Тематика и перечень рефератов

1. Ценностно-целевые основания образования. Ценностные и целевые антропологические установки современного успешного человека.

2. Ценности «западного» консерватизма в системе образования.

3. Либеральные ценности в философии образования на Западе.

4. Формальные и содержательны особенности Античной системы образования; размышления и реальная практика.

5. Философско-педагогические основания Академии Платона

6. Философско-педагогические основания Ликея Аристотеля

7. Сократ и Платон – пример истинного соавторства учителя и ученика

8. Философско-педагогическая мысль Нового времени Я. А. Коменского. Дж. Локк. Ж.-Ж. Руссо.

9. Педагогические идеи и проекты народного образования Великой французской революции (Ж.А. Кондоросе, Л.Ь. Лепелетье, Г. Бабёф)

10. Экономическая трактовка образования 18-19 вв. (А. Смит (1723-80), Д.С. Миль (1806-73),)

11.. Социологические версии образования (Э. Дюркгейм, В. Дильтей, П. Наторп, К. Мангейм

12. Формирование философии образование как самостоятельной области знания; историяеский контекст и вклад льдельных мыслителец (И.Г.Гербартом (1776-1841_, Дж.Дьюи(1859-1952),, С.И. Гессеном(1878-1950).)

13. Рационалистическиеконцепции философии образования (П. Блума, Р. Тайлера, Р. Генье, Б. Скиннера Беррес Фредерик (1904—1990и др. по выбору

15. структурная герменевтика Э. Венигера и В. Флитнера;

16. Г. Рот: педагогическая антропология как интегральная эмпирическая наука

17. К. Дунелт: педагогическая антропология как метода

18. Э. Финк: педагогическая антропология как экзистенциальная аналитика

19. К.Х. Дикопп: педагогическая антропология как вариант трансцендентализма

20. Г. Здарзил: педагогическая антропология как эмпирическая наука

21. М. Лидтке: педагогическая антропология как биологически ориентированная наука

22. О. Ф. Больное: педагогическая антропология как антропологический способ рассмотрения

23. В. Лох: педагогическая антропология как феноменология

24. Лангееелд:феноменологический подход к педагогической антропологии

25. И. Дерболав: педагогическая антропология как теория самоосуществления личности

26. Экзистенциально-диалогическая философия образования М. Бубером, А. Петцелт, К. Шаллер, К.

27. Критико-эмансипаторское направление А. Иллич, П. Фрейре и

28. постмодернистская философия образования— Д. Ленцен, В. Фишер, К. Вюнше, Г. Гизеке (Германия), С. Ароновитц, У. Долл (США).

29. "гуманистической педагогики" (К. Роджерс, Р. Барт, Ч. Ратбоун А. Маслоу,, Х. Джинотта, У. Перки.),

30. Вальдорфская педагогика Р. Штайнера как пример религиозно-этической традиции в образовании

Критерии выставления оценки студенту на зачете:

Баллы (рейтинговой оценки)	Оценка зачета (стандартная)	Требования к сформированным компетенциям Дописать оценку в соответствии с компетенциями. Привязать к дисциплине
83-100	«зачтено»	Оценка «зачтено» выставляется студенту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой, свободно справляется с задачами, вопросами и другими видами применения знаний, причем не затрудняется с ответом при видоизменении заданий, использует в ответе материал монографической литературы, правильно обосновывает принятое решение, владеет разносторонними навыками и приемами выполнения практических задач, т.е. полностью овладел компетенциями, реализуемыми данной учебной дисциплиной
73-82	Оценка «зачтено» выставляется студенту, если он твердо знает материал, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и задач, владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения. т.е. не совсем твердо овладел компетенциями, реализуемыми данной учебной дисциплиной
66-72	Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, испытывает затруднения при выполнении практических работ, т.е. не твердо овладел компетенциями, реализуемыми данной учебной дисциплиной
00-65	«не зачтено»	Оценка «не зачтено» выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, неуверенно, с большими затруднениями выполняет практические работы, т.е. не овладел компетенциями, реализуемыми данной учебной дисциплиной. Как правило, оценка «не зачтено» ставится студентам, которые не могут продолжить обучение без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине,