Примерная тематика курсовых проектов (работ). Самостоятельная работа студента № п/п Наименование видов самостоятельной работы Трудоемкость (в академических часах) Методические

Самостоятельная работа студента

№ п/п	Наименование видов самостоятельной работы	Трудоемкость (в академических часах)	Методические материалы
Очная форма обучения
Пятый семестр
	Самостоятельное изучение отдельных тем или разделов дисциплины: 5.3; 14.13; 15.7 и подготовка докладов по ним		п.9.1; п.9.2; п.9.3; п.9.4
	Подготовка к семинарским занятиям, в соответствии с планом		п.9.1; п.9.2; п.9.3;п.9.4
	Подготовка к зачету		п.9.1; п.9.2; п.9.3; п.9.4
	Итого
Шестой семестр
	Самостоятельное изучение отдельных тем или разделов дисциплины: 20.8; 29.14; 33.9		п.9.1; п.9.2; п.9.3; п.9.4
	Подготовка и написание докладов		п.9.1; п.9.2; п.9.3;п.9.4
	Подготовка к семинарским занятиям, в соответствии с планом		п.9.1; п.9.2; п.9.3;п.9.4
	Итого

Семестр № 6

1. Понятие, предмет, система и источники гражданского процессуального права.

2. Принципы гражданского процессуального права.

3. Гражданские процессуальные правоотношения и их субъекты.

4. Суд - обязательный субъект гражданских процессуальных правоотношений.

5. Лица, участвующие в деле: общая характеристика.

5 Образовательные технологии

Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в активных и интерактивных формах, определяется главной целью ООП бакалавриата и особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин в целом. В учебном процессе они должны составлять не менее 20 процентов аудиторных занятий. Занятия лекционного типа не могут составлять более 40 процентов аудиторных занятий.

При реализации различных видов учебной работы могут быть использованы следующие виды интерактивных образовательных технологий: дискуссия; деловая игра; мозговой штурм; ситуационный подход.

Деловая игра - это моделирование реальных условий профессиональной деятельности специалиста во всем многообразии служебных, социальных и личностных связей. Она является основой методов интерактивного обучения и представляет собой имитацию принятия решений в различных областях, осуществляемую по заданным правилам группой людей или человеком с ЭВМ в диалоговом режиме, при наличии конфликтных ситуаций или информационной неопределенности. Деловая игра способна породить творческую работу. Всестороннее коллективное обсуждение учебного материала студентами позволяет добиться комплексного представления ими профессионально значимых процессов и деятельности.

Разбор конкретных ситуаций (метод кейс-стади) - это интерактивный метод организации обучения на основе описания и решения конкретных проблемных ситуаций (от английского «case» - случай). Студентам предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных решений. Этот метод дает возможность проявить инициативу, почувствовать самостоятельность в освоении теоретических положений и овладении практическими навыками. Не менее важно и то, что анализ ситуаций довольно сильно воздействует на профессионализацию студентов, способствует их взрослению, формирует интерес и позитивную мотивацию к учебе.

Групповая дискуссия - это совместное обсуждение и анализ проблемной ситуации, вопроса или задачи. Групповая дискуссия может быть структурированной (то есть управляемой педагогом с помощью поставленных вопросов или тем для обсуждения) или неструктурированной (ее течение зависит от участников группового обсуждения).

Мозговой штурм - это один из наиболее эффективных методов стимулирования творческой активности. Позволяет найти решение сложных проблем путем применения специальных правил: сначала участникам предлагается высказывать как можно больше вариантов и идей, в том числе самых фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

Дата добавления: 2017-01-13