Формы организации воспитательного процесса. В период взросления происходят перемены в образе жизни школьника

В период взросления происходят перемены в образе жизни школьника. Которые могут перерасти в противостояние родителей и ребенка

Дети до 10-12 лет поддаются родительскому контролю.

Воспитание здорового образа жизни у школьников в целостном педагогическом процессе.

Мораль регулирует поведение человека во всех сферах жизни.

Теоретические вопросы о происхождении и сущности морали

Как должен поступать человек

Задачи нравственного воспитания

Моральные ценности как основа теории и практики нравственного воспитания.

Общечеловеческие: приобретенные предыдущими поколениями не зависимо от расовой принадлежности, морально духовные приобретения, которые определяют основу поведения и жизнедеятельности отдельного человека

Национальные – исторически обусловленные и созданные народом взгляды и убеждения, идеалы, традиции, обычаи, основанные на общественных ценностях.

- овладение нормами и правилами нравственного поведения

- формирование чувств и убеждений

- выработка умений и навыков адекватного поведения в процессе общественных отношений

Основа нравственного воспитания – этика

Этика – наука, объектом которой является мораль.

2 вопроса в этике:

Мораль – система взглядов, регулирующих поведение людей в обществе.

Смысл воспитания здорового образа жизни у школьников сводится к эффективности мотивации, причем результат – формирование самомотивации.

Средства воспитания:

- формирование стереотипов

- собственный пример

-привлечение авторитетов из внесемейного круга

- развитие мотивации

- мотивация самосохранения

- мотивация подчинения правилам.

- создание правильных материальных условий

Виды мотивации:

- удовольствие

-социализации

- сексуальная

Форма воспитательной работы, по определению Е.В. Титовой - это устанавливаемый порядок организации конкретных актов, ситуации, процедур взаимодействия участников воспитательного процесса, направленных на решение определенных педагогических задач (воспитательных и организационно-практических); совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение содержания воспитательной работы.

Общий анализ практики дает возможность выделить три основных типа форм воспитательной работы: мероприятия, дела, игры. Они различаются по следующим признакам: по целевой направленности, по позиции участников воспитательного процесса, по объективным воспитательным возможностям.

Mероприятия - это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами или кем-либо для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них.

Характерные признаки этого типа форм: это, прежде всего, созерцательно-исполнительская позиция детей и организаторская роль взрослых или старших воспитанников. Иными словами, если что-то организуется для воспитанников, а они, в свою очередь, воспринимают, участвуют, исполняют, реагируют и т.п., то это и есть мероприятие.

Формы работы, которые могут быть объективно отнесены к мероприятиям: беседы, лекции, дискуссии, диспуты, экскурсии, культпоходы, прогулки, обучающие занятия (например, по правилам дорожного движения, по гражданской обороне и др.).

Дела - это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе.

Характерные признаки этого типа форм: деятельно-созидательная позиция детей; их участие в организаторской деятельности; общественно значимая направленность содержания; самодеятельный характер и опосредованное педагогическое руководство. Иначе говоря, делами можно считать такие события в жизни коллектива, когда воспитанники активно действуют, сами решают, что, как и для кого (чего) делать, сами организуют свою деятельность.

Формы работы, которые можно отнести к делам: трудовые десанты и операции, рейды, ярмарки, фестивали, самодеятельные концерты и спектакли, агитбригады, вечера, а также другие формы коллективных творческих дел.

Игра как форма воспитательной работы - это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения.

Характерные признаки этого типа форм не несут в себе, как правило, выраженной общественно полезной направленности (в отличие от игровых дел), однако могут и должны быть полезны для развития и воспитания их участников и направлены именно на это. В играх, в отличие от мероприятий, имеет место опосредованное педагогическое воздействие, скрытое игровыми целями. В них заложены значительные воспитательные возможности. В игровой деятельности могут проявляться различные способности и личностные качества воспитанников, могут активно формироваться внутриколлективные отношения. Игры организуются педагогом (или педагогическим коллективом) часто при активном участии са­мих воспитанников.

К формам-играм можно отнести: деловые игры, сюжетно-ролевые, игры на местности, спортивные игры, познавательные и др. Если мероприятия проводятся кем-то для кого-то с целью воздействия, дела обычно делаются для кого-то (в том числе и для самих себя) или для чего-то, в них имеется продуктивная деятельность, то игры не предполагают получение никакого продукта, они самоценны как способ интересно и увлекательно провести время в совместном отдыхе или обучении.

Дата добавления: 2017-01-14