Шляхи формування мотивації на уроці

Заявка на участие в научно-практической конференции

Руководители, преподаватели, врачи

не могут быть соавторами научных работ.

Организационный взнос

Публикация печатных работы в электронной варианте сборника материалов и участие – бесплатно.

От первого автора принимается не более 2-х печатных работ.

Ф.И.О.
Место учебы (полное название организации)
Факультет, курс
Название тезисов (доклада)
Форма участия (подчеркнуть)	Очная, заочная, публикация, выступление
Город, страна, полное название представляемой организации, почтовый индекс для переписки
Контактный телефон (указать код) мобильный
Факс (указать код)
Е-mail

Контактная информация:

Макарова Валерия Ивановна - [email protected] – научная программа конференции

Тел/Факс [phone] – формирование программы выступлений

Шумов Антон Викторович [email protected] – прием заявок и печатных материалов

Просьба заявку и тезисы присылать одним файлом.

Пример названия файла: Иванов1_Новосибирск

С уважением, Оргкомитет

ВАЖНЫЕ ДАТЫ:

10 марта 2017 г. - последний день подачи заявок, тезисов или статей.

3-4 апреля 2017 г. студенческая научная конференция «Малые Апрельские чтения – 2017»

Навчальна діяльність — це основна форма ак­тивності учня, спрямована на зміну самого себе як суб’єкта навчання. Відповідно до принципу єдності свідомості й діяльності, сформульованого С. Л. Рубінштейном, навчальна дія як цілісність складаєть­ся з двох компонентів: мотиваційного (спонукання) та виконавського. Навчальні дії розвиваються від дії за зразком до творчих дій. Мотив як спонукальна причина окремої дії та сукупності дій є результатом складної взаємодії мотивів — цілей, пізнавального інтересу, соціальних, моральних, практичних та ін. Він проявляється в навчанні у вигляді ставлення учня до сукупності дій, в результаті яких формуються ком­петентності певного рівня.

Основною формою організації навчальної діяльності є урок. Для проведення уроку пропонуємо такі рекомендації, впровадження яких сприятиме створенню мотиваційних моментів.

· Використовувати різноманітні форми й методи організації роботи, що враховують суб’єктивний досвід учнів щодо теми, яка розглядається.

· Створювати атмосферу зацікавленості кожного учня як у власній роботі, такі в роботі всього класного колективу.

· Стимулювати учнів до використання різноманітних способів виконання завдань на уроці без побоювання помилитися, одержати неправильну відповідь.

· Заохочувати прагнення учнів до самостійної роботи, аналізувати під час уроку різні способи виконання завдань, запропоновані дітьми, відзначати та підтримувати всі прояви діяльності, що сприяють досягненню учнями мети.

· Створювати педагогічну ситуацію спілкування, що дозволяє кожному учневі, незалежно від ступеня його готовності до уроку, виявляти ініціативу, самостійність і винахідливість у способах роботи.

· _________________________________________________________

сподобалось (не сподобалось) та чому; що хотілося б виконати ще раз, а що зробити по-іншому.

· Під час опитування на уроці (виставлення оцінок) аналізувати не лише правильність (неправильність) відповіді, але і її самостійність, оригінальність, бажання учня шукати та знаходити різноманітні способи виконання завдань.

· Оголошуючи домашнє завдання, слід повідомляти не лише його зміст та обсяг, але й давати докладні рекомендації щодо раціональної організації на­вчальної роботи, яка забезпечить виконання до­машнього завдання.

З огляду на вищевикладене можна відзначити, що учень на уроці повинен бути настроєний на ефективний процес пізнання, мати в ньому особисту* за­цікавленість, розуміти, що й навіщо він виконуватиме. Без виникнення цих мотивів навчання, без мотивації навчальної діяльності пізнання не може принести позитивний результат. Для досягнення необхідного результату можна використовувати різноманітні при­йоми розвитку пізнавальних мотивів.

Дата добавления: 2017-01-14