Работа 3. Формирование понимания причинно-следственных отношений и последовательностей

3.1. "Назови причину"

Объясните ребенку, что у всего, что происходит, у любого явления, есть причина, т.е. есть ответ на вопрос: "Почему так бывает?". Приведите пример: лед появляется, когда очень холодно и замерзает вода. Попросите ребенка назвать причину таких явлений, как наводнение, «двойка», мама взяла зонт, облетает листва и т.д.

Важным оказывается показать ребенку разнообразие последствий, вытекающих из одного и того же события реальной жизни. И наоборот – однозначное следствие из разных причин.

3.2. "Составление рассказа по серии картинок"

Перед ребенком выкладывается серия картинок (по сказке или житейской истории), аналогичных сюжетам Н.Радлова или Х.Бидструпа, представленных в "Альбоме". Вначале они предъявляются в правильной смысловой последовательности; ребенок должен составить рассказ. При необходимости можно задать наводящие вопросы.

Следующим важным этапом является намеренное "нарушение порядка" при раскладывании серии картинок. Цель – наглядная демонстрация того, что изменение порядка картинок (событий) полностью меняет (вплоть до полной нелепицы) сюжет.

Наконец, ребенок должен самостоятельно из перемешанных карточек выстроить событийный ряд и составить рассказ.

3.3. "Составление рассказа по сюжетной картине"

Работа над пониманием смысла картины также начинается с воспроизведения сюжета с опорой на вопросы. Затем ребенок самостоятельно составляет рассказ.

3.4. "Прослушай, прочти и перескажи"

Прослушивание (прочтение) коротких рассказов (басен) с последующим пересказом и беседой о смысле произведения, его морали.

3.5. "Пословицы и поговорки"

Работа над пониманием пословиц и поговорок, прямо отражающих наличие причинно-следственных связей. Например: "Лес рубят, щепки летят", "Что посеешь, то и пожнешь", "Готовь летом сани, а зимой - телегу".

3.6. "Подбери следующее"

Попросите ребенка подобрать слово, которое должно обозначать явление, идущее вслед за названным:

первый -..., завтрак -..., июль -..., лето -..., май -..., седьмой -..., 1998 -... и т.п.

3.7."Расставь события по порядку"

Я ложусь спать; я обедаю; я смотрю телевизор; я чищу зубы; я играю в футбол и т.д.
Листья опадают; распускаются цветы; идет снег; созревает клубника; улетают перелетные птицы и т.д.

Через год; позавчера; сегодня; завтра; месяц назад и т.д.

3.8. "Время и антивремя"

Каждому из участников предлагается описать какое-либо событие: экскурсию, вчерашнее происшествие, кинофильм и т.п. Сначала – правильно, а затем – задом наперед, от конца к началу.

Крайне важно включать в коррекционные занятия эстафеты, которые проводятся по обычным, традиционным правилам. Содержанием каждого этапа эстафеты должны быть упражнения из тех, что описаны выше, прежде всего в 1-м и 2-м разделах настоящего пособия.

Дата добавления: 2017-01-14