Результаты личностной тревожности мальчиков по опроснику Спилбергера в процентном соотношении после эксперимента

Результаты личностной тревожности девочек по опроснику Спилбергера в процентном соотношении до эксперимента

Уровень личностной тревожности

Очень низкий

Низкий

Средний

Высокий

Очень высокий

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

1,45 б

1,5 б

2,75 б

3,45 б

3,65 б

1,45 б

1,5 б

2,75 б

3,45 б

3,55 б

1,15 б

1,5 б

2,15 б

3,3 б

3,7 б

2,05 б

3 б

3,5 б

2,05 б

3,5 б

2,15 б

3,5 б

2,35 б

2,75 б

2,05 б

3 человека 12 %

3 человека 12 %

9 человек 36 %

4 человека 16 %

6 человек 24 %

Данные таблицы 9 и 10 требуются для построения диаграммы сравнения полученных результатов уровня личностной тревожности мальчиков и девочек по опроснику Спилбергера до эксперимента (см. Рис.5).

Рис. 5. Диаграмма сравнения полученных результатов уровня личностной тревожности мальчиков и девочек по методике Спилбергера до эксперимента

На данном рисунке мы наглядно видим, что очень высокий уровень тревожности у мальчиков значительно больше, чем у девочек, низкий и средний с тенденцией к высокому уровень – у девочек немного выше, чем у мальчиков, а средний с тенденцией к низкому – у мальчиков немного выше, чем у девочек до проведения экспериментальной работы.

На основании этого можно сказать, что результаты уровня личностной тревожности у мальчиков сильно не отличаются от результатов уровня личностной тревожности девочек до проведения экспериментальной работы. Поэтому можно сделать вывод, что до эксперимента у группы мальчиков и группы девочек примерно одинаковые результаты уровня личностной тревожности.

Таблица 11

Уровень личностной тревожности

Очень низкий

Низкий

Средний

Высокий

Очень высокий

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

1,15 б

1,5 б

2,75 б

3,3 б

3,5 б

1,45 б

1,5 б

2,75 б

3,3 б

3,65 б

1,45 б

1,7 б

2,05 б

1,15 б

1,5 б

1,45 б

1,55 б

1,45 б

1,7 б

1,45 б

1,5 б

1,45 б

1,5 б

1,7 б

1,5 б

8 человек 32 %

10 человек 40 %

3 человека 12 %

2 человека 8 %

2 человека 8 %

Таблица 12

Таблица полученных результатов личностной тревожности девочек по опроснику Спилбергера в процентном соотношении после эксперимента

Уровень личностной тревожности

Очень низкий

Низкий

Средний

Высокий

Очень высокий

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

1,45 б

1,7 б

2,05 б

3,3 б

3,65 б

1,45 б

1,55 б

2,75 б

3,45 б

3,7 б

1,45 б

1,7 б

2,75 б

3,5 б

1,55 б

2,05 б

3,5 б

2,15 б

2,75 б

2,05 б

2,75 б

2,75 б

2,75 б

2,05 б

2,05 б

3 человека 12 %

4 человека 16 %

12 человек 48 %

2 человека 8 %

4 человек 16 %

Данные таблицы 11 и 12 требуются для построения диаграммы сравнения полученных результатов уровня личностной тревожности мальчиков и девочек по опроснику Спилбергера после эксперимента (см. Рис.6).

Рис. 6. Диаграмма сравнения полученных результатов уровня личностной тревожности мальчиков и девочек по методике Спилбергера после эксперимента

На данном рисунке мы наглядно видим, что высокий уровень тревожности одинаков у мальчиков и девочек, очень высокий и средний с тенденцией к высокому уровень – существенно ниже у мальчиков, чем у девочек, а низкий и средний с тенденцией к низкому – у мальчиков существенно выше, чем у девочек после проведения экспериментальной работы.

На основании этого можно сказать, что мальчиков с очень высоким и средним с тенденцией к высокому гораздо меньше, чем девочек, а мальчиков с низким и средним с тенденцией к низкому уровнем тревожности значительно больше, чем девочек после проведения эксперимента. Поэтому можно сделать вывод, что обучение игре на музыкальных инструментах способствует снижению уровня личностной тревожности у мальчиков больше, чем у девочек.

Определим по критерию Т – Вилкоксона способствует ли формирующий эксперимент по обучению игре на музыкальном инструменте снижению уровня личностной тревожности в группе мальчиков, используя результаты опросника Спилбергера до и после эксперимента (см.: Приложение 9, 11), а также у девочек (см.: Приложение 10, 12).

Оценка статистической достоверности различий результатов до и после эксперимента уровня личностной тревожности мальчиков опросника Спилбергера по критерию Т – Вилкоксона

Гипотезы:

Н0 – интенсивность сдвигов результатов личностной тревожности группы мальчиков в типичном направлении не превосходит интенсивности сдвигов результатов личностной тревожности в нетипичном направлении, то есть обучение игре на музыкальном инструменте не способствует снижению уровня личностной тревожности мальчиков.

Н1 – интенсивность сдвигов результатов ситуативной тревожности группы мальчиков в типичном направлении превышает интенсивность сдвигов результатов ситуативной тревожности в нетипичном направлении, то есть обучение игре на музыкальном инструменте способствует снижению уровня личностной тревожности мальчиков.

Таблица оценки статистической достоверности различий результатов до и после эксперимента уровня личностной тревожности мальчиков опросника Спилбергера по критерию Т – Вилкоксона (см.:Приложение №17).

Дата добавления: 2017-02-01