Педагогиканы оқыту әдістемесі

XX ғасырдың 20 -30 жж. педагогика аясында мынандай курстар жеке оқытылды:

А) «Педагогикаға кіріспе» В) «Педагогикалық жүйелерді басқару» E) «Мектеп педагогикасы»      

Ақыл ой тәрбиесінің міндеттері:B)танымдық белсенділік және қызығушылық дамыту D)ой қабілеттерін дамыту F)ғылыми дүниетаным қалыптастыру

Адамгершілік тәрбие міндеттері: A)моральдік ережелерді меңгеру E)адамгершілік жүріс – тұрыс іскерліктерін қалыптастыру H)адамгершілік сана қалыптастыру

Аристотель тәрбие мақсатын: B)Жан рақымды дамыту деп білді D)Ақыл-есті дамыту деп білді F)Еркін-жігерді дамыту деп білді

Адам ұғымын анықтаушы сипаттамалар: тіршілік иесі өкілі; филогенетикалық даму өкілі; онтогенетикалық даму өкілі

Азаматтық тәрбие міндеттері: А)адами абыройды және ішкі еріндікті қалыптастыру С)азаматтарға және мемлекеттке сыйластық қалыптастырды Е)тәртіптілікті қалыптастырды

Аттестаттау принциптері: еріктілік, ашықтық, эксперттік бағалардың жүйелігі және тұтастығы

Аттестаттау ұстанымдары: обьективтілік, сынайылық, игі ниеттілік

Әдіснама:

А) Танымның ғылыми әдістері туралы ілім Е) Қандайда бір ғылымда қолданылатын әдіс –тәсілдер жиынтығы

G) Теориялық құрылым мен практикалық іс-әрекетті ұйымдастырудың тәсілдері мен ұстанымдар жүйесі

Әдіснама деңгейлері: A) философиялық D)жалпы ғылымилық F)нақты ғылымилық

Әдіснаманың жалпы ғылымилық принциптері:сенергетикалық E) жүйелілік F) мәдениеттанушылық

Әдістерді жіктеу: A)ортақты және ерекшелікті табуға көмектеседі C)маңызды және кездейсоқтықты табуға көмектеседі F)теориялық және практикалықты табуға көмектеседі

Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары:ғылыми-педагогикалық конференциялар, педагогикалық оқулар, жеке мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктерді шығармашылық бірлестіктері

Әдістемелік шығармашылық жұмыс істеу формалары біріктіріледі:ұжымдық, жеке, топтық

Әдістерді жіктеу ұстанатын принциптер: A) жеке тұлға іс-әрекет нәтижесінде дамып қалыптасуы B) жеке тұлғаның мотивтері, тілек-талаптары, ынтасы C) жеке тұлғаның қалыптасып келе жатқан қасиеттері

Әлеуметтену факторлары (А.В. Мудрик бойынша)А)микрросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдар: С)мемлекет, ел, қоғам, мәдениет G)этнос, тұратын аймағы, тұратын жерінің түрі, БАҚ

Әлеуметтенуді адамдардың әлеуеттері мен шығармашылық қабілеттерін өздері іске асыруы, ортаның тұлғаның өзіндік дамуына кедергі жасайтың негативті ықпалдарының өту процесі ретінде түсіндірілетін ізгілік (гуманистік) психология өкілдері: В)Г.Олпорт С)А.Маслоу E)К.Роджерс

Әңгімелесу түрлері:В)эпизоттық С)әңгімелесу-экспромт F)Жеке этикалық

Әңгімелесу түрлері: B)эпизодтық C)кенеттен әңгімелесу F)этикалық

Әр адамның меңгеруіне тиісті философияда дәлелденген мәдениет түрлері:рухани, материалдық, адамгершлік

Ғылымды мынадай белгілер ерекшелейді:А) Жүйелілік С) Серпінділік Е) Әлеуметтік

Б.Блумның білім беру мақсаттарын таксономиялауы тұрады:

А) Синтез, бағалау С) Қолдану, анализ G) Білім, түсіністік

Бақылау – есеп беру сабақтарының дидактикалық мақсаты:

С) Студенттердің білімін тексеру және бақылау D) Оқу әрекетінің дағдыларын қалыптастыру  

H) Оқуға қызығушылықтарын қалыптастыру  

Бақылауға қойылатын талаптар: С) Жоспарлылығы Е) Мақсаттылығы F) Жүйелілігі

Балалар ұжымы технологиясы қамтиды (Макаренка): қос ықпал ету, переспективалар қою, дәстүрлер қалыптастыру

Баланың, дамуы оқыту мен тәрбиеден тәуелсіз, яғни спонтанды, өзінен-өзі жүреді, ол табиғатынан берілген ішкі қасиет (номинантті) деп түсіндірушілер:В)Э. Мейман С)Ж. Пиаже E)А.Ф, Лазурский

Басқарудағы педагогикалық ақпарат түрлері:бастапқы, тактикалық, оперативті

Баяндау әдісіндегі әнгіме түрлері: D)Баяндап айту E)Әңгімелей отырып баяндау G)Әңгімелей отырып бекіту

Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар: Жалпы мәдени ортаның жағдайы.Білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің бұзылмауы. Білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері.

Білім беру стандарты:  Д) Бітірушілерді жалпы білімге дайындаудың міндетті деңгейі және білім берудің мазмұныG) Білім беру ұйымдарының ұстанатын міндетті құжаты H) Білім берудегі нормативті құжат

Білім беру технологиялары:         А) Қашықтан оқыту G) Кредиттік    Н) Модульдік

 «Білім беру» ұғымының мазмұндық аспектілері:білім беру-B)құндылық C) жүйе F)процесс және нәтиже

Білім беру философиясы мәртебесін аңықтаудағы көзқарастар: A)Білім беру филасофиясы ғылыми білімдердің пәнаралық саласы D)қолданбалы филасофия F)білім беру философиясы жеке ғылыми сала емес

Білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету.E)Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу.G) Оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу.

Білімді игеру үдерісінің бірінші кезеңінің құрылымына енеді:С) Қабылдау Д) Практика   Е) Түйсіну

Білім беру философиясының функциялары:B)сипаттаушылық және түсіндірушілік E)турлендірушілік H)болжамдық

Білім берудің құндылық сипаттамалары өзара байланысқан үш бөліктерді қарастырады:білім беру –құндылық:)тұлғалық G)қоғамдық H)мемлекеттік

Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары: білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру. Азаматтарды толыққанды сапалы, білім алуын қамтамасыз ету. Білім беру кеңістігін сақтау.

Білім берушілік іс-әрекет субъектілері: С)оқушы D)мұғалім H)ғалым және басқарушы

В.Ф.Шаталовтың тірек конспектілер технологиясы элементтері

А) Материалды блокка біріктіру D)Тірек сигналдарын зерделеуF)Тірек сигналдарын жазбаша көрсету

Гректін «paidagogas» сөзінің мағынасы:A)Баланы жетектеуші. D) Қожасының баласын жетектеуші құл. E) Тәрбие туралы ғылымның аты.

