредметные связи для того, чтобы выйти в междисциплинарную область, пройдя стадию дифференциации наук, получить интегральное знание, педагог, в первую очередь, преследует цели, нехарактерные для узкой учебной дисциплины.

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особый статус имеют цели, относящиеся к общенаучной и общеучебной сферам. К ним относятся математические методы, при рассмотрении математики в ее обслуживающей функции, аппарат формальной и диалектической логики, методы получения и проверки достоверности знаний, их виды и структура. К этим же сферам могут быть отнесены и способы обработки, отображения, преобразования информации.

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проводя различие между общенаучной и общеучебной сферами, первую можно представить как некий конечный продукт, а вторую, как метод получения этого продукта, механизм движения к нему.

Соотношение между целями предметного и общенаучного характера также может быть различным. Наряду с полным игнорированием одной из групп целей, можно выделить два крайних варианта.

Первый: общенаучные цели целиком и полностью обслуживают предмет, способствуют достижению целей предметного характера.

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Второй: конкретный предмет служит лишь для иллюстрации путей достижения целей общенаучного характера.

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Образовательные цели можно спроецировать и на содержание образования.

Выделяя в содержании образования такие элементы, как знания, опыт осуществления способов деятельности в стандартных ситуациях, опыт творческой деятельности, эмоционально-чувственный опыт, можно ставить соответствующие им дидактические цели

Чем большая детализация каждого из элементов содержания образования будет проведена, тем конкретнее будет обозначена дидактическая цель. Например, разделяя знания на предметные и методологические, можно планировать формирование предметных и методологических знаний. Ориентируясь на методологические знания, можно остановиться на формировании знания о величине или структуре научной теории. Останавливаясь на научном факте как на элементе научной теории, можно поставить цель формирования понятия научного факта.

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Аналогичным образом следует поступать со всеми элементами содержания образования. Чем элементарнее будет ячейка содержания образования, тем точнее и конкретнее можно сформулировать связанную с ней дидактическую цель.

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пример: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата добавления: 2015-07-02