Вехи нормального довербального и начального вербального развития

Как учить

Основные правила проведения речевых занятий

* Давайте малышу время на ответ.

Слушайте.

Ждите.

* Разговаривайте с ребенком о том, что его интересует.

* На плановых уроках привлекайте внимание малыша

к словам и предметам, выбранным вами для занятий.

* Старайтесь естественным образом развивать начатый

разговор, тем самым поощряя ребенка и побуждая его

продолжить беседу.

---------------------------------------------------------

Возможно, перечень предстоящих вам задач, перечисление всего, чему нужно учить ребенка, покажется вам невероятно сложным. Однако, вы с облегчением вздохнете, узнав, что многие из этих задач зачастую решаются одновременно. Нужно только четко определить для себя, к чему именно вам следует стремиться.

Более того, занятия языком, по большей части, могут и должны быть частью обычной повседневной деятельности, естественным дополнением к совместным играм и всевозможным мероприятиям, составляющим то, что называется уходом за ребенком. На определенных этапах развития малыша вы сочтете полезным выделить время и для специальных занятий, во время которых можно было бы сосредоточиться на тех или иных задачах, однако для ребенка эти уроки должны быть игрой. Как это сделать? Секрет прост - нужно тщательнейшим образом продумывать ваши задачи и приемы, с помощью которых их можно решить. Это, безусловно, отнимет у вас много времени. Однако многие родители считают, что занятия по развитию речи делают более интересной и привлекательной для ребенка даже обычную работу по дому и такие мероприятия, как еда, купание и т.д.

О том, как работать с малышом, мы подробно расскажем в последующих главах. А сейчас рассмотрим повнимательнее основные принципы эффективного проведения занятий.

Ожидайте ответа ребенка

Независимо от возраста ребенка - будь он младенцем, который только учится смотреть вам в лицо, или дошкольником, который уже начинает из отдельных слов составлять предложения - старайтесь всем своим поведением передать ему вашу уверенность в том, что он непременно вам ответит. Ребенку необходимо давать время. Ждите его ответа до тех пор, пока не увидите, что он явно переключился на что-то другое.

Кроме того, старайтесь предоставить ему время и возможность самому начать общение. Если говорите только вы, если всегда инициативу берете на себя вы, у ребенка просто не будет возможности понять, какой может быть его роль в процессе взаимодействия с другим человеком.

Разговаривать с малышом, конечно, очень важно, однако при этом стремитесь вести себя так, как должен вести себя один из собеседников, даже в том случае, если ребенок может ответить вам только своим взглядом и вниманием. Чтобы ощутить его реакцию, делайте в разговоре паузы. Ждите. Давайте ему время. Выражайте уверенность в том, что он вам ответит - и он ответит!

Разговаривайте о вещах, которые интересуют ребенка

С грудным младенцем можно говорить о чем угодно. Родителям, от природы немногословным, бывает трудно разговаривать с ребенком, который практически не реагирует на их слова. Многие родители реально испытывают трудности такого рода. В этих случаях для начала можно просто описывать вслух то, что вы делаете. Не забывайте, что именно вы - главный объект его внимания!

Когда ребенок научится концентрировать внимание на окружающих его предметах и движениях, можно выбирать тему для разговора, следя за направлением его взгляда и обращая внимание на игрушки, которые его интересуют.

По мере того, как ребенок будет становиться более активным и начнет проявлять больший интерес к играм, диапазон возможных тем для разговора станет шире. У малыша появятся уже определенные пристрастия, и они подскажут вам темы для бесед. До того, как он научится говорить, вы можете познакомить его с названиями предметов, которые ему нравятся. Эти названия, в свою очередь, станут теми словами, которым вы будете его учить.

Старайтесь не ограничиваться одними существительными. Обсуждайте с ребенком движения и действия, качества, цвета и звуки.

Активному ребенку помогите научиться концентрировать внимание.

У маленьких детей часто наблюдается тенденция перепархивать взглядом с предмета на предмет. В этом случае, если вы будете только следовать за ребенком, вам будет трудно заставить его сконцентрировать внимание на смысле и звучании тех слов, которые он должен узнать. А ведь в один прекрасный день вам уже захочется выйти в ваших беседах за пределы его интересов.

Эту задачу можно решить, если каждый день в течение некоторого времени играть с ребенком в специально приготовленном месте, где в поле его зрения будет очень ограниченное число игрушек, и круг возможных занятий будет тоже невелик. Выберите те игрушки и те игры, которые ребенок предпочитает другим и исключите на время все, что может его отвлечь. Элемент свободного выбора останется, если вы предложите ребенку несколько способов игры с одним и тем же предметом (объектом вашей работы). Если вы хотите, чтобы ребенок освоил, например, слово "мяч", расположитесь в саду, взяв с собой корзину с несколькими мячами разных цветов и размеров. Мячики можно катать, бить о землю, чтобы они подскакивали, можно подбрасывать их вверх, прятать и искать. Мяч и занятие по вкусу малыш может выбрать себе сам, но при этом в любом случае, его внимание будет направлено на изучаемый предмет и его название.