Ғылыми мақала:

В) Қорытындыларды қысқаша түйінді баяндау.

С) Міндеттерінің, әдістемесінің нәтижелері мен қортындыларының қысқаша түйінді баяндауы.

D) Зерттеушінің қарастырған мәселесі бойынша мақсат, қорытындыларының қысқаша түйінді баяндауы.

Ғылыми зерттеу жұмысының формалары:В) Ғылыми жобалар D) Ғылыми конференциялар H) Ғылыми үйірме

Ғылыми педагогикалық зерттеулер:В)іргелі Д)қолданбалы F)теориялық

Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөліктері:В)ғылыми-философиялық білімдерE) шындықты тану әдістерG) ғылыми жетістіктер

Ғылыми дүниетанымға енетін көзқарастар жүйесі: А)адамгершілік С) эстетикалық E) ғылыми-философиялық

Ғылыми дүниетанымның құрылымдық компоненттері:адам мұраты көзқарас және сенім, ғылыми білімдер жүйесі

Ғылыми дүниетанымды іске асыру жолдары:мұғалімнің әлеуметтік және кәсіби позициясын көрсетуі, пәнаралық байланыстарды іске асыру, ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру

Ғылымның аспектілері:А) Ұйымдастырушылық С) Жеке ғылыми H) Дамытушылық

Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді, сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер:П.П.Блонский. К.Д.Ушинский. Л.С.Выготский

Дәріс түрлері: D) Мәселелік F) Шолу G) Визуалды

Дәріс мазмұнына қойылатын талаптар: F) Қызықтылық G) Ғылымилық H) Түсініктілік

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:C)Азаматтық тәрбие.E) Еңбек тәрбиесі.F) Қоғамдық тәрбие.

Демонстрация:

А) Оқушылар құбылысты жан-жақты қадағалап, одан қорытынды жасаумен сипатталатын оқыту әдісі

Е) Оқушылардың шынайы құбылысты өзіндік тұрғыдан қабылдаулары және оны қадағалап, соған сай қорытынды жасаумен сипатталатын оқыту әдісі

Демонстрация әдісі:

В) Оқытуды жеңілдетеді С) Танымдық іс-әрекетті белсендіруге қабілетті                   

Е) Материалды түсінікті және қол жетімді болуын ықпал етеді

Дене тәрбиесі міндеттері: ағзаны шынықтыру,санитарлық-гигиеналық іскерліктер қалыптастыру, еңбек қабілеттілігін арттыру

Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясының ерекшелігі:

В) Білім алушылардың оқуға деген ынтасы артады. D) Білім алушылардың деңгейі есепке алынады

Е) Қабілетті студенттер өздерінің іскерліктерін, икемділіктерін бекіте түседі 

Диалектикалық мәнін ашатын ғылыми дниетаным: В) тұрмыс пен ойлаудың С) қоғамның F) табиғаттың

Дидактика бөлімінің құрамдас бөліктері:

А) Жалпы білім беру мазмұны D)Мектептегі оқу үрдісін ұйымдастыру формалары F)Оқытудың әдістері мен құралдары

Дидактика қарастыратын мәселелер:

С) Сабақ- заманауи мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы

G) Оқыту технологиялары H) Оқыту нәтижелерін тексеру және бағалау

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:A) Қолдану деңгейі. E) Философиялық негіз. G) Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі.

Дөңгелек стол әдісі мына стадиялардан тұрады:А) Бағалау В) Консолидация D)Бағдарлау Дүниетанымның формалары:C)Мифологиялық. E) Діни.H) Көркемдік. /Саяси/

Дүниетаным функциялары (Б.Т.Лихачев бойынша):В) болжамдық С) тәрбиелік және дамытушылық F) ағартушылық және ұйымдастырушылық

Дүниетаным функциялары (И.Ф.Харламов бойынша): А)ақпараттық В) бағдар беру G)баға беру

Емтиханға дайындық барысында студенттерге берілетін ақыл –кеңестер:

С) дайындалу барысында дайын конспектілерін пайдалануға болады

F)материалды емтихан сұрақтары бойынша қайталап, ең негізгілерін еске ұстап, қысқаша жауабын жазып отыру

H)бөлімнің ең күрделі материалын оқып, қайталаған жөн; оқу материалының бәр бөлігін оқып біткен соң үзіліс жасап отыру

Ежелгі оқыту формасы:  С) Топтық    F) Жаппай   H) Индивидуалды

Еркін тезистерді құру барысында міндетті түрде көрсету керек:С) авторды Е) басылымын, баспасын, шыққанжылын, бетін H) жұмысатауын

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарау төмендегідей бөлінеді:мектепке дейінгі білім, бастауыш білім, негізгі орта және жалпы орта білім

«Жалпы білім беру мазмұны» тақырыбы бойынша семинар сабақта қарастырылатын сұрақтар:

А) Білім беру мазмұнын сипаттау В) Оқу бағдарламаларын құру тәсілдері

G) Оқу құралдары мен оқулықтар құрылымы, түрлері

«Жалпы білім беру мазмұны» тақырыбын өтуде қарастырылатын сұрақтар:            

С) Білім беру, білім беру жүйесі, білім беру моделі ұғымдарының мәні

D) Білім беру мазмұны, оны анықтаужолдары, тарихисипаты

Е) Білім беру мазмұнынанықтайтыннормативтікқұжаттар

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:C) Мемлекеттік E)Ұлттық аймақтық G)Мектептік

Жалпы педагогика бөлімдері:А) Жалпы негіздері   С) Тәрбие теориясы F) Дидактика

Жарыс әдісі:А) Оқушылардың бір – біріне көзқарасын қалыптастыру С) Әркім өзін көрсету F) Жолдастық өзара көмекті дамыту

Жеке тұлғаға бағыталған білім берудің ғылым – теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар:C)Е.В. Бондаревская E)И.С. Якиманская F)К. Роджерс

Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін факторлар:A)Тұқым қуалаушылық .C) Әлеуметтік орта.G) Тәрбие.

Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері: A)Даралығы D)Саналылығы F)Жауапкершіліктері

Жеке тұлғаның өзара әрекеттесу ортасы, тәрбие құралы: С)әлеуметтікЕ)руханиG)материалдық

Жинақталған кестені бағалау критерилері:

В) ақпараттың құрылымдылығы, жүйелілігі С) кесте құрылымының қисындығы D) жұмыстың толық талдауы

Жоғары оқу орнындағы оқытуды ұйымдастыру формасы:А) Семинар. В) Дәріс D)Лабораториялық сабақ.

