Методологические аспекты социализации личности

ЛИЧНОСТь. ПРОЦЕСС СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ

Тема 6

План

1. Методологические аспекты социализации личности 111

2. типы и модели социализации личности.. 117

3. фазЫ и механизмЫ социализации.. 124

4. Формы и интегральная схема социализации.. 132

Заключение. 138

Литература.. 139

Согласно самому общему определению социализация – "процесс, в ходе которого человеческое существо с определенными биологическими задатками приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе" [24. Т.1.– С.66].

В современной научной литературе, как западной, так и отечественной, это понятие получил широкое распространение, хотя единого подхода к его определению не существует.

В конце 40–х – начале 50–х годов XX века пристальное внимание ученых было обращено к процессу социализации личности. Особенно плодотворная работа проводилась в области изучения социально–психологи­ческого аспекта социализации А. Парком, Д. Доллэрдом, Дж. Кольманом, А. Бандурой, В. Уолтерсом и др.

В дальнейшем, в конце 60–х – начале 70–х годов, острый интерес к этой проблеме проявили и другие западные ученые, представители практически всех школ и течений современной социологии и социальной психологии. Так, в 60–80–е гг. заметное влияние имела на Западе теоретическая программа "гуманитарного воспитания". Основным требованием последней явилась организация школьной социализации с учетом непосредственных интересов и потребностей подрастающего поколения. В это же время возрос интерес к проблемам образования и воспитания, к определению их места и роли в процессе социализации личности. Американские исследователи стали часто отождествлять процесс социализации с процессом обучения [9]. Интерес к проблемам взаимосвязи воспитания, образования и социализации сохранился и до наших дней.

В отечественную социально–философскую литературу понятие "социализация" вошло в 60–е годы прошлого столетия, что вызвало ожесточенную полемику о правомерности и необходимости его использования. В начале 70–х появляются научные работы Б.Г. Ананьева "О психологических аспектах социализации" (1971), В.С. Мерлина "Становление индивидуальности и социализация индивида" (1970). Эта проблема рассматривается в монографиях И.С. Кона "Социология личности" (1967), в работе Я.И. Гилинского "Стадии социализации индивида" (1971), А.Н. Леонтьева "Деятельность. Сознание. Личность" (1975), В.В. Смолина "Самосознание личности (1984), В.А. Ядова "О диспозиционной регуляции социального поведения личности" (1975). В социологии и социальной психологии этого периода выделяются два основных "плана" социализации – филогенетический и онтогенетический [1. С.29]. Усилия ученых в исследовании филогенетического аспекта социализации были направлены на уяснение путей и механизмов формирования родовых свойств человека. Аспект онтогенетической социализации изучался как процесс формирования конкретных социально–психологических типов личности. Причем практически все советские психологи считали, что "социализация есть не просто проявление имманентных индивиду биопсихических возможностей под влиянием социальных факторов, но главным образом – процесс формирования подлинных качеств личности и ее индивидуальности" [1]. Однако идеологизированность и одностороннее осмысление процесса социализации, основанное на одной марксистской теории, не позволило советским социологам системно изучить – социализацию личности.

Как положительный момент необходимо отметить, что первые редакции понятия "социализация" П.Н. Лебедевым, С. Поповым, И.Т. Фроловым, Э.А. Домбровским подчеркивали, что социализация – процесс усвоения социальных норм, ценностей и знаний как прошлых, так и нынешних поколений, процесс вхождения человека в социальную среду. Так, И.С. Кон определяет социализацию как "усвоение индивидом социального опыта, в ходе которого создается конкретная личность" [10]. Близкое к этому определение социализации дает Б.Д. Парыгин: "Процесс социализации – вхождение в социальную среду, приспособление к ней, освоение определенных ролей и функций, которое вслед за своими предшественниками повторяет каждый отдельный индивид на протяжении всей истории своего формирования и развития" [15].

Позднее ряд ученых стали рассматривать социализацию как двусторонний процесс. Так, Г.М. Андреева определяет социализацию как "двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей, с другой стороны, процесс активного воспроизводства систем социальных связей индивидом за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду" [2. С.138].

Сущность социализации он Б.Ф. Ломов определяет так: "С одной стороны, личность все более включается в систему общественных отношений, ее связи с людьми и с разными сферами жизни общества расширяются и углубляются, и только благодаря этому она овладевает общественным опытом, присваивает его, делает своим достоянием, эта сторона личности часто определяется как ее социализация. С другой стороны, приобщаясь к различным сферам жизни общества, личность вместе с тем приобретает и все большую самостоятельность, относительную автономность, то есть развитие в обществе включает процесс индивидуализации" [11. С.308].

Представленное многообразие подходов к исследованию данного социального феномена свидетельствует о сложности и противоречивости процесса социализации и ставит проблему классификации существующих точек зрения, хотя уже и имеются плодотворные попытки систематизировать различные подходы к определению понятия социализации.

Социологи выделяют пять основных направлений изучения данного процесса как сложного многофакторного явления.