Для продолжения разговора используйте естественные побудительные мотивы, возникающие в ходе самого разговора

Старайтесь не говорить: "Молодец!" или "Хорошо говоришь!". Во время обычного разговора так никто не говорит. Просто в ответ на слова (или жесты) ребенка покажите ему, что вы его поняли и приняли к сведению то, что он сказал или сделал. Если малыш пока еще только гулит, улыбнитесь ему и ответьте также звуками. Если ребенок дает вам игрушку (а это очень важный и недвусмысленный знак общения), возьмите ее и поиграйте с ней у него на виду. Если малыш попросит вас дать ему какую-нибудь вещь, постарайтесь дать ему ее, а если этой вещи нет под рукой, так или иначе объясните ему, что вы поняли его просьбу, хоть и не можете ее выполнить.

Такого рода естественные поощрения, вплетающиеся в разговор, убеждают ребенка в важности и эффективности его попыток вступить в контакт. Подобное поощрение имеет смысл использовать также для того, чтобы показать ребенку, что он может продолжить постижение искусства общения абсолютно без принуждения. Вот пример:

Томми: Хочу мяч!

Мама: Ты хочешь мяч. Вот он. Ты можешь подбросить мяч.

Томми: Подбросить мяч.

Мама: Подбрось мяч! Полетел!

Томми: Хочу мяч! Хочу мяч!

Мама: Хорошо. А теперь мама подбросит мяч.

В области развития навыков общения так же, как во всех остальных областях развития, вам гораздо важнее осознавать, что ваш ребенок умеет делать в данный момент и к какому следующему шагу он готов, чем знать, что на данном этапе развития умеет делать среднестатистический ребенок. Однако представлять себе картину нормального развития полезно, и ниже мы набросаем ее основные черты вплоть до четырех лет.

Понятие нормы применительно к тому, о чем мы говорим, достаточно размыто. Многие дети до двух лет не говорят ни слова, но в дальнейшем развиваются вполне нормально и становятся хорошими собеседниками. Поэтому мы советуем вам подходить к представленному ниже наброску, во всяком случае, спокойно и не забывать, что самое важное в нем - последовательность этапов развития, а не возрастные границы.

От 0 до 3 месяцев

* Сначала мы слышим только крик младенца, но постепенно он начинает подавать голос не только во время плача. Вы услышите гуление или слабые горловые звуки. Затем вы явственно услышите гласные звуки - сначала только один. В три месяца он начнет смеяться.

* Одновременно с освоением новых звуков (не имеющих отношения к крику), младенец начнет реагировать на речь окружающих его людей. Поначалу его реакция будет выражаться мимикой и движениями тела. Позже малыш в ответ на обращенные к нему слова начнет подавать голос, издавая негромкие звуки.

От 3 до 6 месяцев

* В этот период малыш может научиться издавать два разных гласных звука и лепетать, когда остается один.

* Начинает соединять согласный и гласный звуки и произносить что-то, напоминающее слоги "ба" или "да".

* Выражая разные чувства, малыш издает разные звуки. Если он уже умеет "дразниться", высунув язычок, или строить другие рожицы, он будет имитировать соответствующую мимику взрослых. Помимо этого, он будет пытаться имитировать речь взрослых теми звуками, которые ему в этот момент доступны.

От 6 до 9 месяцев

* К шести месяцам малыш может научиться произносить, по меньшей мере, четыре разных звука. Он произносит двусложные "слова" из повторяющихся слогов: "дада", "мама".

* Ребенок способен издавать звуки или производить какие-либо действия по очереди со взрослым.

* Для того, чтобы привлечь к себе внимание, малыш кричит и плачет или громкими звуками протестует, когда кто-нибудь делает то, чего он не любит.

* Приветствуя знакомого человека, улыбается и подает голос.

* Развивается способность к подражанию; ребенок уже может имитировать действия: хлопать в ладоши или махать ручкой на прощание. Кроме того, он может имитировать доступные ему звуки, когда кто-нибудь их ему демонстрирует.

От 9 до 12 месяцев

* Теперь ребенок уже пытается воспроизвести интонационную картину речи взрослых; при этом часто первым можно услышать требовательный тон. Ребенок будет с вами делиться своими впечатлениями о том, что он увидел: взглянет на что-нибудь, а потом посмотрит на вас и подаст знак жестом или звуком. Кроме того, он подает голос, чтобы вступить в контакт со взрослым.