Жоспарлау дегеніміз:жағдайды жан-жақты анықтау және нәтижеге бағыттау, міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдау, мақсат-міндеттерді анықтау

Зертханалық жұмыс жүргізу барысында бірнеше әдістемелік нұсқаулылықты орындау шарт:

С) теориялық курста алған білімін эксперимент арқылы бекіту

D)педагогика бойынша теориялық білімді меңгергеннен кейін ғана орындалады

H)ғылыми зерттеулер, бақылаулар жүргізуді жоспарлау

И.С. Якиманская тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап, оны шартты түрде үш негізгі топқа бөлді: A)Пәндік – дидактикалық B)әлеуметтік – педагогикалық H)Психологиялық

Йена жоспары:

E) Жеке адамды сыйлауға, балалардың еркіндігі мен дербестігінің үйлесіміне негізделетін жоспар.

F) Оқу тәрбие үрдісіне тұлғалық бағытталуы мен оқушылардың ұжымдық іс –әрекетін үйлестіретін мектеп жұмысын ұйымдастыру жүйесі.

H) Оқушы, мұғалім, ата –аналардың тығыз байланысына негізделген жоспар.

Кредиттік жүйенің негізі бағыттары:

С) Білімге деген сұранысын қамтамасыз ету Д) Білім алушыны өзіндік жұмыс жасауға бағыттау F) Білім алушылардың өзара бәсекелестігін тудыру

Коллоквиум:

F)Оқытушылардың оқушылар білімін тексеру мақсатында әңгімелесуі. G)Бақылаудың бір түрі. H)Білім алушылардың білімін бақылау түрі.

ҚР Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі:B)Неке мен отбасы,аналық,әкелік және балалық мемелекет қамқорлығының аясында E)Балаларды қорғау және тәрбиелеу ата-ананың табиғи құқығы және міндеті H)Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасау тиіс

Қазақстан Республикасындағы Білім беру туралы Заңдар қабылданған жылдар:B)1992ж D)1999ж G)2007ж

Қазіргі заманғы педагогика функциялары:С) Ғылыми-теориялық.   Е) Практикалық.   F) Болжаулық

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бұл:A) Әдіс туралы ғылым. C) Бір нәрсені тану туралы ғылым .E) Зерттеу үдерісі туралы ілім.

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенілігі байланысты:A)Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігінде C) Мұғалім позициясына G)Қойылатын талаптардың мазмұнына /Сұранысқа ие болуына./

Қарым-қатынас стилі бойынша тәрбие бөлінеді:А)авторитарлық С)демократиялықE) либералдық

Құқықтық тәрбие міндеттері: A)заңға сыйластық қатынас орнату C)қарапайым құқықтық сауаттылық ашу G)құқықтық жауапкершілік қалыптастыру

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі:A)жеке C)топтық E)ұжымдық және фронталдық

Лабораториялық сабақтарда ұйымдастырылады:

А) Тәжірибелер Д) Оқу демонстрациялары Е) Эксперимент

Лекция – әңгіме:

В) Студенттің лекция барысында сұрақтар қоюы F) Проблемалық сұрақтарды шешу H) Студенттермен мәселені талқылау

Мәселелік оқытуда ойлауды басқарудың құралы:В) Танымдық міндет G)Мәселелік сұрақ Н) Ойлау әрекеті.

Мектепті басқару мәселесін зерттеген ғалымдар: Шамова, Конаржевский, Худоминский

Мектеп бітірушінің базалық мәдениетін қалыптастыру үшін мектептің шешуі тиіс міндеттері /Щуркова/: ұжымды ұйымдастыру мен дамыту, тәрбиелеуші және дамытушы іс-әрекеттерді ұйымдастыру, оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына жағдай жасау

Мектеп жоспарлары: жылдық жоспар, преспективалы жоспар, стратегиялық жоспар

Мектеп жоспарын жасауда сақталатын принциптер: ғылымилық және ұжымдық, оңтайлылық және нақтылық, преспективтік және обьективтік

Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары: пробелмалық семинарлар мен практикумдар, озық тәжірибе мектебі, жас мұғалімдер мектебі

Мектептегі басқару субьектілері: мектеп кеңесі, педагогикалық кеңес, әдістемелік кеңес

Мектептегі инновациялық басқару аспектілерін зерттеген ғалымдар: Поташник, Моисеев, Лазарев

Мектептің жеке басқару органдары: директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары, директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары, директор

Мектептің тәрбие жұмысы бағыттары бойынша тәрбие бөлінеді:В)адамгершілік және еңбек F)азаматтық және экологиялық H)экологиялық және эстетикалық

Мектепішілік бақылауға қойылатын талаптар: жүйелілік және обьективтілік, әсерлілік, тексерушінің құзырлылығы

Мектепішілік бақылау әдістері: мектеп құжаттарын зерттеу, әлеуметтік бағыттылық, алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені зерттеу

Мектепішілік басқару фунциялары: ұйымдастыру, бақылау, талдау

Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін тандауда басшылыққа алады:A)мақсаттарды басшылыққа алады B)принциптерін басшылыққа алады C)мазмнын басшылыққа алады

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың үш түрі аса қажет–олар:B) Бастапқы ақпарат. E) Тактикалық ақпарат. G) Жедел ақпарат.

Мұғалімдерді аттестаттау мақсаты:мұғалім еңбегін бағалау, кәсіби өсуге ынталандыру, біліктілікті жетілдіруге ұмтылдыру

«Мұғалімдердің біліктілігін арттырудың теориялық және әдістемелік негіздері» тақырыбын өтуде қарастырылуы қажет сұрақтар:

А) мұғалімдердің өзін – өзі педагогикалық тұрғыдан жетілдіруі

F) мектептегі әдістемелік жұмыс педагогикалық мәдениетті көтерудің факторы ретінде

G) біліктілік, кәсібишеберлік, педагогикалық құзыреттілік, педагогтарды аттестаттау ұғымдарының мәні

Мұғалімнің әдістемелік жұмыста нығайтылған қабілеттері: жалпымәдени даярлық және әдіснамалық мәдениет, зерттеушілік және диагностикалық мәдениеті, кәсіби және басқарушылық мәдениеті

Мұғалімнің теориялық және практикалық даярлық бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формалары: проблемалық практикумдар, проблемалық семинарлар, проблемалық топтары

Мінез-құлық қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:D)тәрбиелеуші жағдай Е)тапсырма G)талап қою

Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:А)талап F)жаттығу G)қоғамдық пікір

Мінез құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:D)тәрбиелеуші жағдай E)тапсырма G)тәрбиелеушілік жағдай туындату

Негізге алынған философиялық тұжырымдама бойынша:B)ізгілік D)прагматикалық F)жекелік және ұжымдық

