Обследование связной речи детей

Числительное

Глагол

Имя прилагательное

1) Обследование умения согласовывать прилагательное с существительными в именительном и творительном падежах.

У детей нераскрашенные предметные картинки (помидор, звезда, яблоко, лимон, репа, солнце, баклажан, слива, море, огурец, елка, поле). Нужно рассмотреть картинки и ответить на вопросы: а) Каким карандашом надо раскрасить рисунки? б) Какие по цвету получились эти картинки?

2) Обследование умения согласовывать прилагательное с существительным в именительном, винительном, родительном падежах.

У детей разноцветные картинки-полоски (по одной полоске на каждого ребенка). У логопеда разноцветные предметные картинки — красные: шар, платье, ягода; синие: шарф, ведро; желтые: лимон, солнце, кофта; зеленые: листик, юбка, колечко; черные: шарф, платье, шапка. Дети должны рассмотреть полоски, сказать, какого они цвета, отобрать картинки, соответствующие полоске данного цвета, и ответить на вопрос: какие картинки отобрали? Назвать по цвету каждую картинку.

Обследование умения согласовывать глагол прошедшего времени с существительным в роде.

У детей предметные картинки, изображающие орехи, капусту, мед, яблоки, зернышки. Логопед говорит: «На лесной полянке Красная Шапочка разложила угощение для лесных жителей, рассмотрите картинки и догадайтесь, кто что съел».

Обследование умения согласовывать числительное с существительным.

У детей картинки, изображающие игрушки, находящиеся на полках, например: 2 куклы, 1 кубик, 5 деревьев, 3 мяча, 4 куклы, 3 дерева, 1 кубик, 5 мячей, 5 кукол, 4 кубика, 2 дерева, 1 мяч, 3 куклы, 1 кубик, 1 ведро, 5 мячей, 2 куклы, 5 кубиков, 1 ведро, 3 мяча.

Дети должны рассмотреть картинки (игрушки), ответить на вопросы: какие игрушки находятся на второй полке? Сколько их? и т. д.

Примечание. Предварительно выясняется, владеют ли дети счетом в пределах пяти.

После проведенного обследования логопед комплектует детей по подгруппам. На каждую подгруппу составляется план работы.

При обследовании связной речи логопед выявляет умение ребенка:

1) Пересказывать: а) ранее знакомый текст; б) незнакомый текст.

2) Составлять рассказ: а) по серии сюжетных картинок с предварительным расположением в последовательности рассказа; б) по сюжетной картинке; в) по представлению детей.

При обследовании связной речи вспомогательные вопросы задавать не следует, так как преследуется определенная цель. Если ребенок не может справиться без наводящих вопросов, то это фиксируется в протоколе, и перечисляются вопросы, которые задавал логопед, и ответы детей.

Все рассказы и пересказы детей записываются так, как их передают дети, т. е. стенографируются. После обследования связной речи детей логопед составляет план работы с детьми по подгруппам.

1) Обследование умения пересказать ранее знакомый текст. Прослушать сказку «Теремок». Пересказать, как запомнил.

2) Обследование умения пересказать незнакомый текст.

Прослушать рассказ «Дружные зайцы». Рассмотреть картинку. Пересказать, как запомнил. Ребенку предъявляется сюжетная картинка.

Текст рассказа: «Жила в лесу лисица. Не было от нее зайцам покоя...

— Вот что, братцы! — сказал старый заяц. — Нас много, а лисица одна. Давайте ее напугаем.

Спрятались зайцы в кустах и ждут, когда появится лисч. Видят зайцы, на опушке леса появилась лисица. Идет осторожно, вынюхивает. Тут как закричат зайцы хором: «Уходи отсюда!»

Испугалась лисица: «Ох! Конец мне пришел! Там в кустах большой зверь сидит. Вон голос у него какой громкий!»

С тех пор лисица в этот лес не ходила».

3) Обследование умения пересказать незнакомый текст.

Прослушать рассказ «Победитель». Рассказать, как запомнил.

Текст рассказа: «Жили-были петух, хохлатка и их детки — пушистые цыплятки. Около дома все ходили-кружили хорек и хитрая лиса. Но петух зорко охранял свою семью. Один раз вывела хохлатка цыплят погулять, а хорек тут как тут. Закудахтала хохлатка: «Кудах-тах-тах! Ко мне, детки, ко мне!»

Все цыплятки подбежали и спрятались под маминым крылом. Только самый маленький не успел. Его схватил хорек. Но тут подлетел папа-петух, закричал, захлопал крыльями и стал клевать хорька. Испугался хорек, бросил цыпленка, скок за кустик — и нет его. А петух-победитель закричал на весь двор: «Ку-ка-ре-ку!»

4) Обследование умения составить рассказ по серии сюжетных картинок «Жадина».

Логопед предлагает детям серию картинок. Нужно рассмотреть картинки. Разложить их по порядку. Составить рассказ.

5) Обследование умения составить рассказ по сюжетной картинке (СНОСКА: Для обследования можно использовать дидактический материал Г. А. Каше и Т. Б. Филичевой.).

Детям предлагается сюжетная картинка. Нужно рассмотреть ее и составить рассказ.

6) Обследование умения составить рассказ по ранее виденному.

Логопед выясняет, видел ли ребенок, как строится дом, или был ли он в лесу, в зоопарке и т. д., и просит ребенка рассказать о том, что он видел (любой сюжет).

Дата добавления: 2017-01-14