Коеф.маневрування

План

Власть

Власть

Семья.

План

II. Гуморально-конституциональный подход

Гуморальные теории Гиппократа.

Гиппократ использовал термин красис (что переводится примерно как «смешение»). Смешение чего? Смешение жидкостей в организме. Смешение может быть гармоничное или нет. Если преобладает какая либо из жидкостей, человек болеет – это акрозия – преобладает кровь, слизь, черная и желтая желчь. Дискразия – гармоничное смешение каждой из жидкостей.

Кровь	сангвиник	в меру активный, жизнерадостный, общительный
Желчь (hole)	холерик	возбудимый, несдержанный, с быстрой сменой настроения
Черная желчь (melanos)	меланхолик	чувствительный, склонен к грусти, замкнутости, быстро утомляется
Слизь (phlegma)	флегматик	медлительный, спокойный, плохо приспосабливаемый к новым условиям

Лесгафт – русский педагог – говорил, что в основе темперамента лежат свойства системы кровообращения, а именно широта, диаметр просвета и толщина, или упругость, сосудов. Стенки толстые, просвет малый – холерик; стенки толстые, просвет широкий – меланхолик; тонкий, большой – флегматик.

В зависимости от скорости кровообращения протекает скорость обмена веществ, а значит и деятельности, поведения человека.

Завадовский в 1928 году активность типов темперамента связывает с деятельностью щитовидной и надпочечной желез. Некоторые современный исследователи доказывали этот факт.

Зависимость социального поведения и биохимии. Изменение темперамента. Аутотренинги, внушение. (?)

III. Конституциональные (соматические, морфологические) теории

В соответствии с этими концепциями существует взаимосвязь конституции тела и темперамента.

Теории возникают на рубеже XIX-XX вв.

Клод Сиго – французский врач – утверждал, что организм человека и его расстройства зависят от окружающей среды и врожденных предрасположенностей.

1. Дыхательный тип.
У него развита грудная клетка
Ярко выражена респираторная часть.

2. Пищеварительный тип (дигестивный).
Развит живот, плечи узкие.
На лице развита дигестивная часть (челюсть).

3. Мускульный тип.
Длинные конечности, сильно развита мускулатура.
голова мало развита.

4. Мозговой, церебральный тип.
Лобная часть выраженна.

ПИЩЕВАРИТЕЛЬНЫЙ

Телосложение астенично.

5.

1. Управление и развитие организации.

2. Массовая коммуникация и реклама.

3. Школа и семья.

4. Право и политика.

1. Управление и развитие организации

Новый этап в развитии российского общества вызывает к жизни новый комплекс вопросов, связанных с психологией управления различными формами организаций как в области народного хозяйства, так и в других сфе­рах. Это связано с возникновением многообразия форм собственнос­ти, когда наряду с государственными возникают и акционерные, и сов­местные, и частные фирмы, на которых складываются и новые фор­мы взаимоотношений. Старые, сложившиеся при социализме формы управления не всегда работают в новых условиях, и многие наработки психологов оказываются устаревшими. Психологическая служба на старых предприятиях почти повсеместно разрушена, а на новых еще не создана. Ее создание в условиях рыночной экономики, в условиях развития разнообразных форм бизнеса, по-видимому, еще отдален­ная задача. Поэтому предстоит большая работа по переосмыслению деятельности психолога-практика в этой сфере.

Управление оказывается своеобразной сквозной темой приклад­ных исследований, поскольку имеет отношение к самым различным звеньям общественного организма, будь то крупное промышленное предприятие или медицинское учреждение, банк или спортивное об­щество. В разработку проблем управления вовлечены специалисты по экономике и социологии, но социальная психология уже давно имеет здесь свой собственный достаточно четко обозначенный аспект [Свен-цицкий, 1986].

Можно выделить несколько традиционных проблем психологии управления.

Психологические качества руководителя. Многочисленные приклад­ные исследования ориентированы именно на выяснение этого вопро­са. Ради этого применяются различные личностные тесты, конструи­руются другие методики, часто делаются описательные характеристи­ки идеального руководителя. Естественно, что посредством этих методик схватываются многие, действительно необходимые руково­дителю свойства, перечень которых почерпнут из житейского опыта. Однако при проведении прикладного исследования по этой проблеме нельзя забывать о нерешенности на теоретическом уровне многих от­носящихся сюда вопросов.

Иногда складывается парадоксальная ситуация, когда психологи-профессионалы знают все доводы против, например, «теории черт», объясняющей феномен лидерства, всю тщетность попыток построить научно обоснованный перечень черт лидера и тем не менее на приклад­ном уровне прилежно выясняют, какими чертами должен обладать ру­ководитель. Аргумент, который иногда можно услышать по этому пово­ду, заключается в том, что жизненные проблемы «не ждут» и надо хоть «что-то» делать для их решения. Естественно, жизненные пробле­мы не ждут, но из этого не следует, что их нужно решать способами, о негодности которых доподлинно известно в большой науке.