Негізгі іс-әрекет түрлері:В)еңбек С)ойын D)оқу

Ойын түрлері:А) Дидактикалық ойындарС) Рөлдік ойындарG) Іскерлік ойындар

Ойынның қырлары:Е) Дамытушылық іс-әрекет G) Белсенді шығармашылық үдерісН) Бәсекелестік және жарысу

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері: B)Ақпараттық F)Бинарлы H)Көрнекілі

Оқу дискуссиясының ерекшелігі:

С) Игерілген білімдері негізінде өз ойларын дәлелдей алуы  F) Жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін бекітіп өз көзқарастарын дәлелдей алуда

H) Меңгерген білім негізінде қатысушылардың ортақ шешімге келуі

Оқу жоспары:

В) Оқу жылының ұзақтығын, демалыс және тоқсандардың ұзақтығын анықтайтын негізгі құжат

Е) Оқу орнының сертификаты, оқу пәндерінің толық тізімі мен оқу пәндерін оқу жылдарына бөлу көрсетілген нормативтік құжат

H)Оқу жылдарына арналған әрбір пәнге және әрбір сыныпта пәнді оқуға бөлінген апталық сағат саны көрсетілген оқу құжаты.

Оқу жоспарының міндетті компоненті:В) Базалық пәндер Е) Элективті курстар F) Таңдау пәндері  

Оқу мекемелері: университет, академия, институт

Оқу процесіндегі оқытушының әрекеттері:

D)Жаңа педагогикалық білім туралы ақпарат береді, педагогикадан оқу материалын бекітуді ұйымдастырады.

G)Жаңа педагогикалық білім туралы ақпараттандырады.

H)Жаңа педагогикалық білімді түсіндіреді, педагогикадан оқу материалын зерттеуді ұйымдастарады.

Оқу –тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі қызметі:

В) Ынталандырушылық, тәрбиешілік. Е) Ынталандырушылық, дамытушылық, бақылаушылық, тәрбиелеушілік F) Дамытушылық, бақылаушылық, тәрбиешілік

Оқу-тәрбие ұстанымдары: C)Ұстаздардың оқушылар ұстанымының және отбасының оқушыларға қоятын талаптарынң үйлесімділігі F)Әрбір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету H)Оқушы тұлғасымен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау

Оқу-тәрбие үдерісінің ұстанымдары: педагогикалық үдерістің ізгілік тұлғалық нысанға бағытталуы, іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағытталуы, іс-әрекеттің оқушының дүниетанымын қалыптастыруға бағытталуы

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жргізу әдістемесін жасағандар:C) Н.К. Крупская E)П.П. Блонский H)А.С Макаренко

Оқуға қойылатын талаптар:А) Ғылыми ақпараттарды беру 

F) Тыңдаушылардың ойлау белсенділіген қалыптастыру G) Ойды дәл және нақты жеткізу 

Оқушының дара ерекшеліктері:C)мінезі E)темперамент G)қабілеттері

Оқушының жас ерекшеліктері:B)дене дамуы көрсеткіштері D)психикалық процестердің дамуы F)ақыл-ой дамуы

Оқыту мазмұнынын ұзақ уақыт есте сақтауды талап етеді:

А) Педагогиканы оқытудағы білімді меңгеру беріктілігі ұстанымы.

D)Педагогиканы оқытудағы білімді, іскерлікті және дағдыны меңгеру беріктілігі ұстанымы.

G)Педагогиканы оқытудағы білімді, дағдыны меңгеру беріктілігі ұстанымы.

Оқыту кинофильмін мына мақсатта қолданады:

С) Білім алушылардың дүниетанымын кеңейтуD) Студенттердің танымдық қызығушылығын арттыру

F) Оқу үрдісі кезінде студенттің танымдық белсенділігін жоғарылату

Оқыту нәтижесінде қалыптасады.

А)Білім, іскерлік, дағды. F)Іс –әрекет және жүріс –тұрыс (мінез -құлық) тәжірибесі.G)Тұлға қасиеттері.

Оқыту процесінде білім алушылардың меңгерген педагогикалық білім, білік және дағдылардың жиынтығы:

А) Білім беру мазмұны В) Білім, білік және дағдыны қалыптастыру мазмұныG) Педагогикалық білім берудің мазмұны

Оқыту процесінің өзіне тән ерекшелігі:

А) Оқыту процесі екі жақты процесс С) Оңай басқарылатын, нәтижесі тез тексерілетін процесс

G)Тез іске асырылатын, оңай басқарылатын процесс

«Оқыту технологиялары» тақырыбын оқып-үйренудің негізгі мақсаттары:

D)Оқыту технологияларының мәні, концептуалды ережелері туралы білімдер жүйесін қалыптастыру 

Е) Басты технологиялық буындарға шолу жасау

G) Оқыту технологияларының жіктемесі туралы білімдер жүйесін қалыптастыру

Оқыту үрдісіндегі зейін түрлері:  А) Еріксіз. F)Үйреншікті. H)Ерікті.

Оқыту үдерісіне бақылау жасау:

С) Әлсіз жақтарын мен қателіктерін анықтау F) Оқу мәліметін меңгеру сапасын тексеру G) Кері байланыс орнату

Оқытуды ұйымдастырудың формалары:    С) Экскурсия   Д) Үй жұмысы    F) Сабақ

Оқытудың беріктік ұстанымына:

А) Теориялық білімді тәжірибеде пайдалану F) Жаттығу әдісін пайдаланып, өткен материалды бекіту

G) Оқу материалын бекіту

Оқытудың дәстүрлі әдісі тұжырымдамасын құрастырады:А) И.Песталоцци F) Дистерверг G) Я.А.Коменский

Оқытудың өнімділігі тәуелді:

А) Оқушылардың ойлау қабілеті мен ерекшелігіне  В) Оқушылардың оқу-әрекетіне қызығушылығына

Е) Оқушы мен мұғалімнің іс-әрекетінің бірлігіне

Оқытудың ұстанымдары:    С) Бірізділік G) Саналылық      Н) Түсініктілік

Отбасы міндеттері: репродуктивтік және рекративтік, тұрмыстық-экономикалық, комуникативтік және тәрбиелеу

Отбасы тәрбиесінің мәселелерін қарастыруда назар аударатын сұрақтар:

В) Отбасының тәрбиелік әлеуетіЕ) Отбасы тұлғаны дамыту факторы ретіндеH) Қазіргі отбасының ерекшелігі

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды: Бала құқығы туралы конвенциясы, ҚР Конституциясы, неке және отбасы туралы заң

Отбасының жалпы сипатаммаларының көрсеткіштері: отбасы құрылымы, отбасындағы өзара қатынас стилі, ауқаттылығы және тұрмыстық жағдайы

Өзін – өзі тәрбиелеу тәсілдері:А)өзін – өзі бағалау D)өзін – өзі бақылау E)өзін – өзі түзету