* Ребенок может подражать мимике другого человека: кашлять, моргать, облизываться; он любит имитировать действия, которые сопровождаются звуками, например, погладив себя по животу, произнести что-то вроде: "ням-ням".

От 12 до 15 месяцев

* Малыш радуется "разговору" - для того, чтобы поддержать его, он в ответ на слова "собеседника", издает звуки, модулируя голос. Ему нравится давать людям разные предметы и при этом иногда подавать голос. Теперь он уже умеет использовать определенные звуки и жесты для приветствия и прощания.

* В меру своих возможностей он может имитировать слова, например, "ам" или "яба", что означает "яблоко".

* Ребенок может произнести два слова последовательно, хотя они все еще, по всей вероятности, будут походить на настоящие еще очень приблизительно.

* На вопрос типа "Что это?" отвечает словом или чем-то, похожим на него.

* Интонационная картина "речи" ребенка становится более разнообразной. Теперь, помимо требовательных, вы сможете различить вопросительные и восклицательные интонации.

От 15 до 18 месяцев

* К этому времени ребенок уже может научиться произносить от 4 до 6 слов, в число которых, как правило, входят названия предметов, имена, слово-отрицание (обычно "нет") и слова приветствия. Если малыш еще не знает слов, он будет использовать жесты, сопровождаемые звуками. Это может быть указательный жест, жест, означающий просьбу "дай" или жест прощания.

* Малыш пытается подпевать, когда поют знакомые песенки.

* Он теперь настоящий имитатор, и часто, когда говорят взрослые, как эхо повторяет особенно заметные слова или последнее слово предложения.

От 18 месяцев до 2 лет

* Ребенок способен произнести около 25 слов. Сюда входят наименования предметов, имена людей, слова приветствия и прощания, по меньшей мере, два слова, обозначающих действия, слово, означающее "еще" и слово "нет".

* Малыш может повторить за другим человеком фразу, состоящую из двух слов, хотя, возможно, сам еще не сможет применить ее, когда нужно.

* Речь ребенка, по меньшей мере, на 60-70 процентов понятна хорошо знающим его людям.

От 2 до 3 лет

* В течение этого года малыш постепенно будет пополнять свой словарный запас. К двум с половиной годам в его словаре будет, как минимум, 50 слов, а к трем годам - как минимум, 200 слов.

* В начале третьего года ребенок учится составлять предложения из двух слов. К концу года он уже будет использовать в своей речи несколько предложений из трех слов.

* Он вполне овладеет искусством соблюдать очередность в беседе. В начале третьего года он будут участвовать в разговоре, произнося одно слово, но постепенно научится употреблять больше фраз, и наконец, уже будет способен поддержать довольно длинный разговор на одну тему, пользуясь предложениями из двух и трех слов.

* Ребенок начинает приобретать навыки правильного грамматического оформления предложений: использовать падежные окончания существительных, прилагательных, личных местоимений, применять множественное число, предлоги

* Пусть с ошибками, но может прочитать детский стишок.

* Играя, он разговаривает с самим собой, и его речь вполне понятна.

От 3 до 4 лет

* В течение этого года ребенок все чаще начинает пользоваться предложениями из трех слов и, наконец, 80 процентов предложений в его речи уже будут содержать 3 и более слов.

* Он задает вопросы, начинающиеся с вопросительного слова, например, "Где моя сумка?", "Почему Фидо лает?", "Кто этот мальчик?", "Который...мой?".

* Он может рассказать о том, что случилось не очень давно. Если его спросят, может назвать свое имя и фамилию.

* Он может ответить на много вопросов, включая вопросы, касающиеся назначения той или иной вещи, например: "Что мы делаем глазами?" и "Для чего нужна плита?".

* Он уже лучше управляет своим голосом - может говорить как шепотом, так и громко.

* Он может рассказать, по меньшей мере, три стишка и спеть простую песенку.

* Его речь становится грамматически более правильной *.

* Он может повторить предложение из шести слов.

* Его интонации становятся такими, как у окружающих его людей.

------------------------------------------

* В оригинале приводятся примеры преодоления грамматических трудностей, свойственных английскому языку. Об особенностях и трудностях усвоения ребенком грамматического строя русского языка (согласование глагола с существительным, оформление слов с помощью окончаний, использование служебных частей речи и др.) читайте в книгах: А.Н.Гвоздев "Вопросы изучения детской речи", М. 1961 и Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, "Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников", М. Просвещение, 1990.

Дата добавления: 2017-01-13