Подобные подходы особенно опасны, когда в исследование вклю­чаются непрофессионалы, весьма приблизительно представляющие себе сущность вопроса и методик его исследования. Чаще всего в этом случае довольно категорично требуют во что бы то ни стало использования тестов, демонстрируя наивную веру в их абсолютное могущество. Тест превращается в некий символ научности исследования; противостоять его применению становится весьма затруднительно, даже если очевид­на его нерелевантность в конкретном случае. Трудно сказать, каковы причины формирования в сознании многих заказчиков совершенно ложного образа социальной психологии (и психологии вообще) как науки исключительно о применении тестов. Проведение прикладных исследований, в частности, в области психологических проблем управ­ления приходится начинать с разрушения этого ложного и опасного стереотипа. Это не означает полного отказа от необходимости выявле­ния «черт» руководителя, но означает лишь два момента.

Во-первых, необходимо быть на уровне современных знаний по проблеме «черт» и обозначить кое-какие подходы, не вступающие в противоречие с разработкой вопроса на теоретическом уровне.

Во-вторых, можно сосредоточить внимание на более продуктив­ном подходе, как, например, анализ совместимости руководителя и коллектива, выявление роли «обратной связи» (знание руководителем того, как он воспринимается подчиненными) в эффективности уп­равления и т.д. Распространенным методом таких исследований явля­ется составление психологического портрета руководителя, включаю­щего его способность к восприятию нововведений, его гибкость в применении разных форм контроля и т.д. [Кричевский, 1993].

Деловое общение. К названным проблемам относится и оптимиза­ция делового общения для руководителей разного ранга. Эта область включает в себя не только совокупность прикладных исследований, но и разработку практических занятий для руководителей, на кото­рых отрабатываются стратегия и техника делового общения, его пра­вила и нормы. Психолог-практик выступает в данном случае не толь­ко как эксперт и консультант, но и как руководитель практических занятий, например, по организации деловой беседы, совещания. В этом случае особенно эффективна организация специальных дело­вых игр [Жуков, 1988].

Задача психолога, работающего в сфере управления, — не просто проведение прикладных исследований по предлагаемым темам, но и своего рода пропаганда социально-психологических знаний среди руко­водителей с целью формулирования ими своей проблематики. Смысл этой деятельности должен заключаться в том, чтобы объяснить заказ­чику, что в состоянии предложить ему социальная психология, чтобы рекомендации базировались на действительных возможностях науки. Именно здесь он должен доказать и необходимость, и возможность, и обоснованность определенного набора проблем. Профессиональная под­готовка обязывает его занять активную позицию, основанную как на понимании реальных проблем управления, так и на четком представ­лении о возможностях социальной психологии.

Развитие организации. Самостоятельный блок проблем в связи с психологией управления представляет относительно новая область социальной психологии, получившая название «развитие организа­ции» или «организационное развитие» [Базаров, 2002.]

В широком смысле слова организационное развитие означает со­здание особой культуры по использованию различных технологий для со­вершенствования поведения индивидов и групп в организации, особенно в том, что касается принятия решений, разрешения конфликтов, развития сети коммуникаций. В более узком смысле организационное развитие предполагает обеспечение таких условии, при которых организация становится самообновляющейся системой, изменяющейся в зависимости от целей, когда разработан механизм непрерывного совершенствовавния структуры с учетом требований роста организации, повышения ее эффективности.

Консультирование организационного развития — одна из форм профессионально деятельности социальных психологов. Важнейшим элементом этой работы является психологическая диагностика организации, когда консультант обеспечивает «сбор информации об организации от ее членов с целью выявления проблем, к которым могут относиться противоречия в обследуемом объекте (по вертикали и по горизонтали), различные трудности (помехи, нехватки), неопреде­ленность целей, связей» [Липатов, 1994. С. 171]. Задача диагностики, как и всего организационного консультирования, — добиться роста организации, повышения ее эффективности.

Диагноз, основанный на анализе собранных данных, служит ос­нованием построения на его основе плана дальнейших действий и осуществления «вмешательства», т.е. прежде всего работы по обуче­нию руководителей и персонала, в частности, путем специально раз­работанных программ тренинга.

Работа с персоналом, таким образом, также входит в программу организационного развития, но представляет собой особый блок про­блем: развитие доверия, обеспечение большей информированности сотрудников о деятельности организации, умножение возможностей участия каждого в принятии решений. Все в целом призвано интегри­ровать методы управления в единую систему, что и послужит повы­шению эффективности, в частности тому, что организация должна лучше справляться с изменениями, которые могут происходить в ок­ружающей среде [Базаров, 1994. С. 342].