Өзіндік жұмыстың теориялық және эксперименттік түрлерін жіктеу негізге алады:

С) Жобалау әдісі Е) Үлгілеу әдісі F) Ғылыми

Пәнді оқыту үдерісінде іске асырылатын функциялар:

С) Оқушыларды тәрбиелеу Е) Оқушыларға білім беру   H) Оқушыларды дамыту 

Пәндік интеграция модельдері:

В) Білім берудің бір саласына қатысты бірнеше пәндерді біріктіретін курс құру

Е) Оқу пәндерін білім берудің бір саласы немесе бір пәннің негізінде блогқа біріктіру

F) әр түрлі, бірақ тең дәрежедегі пәндер сәйкестігі негізінде топтастыру

Пәндік саралау негізіне жатады:C)пәндік білім мазмұнын оқушылардың игеруі F)білімді терең игеруге деген қызығушылық Н)кәсіби іс әрекет түрлерімен айналысуға оқушыны бағдарлау

Пәндік саралауда басшылыққа алынбайды:С)діни ерекшеліктер Е)дүниетанымдық ерекшеліктер G)этникалық ерекшеліктер

Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері:A)интелектуалдық D)моральдік G)ұлттық белгілері

 «Педагогика ғылым және өнер ретінде» тақырыбын оқытудың негізгі мақсаттары:

А) Педагогиканы ғылым ретінде меңгеруге студенттердің қызығушылықтарын арттыру

Е) Педагогикалық ғылымдар туралы білімдер жүйесін қалыптастыру

G) Педагогиканы өнер ретінде меңгеруге студенттердің қызығушылықтарын арттыру

Педагогика ғылымдар жүйесіне кіретін сала:

А) Пенитенциарлық педагогика G) Этнопедагогика   H) Коррекциялық педагогика

Педагогика ғылымының дамуына ықпал еткен жағдай: 

В) Тәрбиенің қоғамдық өмірдегі рөлі G) Қоғам дамуының инерттілігі  H) Қоғам сұранысы

Педагогика зерттейді:В) Педагогикалық үдерістің мазмұны мен технологиясын

F) Педагогикалық үдерістің әдістерін, құралдарын, формаларынН) Педагогикалық үдерістің мақсатын

Педагогика курсының мазмұнын құрылымдау ұстанымдары:С)Ғылымилық     Д) Әдіснамалық G) Негізділік

Педагогика мазмұны көрсетіледі:

А) Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартындаЕ) Типтік бағдарламадаF) Оқу жоспарларында

Педагогика мазмұнын қалыптастыру тұжырымдамалары:А) Философиялық. D)Пәндік. H)Гуманистік.

Педагогика мына ғылымдармен ғылым аралық байланыста:С) Философия F)Психология G)Физиология.таным әдістері

Педагогика тарихындағы оқытуды ұйымдастыру формалары:трамп жоспары, винетка жоспары, вел-Ланкастер жүйесі

Педагогика, педагогикалық шынайылық туралы ғылым ретінде:A) Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді. F) Теориялық білімдерді жинақтайды. H) Педагогикалық шынайылық тәжірибесін зерттейді.

Педагогика практика тарихындағы тәрбие жүйелері:спартандық, діни, ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу

Педагогика практика тарихындағы тәрбие жүйелері:джентельменді қалыптастыру, афиналық, ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу

Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы факторлар: мемлекет мақсатымен байланыстыру, өзіндік менді құрумен байланыстыру, мәдениет құндылықтарына бағдарлау

Педагогикада және психологида тұлға дамуын түсіндіруші бағыттар: биологиялық, әлеуметтік, биоәлеуметтік

Педагогикалық ғылымдар жүйесіне енетін ғылымдар:

В) жалпы педагогика, жасерекшелік педагогикасы

F) Педагогика, педагогика тарихы, педагогиканы оқыту әдістемесі, әлеуметтік педагогика.

G) Арнайы педагогика, педагогика тарихы, салыстырмалы педагогика.

Педагогикалық жүйелерді басқару бөлімінің міндеттері:

С) Мектепішілік бақылау және басқару туралы түсініктер беру

F) Мектепті басқарудың негізгі қызметтері туралы мәлеметтер беру

Н) Мектепті басқарудың мәні,принциптері туралы түсініктер беру

«Педагогикалық жүйелерді басқару» немесе мектептану бөлімі қарастырылатын ғылым:

С) Басқару психологиясы    Е) Менеджмент      F) Басқару теориясы

«Педагогикалық жүйелерді басқарудың негізгі принциптері мен мәні» тақырыбын оқып- үйрену аясында қарастырылатын негізгі сұрақтар:С) Мектеп педагогикалық жүйе және басқару нысаны ретінде  Е) Басқару, мектепішілік басқару, басқару мәдениеті ұғымдарының мәніH) Мемлекеттік, қоғамдық басқарудың өзіндік ерекшеліктері.

Педагогикалық зерттеу әдістері:Д) бақылау E)Іс-әрекет өнімдерін талдау G)эксперимент

Педагогикалық зерттеудің эмпирикалық әдістері:B)озық тәжірибені зерттеу C)эксперимент D)бақылау

«Педагогикалық зерттеулердің әдіснамасы және әдістері» тақырыбын оқып үйренудің негізгі мақсаттары:В) Әдіснама мәні, қызметі, деңгейлері туралы білімдер жүйесін қалыптастыру  Е) Педагогиканы зерттеу әдістемесімен таныстыру G) Педагогиканың философиялық негіздерімен таныстыру

Педагогикалық процесс заңдылықтарындағы байланыстар:В)шартты E)диалектикалық G)өзара

Педагогикалық процесті ұйымдастыру принциптері:В)өмірмен байланысы С)ізгілік бағыттылығы E)ұжымда тәрбиелеу және оқыту

Педагогикалық процесстің жүйе ретіндегі ретіндегі ерешеліктер:A)әлеуметтік жүйе ретінде адамдардың өзара әрекеттері есебінен өмір сүруі C)мектеп педагогикалық процесі көп деңгелі және полиқұрылымдық құбылыс ретінде көрініс беруі D)іс-әрекетпен алмасуда ғана өмір сүруі

Педагогикалық процестің компоненттері арасындағы байланыстарды көрсететін заңдылықтар (И.П. Подласый бойынша) : С)педагогикалық процесте тұлғаның дамуы Ғ)педагогикалық процесте ынталандыру G)педагогикалық процестің шарттылығы

Педагогикалық процесстің компоненттері; мақсат, міндет,мазмұн, құрал, әдіс, форма, нәтиже

Педагогикалық процесстің мәні: мақсатты бағытталуы, арнайы ұйымдастырылуы, педагог мен тәрбиешінің өзара әркеті

Педагогикалық процестің негізгі белгілері: көп деңгейлі әлеуметтік жүйе, басқару обьектісі оқушылар іс әрекеті, іс әрекеттермен алмасу

Педагогикалық процестің принциптері: В)инициативасын және өздінлігін дамытумен үйлестіру D)оң қасиеттерге сүйену G)сыйластық және талаптардың бірлігі

Педагогикалық процестің тұтастығы көрініс береді: ұйымдастырушылық жағынан, мазмұндық жағынан, оқыту, тәрбиелеу және дамытудың бірлігі

Педагогикалық процесстің ұйымдастырушылық формалары:A)жеке F)ұжымдық H)топдық

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:C) Е.Н. Ильин.F) С.Н. Лысенкова.H) В.Ф. Шаталов.

