Введение. Выпускная квалификационная работа

СКАЗОК О ЖИВОТНЫХ И БАСЕН

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ

Выпускная квалификационная работа

Лист динамического наблюдения

пациента (ФИО)____________________________________________________________

Дата рождения____________________________________________________

Место работы_____________________________________________________

Субъективное обследование (жалобы)

Дата

Сознание

Ясное

Спутанное

Отсутствует

Сон

Нормальный

Нарушен

Настроение

Температура

Отеки

Дыхание (ЧДД)

Кашель

Мокрота

Одышка

Пульс

АД

Боль

Вес

Суточный диурез

Аппетит

Личная гигиена

Самостоятельно

Требуется помощь

Прием пищи

Самостоятельно

Требуется помощь

Двигательная активность

Самостоятельно

Требуется помощь

Смена белья

Самостоятельно

Требуется помощь

Физ. отпр.

Стул

Мочеиспускание

Купание

Душ

Ванна

Частично в Постели

Приоритетная проблема пациента	Цель сестринского ухода	План сестринского ухода	Мотивация каждого этапа	Оценка сестринского ухода

Работу выполнила:

студентка V курса очного

отделения, 451 группы

Оконешникова Юлия Викторовна

___________________

(подпись)

«Допущена к защите в ГАК» Научный руководитель:

Зав.кафедрой Шабалина О.В. доцент, канд. пед. наук ­ ___________________ Скрипова Юлия Юрьевна

(подпись) ___________________

«» 2015 г. (подпись)

Пермь

Оглавление

Введение …............................................................................................................. 2

Глава 1. Теоретические основы изучения сказок о животных и басен на уроках литературного чтения

1.1. Сравнительный анализ жанровых особенностей произведений …... 7

1.2. Психологические особенности восприятия младшими школьниками сказок о животных и басен …............................................................................. 21

1.3. Понятие о познавательных универсальных учебных действиях на уроках литературного чтения …......................................................................... 28

Выводы …............................................................................................................. 33

Глава 2. Методические основы формирования познавательных УУД при работе со сказками о животных и баснями

2.1. Содержательный и методический анализ программ и учебников литературного чтения …………………………………..…................................ 36

2.2. Приёмы формирования метапредметных результатов при работе со сказками о животных и баснями ….................................................................... 44

2.3. Диагностика сформированности познавательных УУД (учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений) и анализ её результатов ………………………………………………………….. 50

Выводы …............................................................................................................. 68

Заключение …....................................................................................................... 71

Библиографический список …............................................................................

Приложения ….....................................................................................................

В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования одним из наиболее значимых метапредметных результатов в рамках предмета «Литературное чтение» является овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений.

На уроках литературного чтения изучают такие произведения эпического рода, как сказки о животных и басни. Опрос учащихся третьего класса, наблюдения за деятельностью учеников и учителей на уроках литературного чтения во время педагогической практики, диагностирование учащихся показали, что дети испытывают затруднения в определении жанровых особенностей сказок о животных и басен, путают эти жанры. Учащиеся недостаточно хорошо владеют приёмами анализа и интерпретации произведений названных жанров. Причиной этого, по-нашему мнению, является использование учителями одних и те же методов и приёмов при работе с произведениями данных жанров без учёта их родо-жанровой специфики, а также небольшое количество учебного материала для работы в учебниках.

Таким образом, выявлено противоречие между необходимостью формирования у младших школьников алгоритмов основных учебных действий по анализу и интерпретации сказок о животных и басен и нехваткой у учителя начальных классов методических умений, направленных на достижение этого метапредметного результата. Возникшее противоречие свидетельствует о наличии проблемы, которую можно представить в виде вопроса: какие методические приёмы помогут учителю сформировать у младших школьников учебные действия по анализу и интерпретации сказок о животных и басен максимально эффективно?

Объект исследования — процесс формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения.

Предмет исследования — приёмы формирования у младших школьников учебных действий по анализу и интерпретации сказок о животных и басен на уроках литературного чтения.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность выявленных методических приёмов работы со сказками о животных и баснями.

Гипотеза исследования: формирование учебных действий по анализу и интерпретации басен и сказок о животных на уроках литературного чтения будет протекать успешно, если учитель:

1. Осознаёт родо-жанровые особенности сказок о животных и басен;

2. Владеет методическими приёмами, направленными на формирование универсальных учебных действий, связанных с анализом и интерпретацией произведений фольклора и литературы;

3. Владеет диагностическими методиками и способами оценивания познавательных универсальных учебных действий (анализ и интерпретация) при работе со сказками о животных и баснями.

Задачи исследования:

1. На основе изучения литературоведческих источников определить родо-жанровую специфику сказок о животных и басен;

2. Выявить психологические особенности восприятия младшими школьниками произведений обозначенных жанров;

3. Провести анализ программ и хрестоматий по литературному чтению для начальной школы с позиции темы исследования;

4. Разработать диагностические материалы для контроля и оценки формирования действий анализа и интерпретации сказок о животных и басен; апробировать материалы в образовательном учреждении;

5. Разработать методические рекомендации по формированию учебных действий анализа и интерпретации сказок о животных и басен (пособие для учителя).

Для решения поставленных задач в исследовании были использованы следующие методы:

1. Изучение и анализ научной литературы (литературоведческой и учебно-методической);

2. Проведение диагностик сформированности умений;

3. Количественный и качественный анализ выполнения диагностических работ;

4. Составление методических рекомендаций учителю.

Теоретическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в систематизации методических приёмов, направленных на формирование у младших школьников учебных действий анализа и интерпретации текстов художественных произведений.

Практическая значимость работы заключается в том, что разработаны методические и диагностические материалы, помогающие учителю формировать необходимые умения при работе учащихся на уроках чтения со сказками о животных и баснями.

Дата добавления: 2015-06-28