КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Воспитательный потенциал современной семьи
Семья как общность людей, связанных отношениями супружества, родительства, родства, совместного домохозяйства, как основная ячейка общества выполняет важнейшие социальные функции, играет особую роль в жизни человека, его защите, формировании личности, удовлетворении духовных потребностей, обеспечении первичной социализации. Семья является уникальным социальным институтом, посредником между индивидуумом и государством, транслятором фундаментальных ценностей от поколения к поколению. В ней заключен мощный потенциал воздействия на процессы общественного развития, воспроизводства рабочей силы, становления гражданских, нравственных отношений. Как социальный институт семья выполняет определенные функции. Классификация основных функций семьи разработана М.С. Мацковс-ким. Основные функции современной семьи
Функции семьи глубоко историчны, тесно связаны с социально-экономическими условиями жизнедеятельности общества, процессом индивидуализации личности. Доминирование одних функций и смещение на второй план других приводит к формированию исторических типов семьи, качественно различающихся по ценностным ориентациям. Санкт-петербургский ученый С. Голод выделяет следующие типы семей: - «патриархальную» (или «традиционную»); - «детоцентристскую» (или «современную»); - «супружескую» (или «пост-современную»). Характеристика этих типов и сочетаний с анализом «тактик семейного воспитания» имеет существенное значение для анализируемой проблемы. Патриархальная форма семейных отношений рассматривается как наиболее архаичная. Она опирается на зависимость жены от мужа и детей от родителей.
Главенство в такой семье проявляется в том, что в его руках экономические ресурсы и он принимает основные решения. В традиционной семье жестко закреплены внутрисемейные роли, в ней господствует родительская власть и авторитарная система воспитания. Она проявляется в систематическом подавлении взрослыми инициативы и чувства собственного достоинства у детей. Авторитарность ребенка, систематическое мнение его права голоса, игнорирование его интересов и желаний – все это серьезные просчеты, гарантия неудач в развитии его личности. С середины 19 века в Европе начинает формироваться другой тип семьи – детоцентристский, для которого характерно возвышение частной жизни, чувственной стороны брака и интимности. Детоцентристская семья по природе малодетна, функция продолжения рода в такой семье ограничивается непродолжительным временем, рождением одного – двух детей. Это ее особенность объясняется своеобразным возвышением роли семейной жизни. Рождение детей ослабляет духовные контакты супругов, отдаляет мужей от жен, скованных материальными заботами. В свою очередь желанный ребенок обращается в объект родительской любви и привязанности. В нашей стране поведение родителей, мотивированное интимно-эмоциональной привязанностью к детям, получило массовое распространение в конце 50-х годов. С этого времени дети начинают пользоваться большим числом материальных и духовных благ, чем 30-40 лет назад. Вместе с этим система воспитания детей в семье такого типа характеризуется рядом негативных черт. Родители, гипертрофируя чувство долга по отношению к детям, отказываясь от аскетической традиции, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждая его от забот, усилий и трудностей, принимают их на себя. Опека предполагает ограждение от трудностей. Однако результат во многом совпадает с последствиями жесткого авторитаризма: у детей отсутствует самостоятельность, инициатива. Они отстранены от проблем семьи, опекаемый «уходит» от ответственности и приложения каких-либо усилий. Их подготовка к столкновению с реальными жизненными трудностями блокирована родителями. Дети из таких семей оказываются самыми неприспособленными, объективно неблагополучными, не способными к личной ответственности.
С середины 70-х годов формируется новый тип семей – «супружеский». В браке такого типа отношения определяются не родством и родительством, а супружеством. Норма семейной жизни меняется: родители отказываются в полной мере подчинять собственные интересы интересам детей. Возрастает личностное взаимодействие мужа и жены, регулируемое нравственными принципами и поддерживаемое общностью внутрисемейных ценностей. Отсюда неформальный характер связи и «симметричность прав и обязанностей партнеров». Эта особенность современной семьи проявляется в известной автономии супругов, когда интересы каждого из них шире семейных, а круг общения каждого выходит за рамки супружества. Основные ценности такой семьи формируются во взаимодействии мужа и жены и становятся реальной базой отношений «родители – дети». В чем своеобразие тактики воспитания в семье такого типа? Прежде всего, в отходе от скрупулезной регламентации, в поддержке этики самореализации личности как социально-нравственной ценности. Ряд психологов (например, А.В. Петровский) называют эту тактику семейного воспитания сотрудничеством. Но важно иметь в виду, что оно не сводится к осознанию обязанностей по отношению к родителям и к совместной деятельности детей и взрослых. Особое место в стиле воспитания занимает сочувствие, сопереживание, отзывчивость. В такой семье ребенок не огражден от радостей и горестей взрослых. Он прямой участник преодоления трудностей. Атмосфера доверчивости и интимности – важнейшее условие самореализации личности. Следует отметить, что семья достаточно заметно эволюционирует: от патриархальной к супружеской форме. Она становится универсальной общностью, где в повседневных неформальных контактах супругов при благоприятно складывающихся взаимоотношениях восполняется дефицит личностного общения «растворяется» негативная психическая и эмоциональная энергия. Если же психической совместимости нет, семья либо разваливается, либо содействует формированию устойчивого дистресса.