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар:A) В.В.Беспалько.D) В.В.Данилов.G) В.К. Дьяченко.

Педагогика саласындағы зерттеулер-бұл:C) Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу. D) Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу. H) Ғылыми ізденіс процесі.

Педагогикалық жүйелерді басқарудың негізгі принциптері:демократияландыру және ізгілендіру, жүйелілік пен тұтастық, орталықтандыру мен орталықсыздандырудың тиімді үйлесуі

Педагогикалық принциптер:А)ұстанымдар С)талаптар E)ережелер

Педагогикалық үдеріске басшылық етудегі мұғалімнің нәтижелері:B) Оқушылардың оқу белсенділігі C) Оқушылардың пәнге деген қызығушылығы D) Оқушылардың оқудан тыс белсенділігі

Педагогикалық үдерісті зерттеген ғалым:В) Ю.К Бабанский D) П.Ф Каптерев H) Н.Д.Хмель

Педагогикалық үдерістің заңдылықтары:B)Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі D)Педагогикалық үдерістің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуі. H)Педагогикалық үдеріс табиғи үдеріс болып табылады

Педагогикалық үдерістің кезеңдері:А) Қорытынды В) Негізгі D) Дайындық 

Педагогикалық үдерістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар:A)М.А.ДаниловC) М.Н.Алексеев F)М.Н.Скаткин

Педагогикалық үдерістің қозғаушы күштері;

Е) педагогикалық үдерісте пайда болатын объективті және субъективті қарама-қайшылықтар

F) іс-әрекетте пайда болатын қарама-қайшылықтар G) үдеріс барысындағы қайшылықтар

Педагогикалық үдерістің негізгі заңдылықтары:A)Оқу орнының педагогикалық дерісі қоғамның-әлеуметтік-экономикалық қажеттілігіне сай болады C) Педагогикалық үдерістің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын кері келеді E) Педагогикалық үдеріс екі жақты деріс болып табылады

Педагогикалық үдерістің функциялары:  С) Дамыту F) Білім беру Н) Тәрбиелеу

Педагогикалық эксперимент міндеттері: A) Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу. C) Педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы. G) Педагогикалық ықпал мен ықпалдастықтың нәтижесін өлшестіру.

Педагогикалық эксперимент түрлері:B)айқындаушы D)қалыптастырушы F)салыстырмалы

Педагогиканы оқыту әдістемесі бойынша өткізілетін тәжірибелік сабақтардың мақсаты:А) Меңгерілген мәліметті түсінуге көмектесуЕ) Білімін жаңа жағдаяттарда қолдануға үйренуH) Теория мен тәжірибе арасындағы байланысты түсінуге көмектесу

Педагогиканы оқыту әдістемесі бөлінеді:

В) Жеке және     жалпылама D) Жалпы және жеке G) Жалпы бөлім және жеке бөлім

«Педагогиканы оқыту әдістемесінің» оқу пәні ретіндегі мақсаты: С)Теория және практика бойынша жаңа педагогикалық білімді қалыптастыру.  D)Педагогиканы оқытудың әдіснамалық мәселелерімен студенттерді қаруландыру. G)Оқу орнында оқу процесін ұйымдастыру және басқаруға қажет негізгі мәселелерді зерттеу.

Педагогиканы оқыту әдістемесінде мазмұндық сұрыптау принциптері мен көрсеткіштері:А) Оқытудың бірынғай мазмұндық, процессуалдық жағы; білім мазмұнының құрылымдық бірлігіЕ) Жалпы білім беру мазмұнын гуманитаризациялауH) Білім мазмұнының қоғам, ғылымның, мәдениеттің,тұлғаның дамуы талаптарына сәйкестілігі

Педагогиканы оқытудың әдісі:    А) Түсіндіру   Д) Иллюстрциялау G) Мәселелік баяндау   

Педагогиканы оқытудың дамытушылық функциясы:А) Арнайы және жалпы оқу іскерлігі мен дағдысын қалыптастырадыF) Білім алушылардың ойлау операцияларын дамытады.G) Білім алушылардың танымдық қызығушылықтары мен қажеттіліктерін дамыту.

Педагогиканы оқытудағы ұйымдастырушылық-әдістемелік ұстанымдар:В) Оқу жұмыстарының топтық және жекелік формалары мен тәсілдерін үйлестіру  D) Оқуға деген жағымды қатынасты қалыптастыру F) Педагогиканы оқыту үдерісінің тұтастығы мен бірлігі

Педагогиканың ғылым ретіндегі пәні:

А) Тәрбие біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде С) Біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде

G) Оқыту біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде

Педагогиканың негізгі категориялары: В)Оқыту. D)Тәрбие. G)Білім беру.

Педагогиканың теориялық қызметтеріне жатады. C)Түсіндіру.E) Анықтау.G) Болжау.

Педагогиканың теориялық функциясының іске асырылатын деңгейлері:A)болжамдық E)түсіріндірушілік H)практикалsқ

Педагогиканың технологиялық қызметтеріне жатады: B) Жобалау.E) Жаңалық ендіру .F) Ықпал таныту немес жаңа амал тұрғысынан келу

Педагогиканың технологиялық функциясының іске асырылатын деңгейлері:A)жобалаушылық C)түрлендірушілік D)рефлексивтік

Педагогиканың төртінші бөлімінің атаулары:

С) Педагогикалық менеджмент    Е) Педагогикалық жүйелерді басқару   F) Мектептану

Педагогиканың философиялық негіздеріC)неопозитивизм E)диалектикалық материализм G)прагматизм

Перспективалар түрлері: алыс, жақын, орта

Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген:C) Ақыл-ойды.E) Еріктілікті.H) Сезімді./адамгершілікті/

Полимәдени тұлғасының құрамдас бөліктері:B)тарихи және құқықтық D)лингвистикалық жәнекөркем-эстетикалық E)географиалық және планатаралых

Практикалық әдістерС) Практикалық жұмыс Е) Лаборториялық жұмыс Н) Педагогиканы оқытудағы жаттығу.