Первое – биологическое (биологическая) сущность человека З. Фрейд.

Второе – социальное (социальные факторы) доминируют в развитии человека Т. Парсонс, Р. Мертон.

Третье – конвергенции (сочетание биологического и социального факторов) при этом доминирующим признается биологический. В. Штерн, Н.Ф. Лазурский.

Четвертое – полифакторное (учет биологических, социальных факторов и саморазвитие личности). Л.С. Выготский, Ж. Пиаже.

Пятое – универсумное (рассмотрение биологических, социальных и духовных факторов в их единстве. С.Л. Рубинштейн, А.В. Петровский).

Рассмотрев основные концепции личности, сформулируем в общем виде понятие социализации как процесс интеграции элементов социальной среды с индивидуальными началами личности с целью формирования у нее социальных и духовных качеств, способствующих ее адаптации в обществе, с одной стороны, и воспроизводству личностью социальной среды – с другой.

Для исследования процесса социализации выделим методологические принципы анализа сущности, структуры, механизма и форм данного социального явления.

Методологически значимым является положение о том, что социальная определенность социализации личности есть результат не пассивного восприятия личностью воздействия среды, а противодействия ей и взаимодействия с нею [4].

Структурно социальная среда может быть представлена совокупностью ролей и статусов, которые общество предлагает человеку; совокупностью социальных институтов, в пределах которых он формирует социальные качества, реализует социальные роли и приобретает желаемые социальные статусы. Элементами социальной среды в процессе социализации выступают ценности, социальные нормы, знания, навыки, умения. Социальная среда охватывает социальные технологии по воспроизводству и передаче культурных образцов, ценностей, норм; конкретные события, которые могут повлиять на процесс социализации личности.

Важный методологическим моментом является то, что человек выступает не только как объект, но и как субъект социализации, действуя независимо от ожиданий других, реализуя свои потребности и способности, реализует себя как личность. Модель социализации личности определяется характером и типом существующего политического режима: тоталитарная, авторитарная, либеральная, демократическая.

Способности человека могут быть оценены обществом лишь тогда, когда они проявляются в его деятельности. В основе всех видов и форм деятельности, характеризующих человека как систему, находится социальная деятельность [5. С.4], выступающая как сила, воспроизводящая и изменяющая социальную среду, реальные общественные отношения, содержание общения, содержание социальных ролей. Поэтому изучение социальной среды, реальных общественных отношений и деятельности индивида дает возможность анализировать процесс социализации в динамике. Решающая роль социальной деятельности индивида – важнейший методологический принцип в исследовании личности [12. Т.46.– С.483–484].

В процессе социализации личности выделяются два аспекта:

– социологический – понимаемый как приобретение, изменение, утрата социальных свойств личности. В теории это явление рассматривается как предписанные и сформированные статусы личности, не связанные с компонентами духовного мира человека;

– социально–психологический – понимаемый как процесс формирования компонентов духовного мира личности [8].

Непосредственная социализация личности в обществе происходит в конкретных его сферах – экономической, политической, собственно социальной и духовной – через определенные каналы. В качестве таких каналов могут выступать деятельность, символы и знаки, а также природа и самосознание личности.

Для рассмотрения процесса социализации личности вычленим две отдельные, относительно самостоятельные стороны данного процесса: содержательную и функциональную. При этом содержательная сторона заключается в определении того, какие социальные и духовные качества формируются в процессе социализации, а функциональная – под влиянием каких механизмов происходит это формирование.

Что же касается выделения стадий в процессе социализации, то первоначально эта проблема рассматривалась в психоаналитических теориях. В системе психоанализа социализация рассматривается как процесс, совпадающий хронологически с периодом раннего детства. Так, З. Фрейд выделяет четыре стадии социализации, каждая из которых связана с определенными эрогенными зонами: оральной, анальной, фаллической и фазой половой зрелости. Э. Эриксон, продолжая развивать идеи фрейдизма, выделяет восемь стадий становления личности (младенчество, раннее детство, игровой возраст, школьный возраст, подростковый возраст и юность, молодость, средний возраст, зрелость), где особая дифференциация касается раннего периода социализации.

В отечественной социальной психологии делается акцент на то, что социализация предполагает усвоение социального опыта прежде всего в ходе трудовой деятельности. Поэтому основанием для классификации стадий здесь служит отношение к трудовой деятельности и по этому основании выделяют: дотрудовую, трудовую и послетрудовую [3].

Однако учитывая существенные различия и особенности дотрудовой социализации, социологи эти стадии делят еще на две стадии: стадию ранней социализации (– с рождения и до поступления в школу) и стадию обучения (– с момента поступления в школу и до окончания очного учебного заведения). Безусловно, это деление относительно, и границы стадий социализации подвижны и индивидуальны для каждого человека.

Сущуствует и такое деление процесса социализации по стадиям:

– стадия ранней социализации;

– стадия обучения;

– стадия социальной зрелости;

– стадия завершения жизненного цикла [8].

Дата добавления: 2014-01-03