Понятие семейного счастья все большей степени понимается как удовлетворение семейной жизнью в целом. Ощущение счастья становится все более индивидуализированным, личностным, связанным с самореализацией, с нравственно-эстетическими ценностями семейной жизни. В современной семье представлены все тактики воспитания: диктат, опека, отчуждение, сотрудничество. Проведенные в 90-е годы реформы российского общества оказали на семью неоднозначное воздействие, привели к глубоким изменениям ее жизнедеятельности. Многие семьи, лишившись прежней государственной поддержки не сумели адаптироваться к новым условиям жизни, сформировать необходимые для своей жизни стратегии и механизмы. В переходный период к рыночным отношениям произошли резкая дифференциация доходов семей, их массовое обнищание. Углубление экономического кризиса, рост нищеты и безработицы приводит к ухудшению здоровья людей, к сокращению продолжительности их жизни. Углубляется дезорганизация жизни семей, возрастает нестабильность браков, разрушаются нравственно-этические нормы и традиции. Усиливается конфликтность между супругами, родителями и детьми, их депрессивное состояние как следствие экономической, правовой и моральной незащищенности. Малообеспеченность и бедность семей, высокий уровень занятости родителей заметно снижают воспитательную функцию семьи, способствуют отчуждению родителей от детей и школы. Меняется характер семейных ценностей и внутрисемейного общения. В таких условиях обостряется проблема неполных семей, которые в большей степени становятся источником социального неблагополучия, если в такой семье несколько детей. Трудности неполной семьи, в основном, связаны с материальной необеспеченностью. Статистические данные показывают, что в таких семьях происходит резкое ухудшение питания детей, вслед за этим ухудшение здоровья, вторая проблема – проведение полноценного досуга, третья – в общении со своими детьми, четвертая – трудности в ведении домашнего хозяйства, поддержании общего жизненного тонуса. О воспитательно-педагогических проблемах неполной семьи говорят данные о наиболее распространенных недостатках в характере детей, указанных при опросах самими родителями: - качества, характеризующие агрессивность (злость, жестокость, вспыльчивость и др.); - качества, характеризующие наличие вредных привычек (склонность к курению, алкоголю, сексуальная распущенность и др.); - качества, характеризующие неподготовленность личности к жизненным условиям (слабохарактерность, беспечность, наивность, зазнайство, безответственность и др.); - качества, характеризующие незрелость личности, как субъекта общения (замкнутость, скрытность, капризность и др.). Сложным для неполной семьи является характер взаимоотношений с отсутствующим родителем. Неполная семья нуждается, прежде всего, в социальной поддержке, ей необходима психолого-педагогическая помощь со стороны школы. Такой же поддержки требует многодетная семья. В целом численность детей в семье уменьшается, и потому удельный вес многодетной семьи в сверхкрупных городах незначителен. По данным Госкомстата среди городского населения России доля третьих и четвертых детей составляет соответственно 11,6 % и 1,3%. Среди многодетных семей можно выделить несколько типов: - те, кто сознательно сделал такой выбор, потому что дети для них – ведущая ценность; - семьи, не планировавшие рождение большого числа детей. На это повлияли обстоятельства разного рода; - семьи, возникшие в результате слияния двух неполных семей; - семьи, в которых рождение большого числа детей являются проявлением неблагополучия, где дети – средство добывания определенных благ. Дети из многодетных семей не испытывают дефицита общения, потребность в общении с детьми разного возраста удовлетворяется, в основном, в семье. Этих детей отличает чувство самостоятельности, трудолюбие, умение заботиться о младших. Но дети из неблагополучных многодетных семей требуют особой психолого-педагогической поддержки. Неблагополучными в практике принято считать семьи, в которых ясно просматриваются дефекты воспитания. Чаще всего дети в таких семьях больные, так как за постоянную напряженность в семье ребенок расплачивается неврозами и другими болезнями. Чтобы глубже проникнуть и понять проблемы современной семьи, обратимся к результатам опроса, проведенного среди родителей в 1996 году. Цель опроса – изучение отношения родителей к современной школе. 63 % родителей подчеркивают, что школы должны быть разными, родители сами могли бы их выбирать. 60% родителей основную функцию школы видят в передаче знаний, в обучении детей. Лишь 16% опрошенных считают, что, прежде всего, школа должна заниматься воспитанием детей. Что удовлетворяет родителей в школе? Прежде всего, то, что их ребенок учиться преодолевать трудности, связанные с учебным трудом. На второе место родитель ставит относительно высокий уровень знаний. На третьем месте внимательное отношение учителей к детям. Следует отметить, что 64% родителей основным методом обучения и воспитания ребенка считают сотрудничество. И лишь 9% опрашиваемых допускают наказание. Чем могут помочь родители школе: - участием в уборке классных помещений 42%; - принимать одноклассников ребенка у себя дома 31%; - провести уроки по своей специальности 19%; - рассказать о своих интересах 11%; - участвовать в совместной с детьми деятельности в школе 16%. На основе полученных данных можно сделать вывод, что современные родители в своем большинстве достаточно формально относятся к школе. Семью нельзя рассматривать в качестве действенного союзника школы и без специально организуемой, - тщательно продуманной, целесообразной работы со стороны школы такая ситуация вряд ли изменится.
Дата добавления: 2015-07-13; Просмотров: 645; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |