Кризис возрастного развития

Основные новообразования

В поведении и деятельности

В развитии личности

В мотивационной сфере

В эмоциональной сфере

В когнитивной сфере

Достижения возраста

Ведущая деятельность

Социальная ситуация развития

Младенчество

Онтогенетического развития в детстве

Краткая характеристика периодов

Неразрывная связь ребенка со взрослым. Ситуация “МЫ” (Л.С. Выготский)

Непосредственно-эмоциональное общение: ситуативно-личностное и ситуативно-деловое.

· реакция сосредоточения как первое проявление внимания

· представление о предмете как о постоянном, существующем в пространстве и имеющем постоянные свойства

· развитие памяти: двигательной, эмоциональной, образной

· расширение в связи с этим границ опыта ребенка и начало его формирования

· зачатки мышления как установления первых причинно-следственных связей

· возникновение предпосылок для освоения речи

· установление первых связей слова с предметом

· появляются первые социальные эмоции, направленные на взрослого: радость от доброжелательного внимания к себе, недовольство отсутствием общения

· яркие эмоциональные взрывы, связанные с трудностями взаимопонимания (гипобулические реакции)

· в ситуативно-деловом общении - удовольствие от совместных манипуляций, радость при успехах и поощрениях, обида или гнев при порицании, неудачном действии

· интерес как предпосылка познавательных чувств

· потребность в новых впечатлениях

· интерес к окружающим

· потребность в общении со взрослым

· способность действовать под влиянием не только непосредственно воспринимаемых объектов и ситуаций, но и под влиянием всплывающих в памяти образов и представлений (мотивирующие представления)

· под влиянием личностно-адресованного общения со взрослым складывается ощущение своей важности для другого

· эмоционально-положительное отношение к себе

· инициативность в общении

· формирование внешнего “образа Я”

· первые формы общения со взрослым

· инициативное употребление осмысленных слов

· освоение предметных действий: результативных, соотносящих, функциональных

· подражание окружающим людям и изучение норм их поведения

ü прямохождение

ü активность

ü наглядно-действенное мышление

ü автономная речь

ü мотивирующие представления

Резкое изменение ситуации развития, переход с биологического типа развития к социальному.

Противоречие: ребенок максимально нуждается во взрослом, но не имеет специфических средств воздействия на него.

Причины разрыва тесной ситуации взаимодействия:

- “вклинивается” новая деятельность - предметная;

- освоение ходьбы и появление первых слов стимулирует рост самостоятельности малыша.

Поведенческие симптомы: появление гипобулических реакций.

Дата добавления: 2015-06-27