Рецензия: А) Рефератқа пікір жазатын өзіндік жұмыс С) Кітапқа, мақалаға пікір жазатын өзіндік жұмыс

G) Шығармаға пікір жазатын өзіндік жұмыс

Рецензия жазудағы мақсат:D) Мәселені шешудің өзіндік ерекшелігін көрсетуЕ) Зерттелініп отырған мәселеге автордың қосқан үлесін көрсету G) Жұмысқа талдау жасау

Сабақ:С) Белгіленген тәртіп және белгілі бір уақытта өткізілетін оқытуды ұйымдастырудың бір формасы  Е) Әр түрлі оқыту әдістері мен құралдарды қолданып өткізетін оқытуды ұйымдастырудың бір формасы  F) Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы

Сабақ мазмұны:  С) Оқытылатын материалдар мазмұныD) Әрбір тақырып бойынша қамтылатын материалдарG) Сабақта тақырыбына сай берілетін материал көлемі

Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыруға болады:

Д) Оқытудың белсенді әдістерін қолдану арқылыЕ) Инновациялық әдістерді қолдану арқылы F) Оқытудың дәстүрлі емес әдістерін қолдану арқылы

Сабақтан тыс тәрбие жұмыстары:C)кештер D)ертеңгілік H)олимпиада

Сабақтан тыс іс-әреккетте өзара әрекет ету бойынша тәрбие формалары :C)кештер D)ертеңгілік H)олимпиада

Семинардың мүмкіндіктері:D) Студенттер белсенділігін арттыра түседіЕ) Оқытушы студенттерді жақсырақ білу мүмкіндігіне ие боладыH) Психологиялық тосқауылды жою жүзеге асырылады

Сауалнама түрлері:D)ашық E)жабық G) аралас

Семинар түрлері: С) Оқыту семинары F) Семинар-пікірталас G) Семинар-конференция  

Сыни ойлау технологиясының фазалары:   В) Шақыру D) Жүзеге асыру    G) Рефлексия

Сынып жетекшісінің міндеттер тобы:оқушылар ұжымын ұйымдастыру, диагностикалық, отбасымен жұмыс жасау

Сынып жетекшісінің міндеттері:Әлеуметтік міндеттер. Болжамдық міндеттер/ Адамгершілік міндеттер/ Диагностикалық міндеттер.

Сынып жетекшісінің негізгі қызметтері/Щуркова/: баланың денсаулығына қамқорлық, пәндік іс әрекетін ұйымдастыру және тұлғалық дамуды сипаттау, өмірді түсінуге арналған рухани іс әрекетін ұ

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігінің шарттары: тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұынына сай болуы, іс әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы, әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалының болуы

Сыныптан тыс ұйымдастырылатын оқыту формасы:А) Экскурсиялық сабақ С)Үй жұмысы F) Үйірме

Тәрбие әдістері топтастырылады:B)тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері C)мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері F)іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері

Тәрбие әдістерін таңдаудағы шарттар: C)тәрбие мақсатымен міндеттерінен туындауы E) баланың тәрбиелілігі, жас және дара ерекшеліктері ескерелуі G)балалар ұжымының қалыптасу деңгейі

 «Тәрбие әдістерінің жүйесі» тақырыбын өтуде қарастырылатын сұрақтар:

В) Тәрбие әдістерінің жіктелуі G)Тәрбие әдістерін таңдау критерийлері.H)Тәрбие әдістерінің мазмұндық сипаты.

Тәрбие әдісі:өзара әрекет ету амалы, тәсілдер жиынтығы, мақсатқа жету жолы

Тәрбие бағыттары:B)Азаматтық тәрбие D)Құқтық тәрбие H)Эстетикалық тәрбие

Тәрбие бағыттарының түрлері:Еңбек тәрбиеC) Экологиялық тәрбиеE)Экономиялық тәрбие

Тәрбие жүйесін құру кезеңдері: жүйенің қалыптасуы, ұжымдық іс әрекеттің мазмұны мен жүйесінің құрылымын жасау, жүйені тәртіпке келтіру, дәстүрлерді жасау, жаңалықтарды еңгізу

Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жзеге асырады:C) Ұйымдастырушылық: E)Реттеушілік F)Бақылаушылық /Ақпараттық./

Тәрбие компоненттері: мақсаттылық, іс-әрекет, нәтиже

Тәрбие мақсаты деңгейлері: жалпыадамзаттық, институтциональдық, жүйелілік

Тәрбие мақсатын анықтаушы факторлар:жеке тұлға қажеттіліктері, мемлекет қажеттіліктері, қоғам қажеттіліктері

Тәрбие мақсатының негізгі компоненттерін анықтаушы ұғымдар: қызығушылық, қажеттілік, мотив

Тәрбие мақсатының сипаттамалары:обьективтілігі, субьективтілігі, қозғалмалығы

Тәрбие процесінің қозғалушы тетіктері:B)құрал C)әдіс E)форма

Тәрбие түрлері: институционалдық, отбасылық, конфессионалдық

Тәрбие үдерісін жүйелі құру концепциясының авторлары:А) В.Караковский В) Н.Селиванов G) Л Новикова

Тәрбие формаларын жіктеу белгілері:В)іс-әрекет берілуі D)қатысушылар құрамы G)сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету

Тәрбиенің ерекшеліктері: В)ұзақтығы және үздіксіздігі D)екі жақтылығыE)көп факторлығы

Тәрбиенің құрал жабдықтарына қойылатын талаптар:B)Гигиеналық талаптарға сай болуы D)Эстетикалық талаптарға сай болуы E)Экологиялық талаптарға сай болуы

Тәрбиенің мақсаты, міндеттері, мазмұнын қарастыру барысында негізге алатын концепциялар:

А) ұжымдық-шығармашылықіс-әрекетте тәрбиелеу F) баланы мәдениет адамы ретінде тәрбиелеу G) бала тұлғасын қалыптастырудың жүйелі ролдік теориясы

Тәрбиенің негізгі бағыттары:

А) Рухани-адамгершілік, патироттық, имандылық тәрбиесі 

В) Құқықтық, экономикалық, экологиялық тәрбие

F) Ақыл-ой, дене, эстетикалық, еңбек, адамгершілік тәрбиесі  

 «Тәрбиенің теориялық негіздері» тақырыбын оқыту барысында қарастырылатын сұрақтар:

А) Тәрбие мәні, қазіргі таңдағы тәрбиенің ерекшеліктері

В) Тәрбиенің тарихи –қоғамдық, педагогикалық және әлеуметтік құбылыс ретінде

Н) Тәрбие үдерісінің негізгі заңдылықтары мен принциптері

Тестті өңдеуге қойылатын талаптар:В) Функционалдық С) Түсініктілік D) Сенімділік  

жұмыс:С) Біріккен іс-әрекетF) Топ бойынша тапсырмаларды орындауы G) Топтың бірігуі

Түсіндірмелі әдістер тобы:                     D) Түсіндіру    G) Дәріс  H) Әңгіме

Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру:D) Теориялық білімді айқындайтын көрсеткіш Е) Білім қалыптасуының көрсеткішіF) Білімділік деңгейді айқындау көрсеткіші

Тұлға дамуының бағыттары: B)әлеуметтік C)психологиялық E)биологиялық

Тұлға дамуының қозғаушы күштері: A)жаңа қажеттіліктер мен оларды қанағаттандыру арасындағы қайшылықтар C)бала мүмкіндіктері мен іс-әрекет түрлері арасындағы қайшылықтар Н)қоғам талаптары мен тұлға дамуының деңгейі арасындағы қайшылық

Тұлға дамуының макро факторлары: мемлекет, ел, қоғам, мәдениет

Тұлға дамуының негізгі бағыттары:дене. әлеуметтік. психикалық

Тұлға қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған грек ойшылдары: В) Сократ. D) Платон. Ғ) Аристотель.

Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері(Подласый): тұлға ұжымға тәуелді, тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы, тұлға ұжымды басқаруы

Тұлға өзара әрекетке тсетін негізгі орталар, тәрбие құралдары:С)әлеуметтік Е)рухани G)материалдық

Тұлғаға бағытталған оқытуда:В)ынтымақтастық және еркін тандау принциптерінің басым болуы С)даралықты дамыту бағыттылығының басым болуы Н)оқыту және оқу өзара үйлесімділік принциптерінің басым болуы

Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі: С)тану стратегиясын анықтау Д)²оқуға оқыту²

Тұлғаның әлеуметтік рольдері:A)Азаматтық D)Отбасылық F)Еңбекші

Тұлғаның бағыттылығы ұстанымы негізінде тәрбие әдістерін жіктеу оның бірнеше жақтарының бірлігін қамтиды.С)мақсаттық Е)мазмұндық F)процессуалдық

Тұлғаның дамуының факторлары:A)тәрбие C)орта E)тұқымқуалаушылық

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:A)түсіндіруD)әңгімеF)пікірталас

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: C)әңгімелесу E)баяндама F)үлгі

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:  А)баяндауЕ)диспутG)дебат

Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдар: Каптеров, Хмель. Бабанский

технологиясын жасау Е) оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін зерттеу және дамыту

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары:оның білімі, оның шығармашылығы, оның білігі

Үй оқу жұмысы:  Е) Слайдтар дайындау F) Баяндамалар жасау Н) Жаттығулар орындау

Ұжымды зерттеу әдістері:социометрия, статистикалық, референтометрия

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет трлері:B)Біріңғай мақсаттық жалпы мотивтің болуы. D)Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы.G)Жалпы нәтижелердін болуы.

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгілері: ұыжмының мақсатының қоғамдық мәнде болуы, ұжым мүшелерінің арқайсысының өзіндік пікірлерінің болуы, ұжымда белсенді топтың болуы

Іс-әрекет компоненттері:А) Мақсаттар В) Әрекеттер, түрткілер D) Операциялар

Іс –әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері:B)жазалау D)мадақтау H)жарыс

Іс-әрекет ұйымдастыру мен мінез құлық тәжірибесін қалыптасыру әдістеріне жатады:B)Жаттығу E)Тапсырма беру F) Тәрбиелік жағдайлар /Сендіру/

Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:B)жұптық жұмыс D)кіші топтағы жұмысF)кездесулер

Іс-әрекеттің базалық түрлеріВ)еңбек С)ойын D)оқу

Экологиялық тәрбие қалыптастырады:А)табиғи ресурстарға гумандық көзқарасты қалыптастырады D)табиғатқа ізгілік қатынасты қалыптастырады F)санада табиғатты пайдаланудың ұқыптылық принциптерін қалыптастырады

Этномәдени білім беру кеңістігінің құрылымдық бөліктері:A)институционалдық (мектеп,ЖОО, және т.б) D)институционалдықтан тыс (курстар,БАҚ және т.б) G)формальді емес(отбасында оқыту және тәрбиелеу, т.б)

Этномәдени білім беру сатылары:A)жанұя C)мектепке дейінгі мекеме D)ұжым

Этномәдени білім беру тұлғаның:A)этномәдени сәйкестілігін сақтау D)ана тілі мен мәдениеттін меңгеруі G)әлемдік мәдениет құндылықтарын меңгеруі

Экономикалық тәрбие барысында қалыптасады:В)экономикалық сана және ойлауС)ұқыптылық және тәртіптілікG)тиімді экономикалық іс-әрекет мотивтері

Эссе жазу мақсаты:А) Негізгі жайттарды бірізділік пен нақтылық арқылы беруі

Этномәдени білім беру міндеттері: этномәдени сәйкестілігін ескеру; көп тілді индивид қалыптастыру; мәдени интеграцияға бағдарлау

Этномәдени білім беру кеңістігінің функциялары: гуманитарлық білімділік; икемділік- реаблитациялық; әлеуметтік-педагогикалық қорғау және қолдау

Эстетикалық тәрбие міндеттері:В)эстетикалық мәдениет тәрбиелеуD)эстетикалық талғамды және сезімді дамыту F)эстетикалық білім беру 

Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар:В)тақырыптағы өзектілік және мәселе болуы D)Баланың тәжірибесіне, жасына сәйкестікF)Оң эмоционалдық фон

Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар:B)этикалық талаптарға сай болуD)баланың тәжірбиесіне жасына сәйкестікF)жағымды эмоциялық сипатта болуы

"Форма" терминінің мәні: B)Тәрбие үдерісінің сырттай көрінісін D)Тәрбиелік жұмыстары мен тәрбиелік іс-шаралардың жиынтығын H)Тәрбиешінің іс-әрекетінің көрінісін

«Форма» терминінің мәні білдіреді: B) Тәрбие процесінің сырттай көрінісін. D) Тәрбиелік жұмыстардың және тәрбиелік шаралардың бірлікті жиынтығын .F) Тәрбиеленушілердің іс-әрекеттерін жоспарлы ұйымдастыру жүйесін.

Институционалдық белгі бойынша тәрбие бөлінеді:С)отбасылық E)конфессионалдық G)мектептік С) Логикалық ойлаудың нәтижесінде өз пікірін жазбаша түрде беру G) мәселеніңмәнінашу

Шеберхана технологиясындағы педагогтың ролі:

D) Ашықтық атмосферасын құруЕ) Эмоционалды көңіл – күй туғызуG) Барлығымен бірге жұмыс істеу

Щукина бойынша мектепішілік басқару бағыттары: психологиялық, ұйымдастырушылық, әдістемелік

Я.А.Каменский бойынша тәрбиенің мақсатқа бағытталуы: A)Өзіңді тану D)Қоршаған ортаны тану H)Өз тәжірибенді тәрбиелеуде қолдану./құдайға сыйыну/

Дата добавления: 2023-10-24