К работе по управлению персоналом в настоящее время привле­каются специалисты многих профессий: экономисты, юристы, соци­ологи, психологи. Как отмечается в литературе, среди практиков ши­роко распространено мнение, что именно психологи «владеют завет­ным ключом не только ко всем секретам таинственной души работников организации, но и к большинству тайников управления персоналом» [Базаров, Еремин, 2001. С. 318].

Поскольку все изменения в организации происходят под влияни­ем так называемых «агентов изменения», психолог и выступает в ка­честве одного из них. При этом он должен придерживаться совершен­но точной стратегии: он не предлагает руководству организации кон­кретных решений (это было бы невозможно, так как он не компетентен в содержании деятельности организации), он лишь создает условия для руководства и персонала, в которых они самостоятельно могли бы принять оптимальное решение. Именно в этом роль психолога и как консультанта организации по ее развитию, и как прямого участ­ника процесса обучения персонала.

Сами группы, в которых реализуется программа обучения, раз­личны по своему составу — это может быть целое подразделение орга­низации (сектор, команда); это может быть и специально составлен­ная группа из сотрудников разных подразделений, но выполняющих однотипную работу; это, наконец, может быть группа руководителей разного уровня. Широко применяется так называемая «управленчес­кая матрица», опирающаяся на известную в социальной психологии идею о предпочтении руководителем одной из двух ориентациий: на задачу или на межличностные отношения. Однако это лишь идеальные типы руководителя. В действительности в каждом сочетаются в опре­деленных комбинациях та и другая ориентация. При помощи управ­ленческой матрицы для каждого руководителя вычисляется его стиль, а позже на этом основании осуществляется его дальнейшее обучение с целью достижения оптимума.

Развитие организации как направление практической работы со­циального психолога приобретает особое распространение в нашей стране сегодня в связи с радикальными преобразованиями в эконо­мике, необходимостью приспособления организаций к изменяющимся условиям в обществе.

Командообразование — процесс создания и повышения эффек­тивности деятельности основных «ячеек» современной организации — команд. Как уже отмечалось в разделе о психологии групп, каждому типу общества свойственна типичная форма первичных групп, в ко­торых осуществляется функционирование тех или иных социальных институтов. В условиях современного российского общества в связи с формированием рыночной экономики и совершенствованием управ­ления (менеджмента) такой группой становится команда.

В многочисленных определениях можно выявить основные черты команды: принятие ее членами целей, ценностей, общих подходов к совместной деятельности, ответственности за конечный результат. Группа становится командой, когда признает «командную подотчет­ность», базирующуюся на выполнении обязательств и на доверии, что означает возникновение особого «духа партнерства» — чувства локтя в деловой сфере. Каждая команда переживает свой жизненный цикл, включающий периоды: адаптации (взаимное информирование и анализ задач); группирования и кооперации (возникновение подгрупп, формирование схем общения); нормирования (обособление группы, выработка собственных норм); решения задачи (четкое обозначение ролей и функций, готовность к разрешению конфликтов и пр.) [Ба­заров, Еремин, 2001; Кричевский, Дубовская, 2001].

Практическая проблема заключается в том, чтобы обеспечить успешное комплектование команды. Здесь-то и проявляется необхо­димость в усилиях социального психолога. Командообразование, или формирование команды, — одна из функций организационного кон­сультирования. Именно в этой сфере в последние годы осуществлено достаточно большое количество прикладных исследований и проде­монстрированы практические приемы социально-психологической помощи организациям.

2. Массовая коммуникация и реклама

Система средств массовой информации и пропаганды не может развиваться, не опираясь на научные исследования, в том числе и на исследования социальных психологов, поэтому проблематика социально-психологических ис­следований в этой сфере разрабатывается достаточно активно. Есть и удачные примеры приложения результатов этих исследований, при­менения их рекомендаций в практике [Богомолова, 1991].

Все компоненты рассмотренной выше пятичленной формулы, раскрывающей структуру коммуникативного процесса, являются объектами прикладных исследований: коммуникатор, сообщение, ауди­тория, канал, эффективность. В каждой из групп исследований, по­священных изучению отдельного компонента, выделились наиболее важные и интересные темы. Это связано с тем обстоятельством, что массовая коммуникация, а значит, и область пропагандистского воз­действия являютсй разновидностью массового общения людей, где информация распространяется преимущественно при помощи техни­ческих средств (печать, телевидение, радио). Весь этот процесс орга­низуется и направляется определенными социальными институтами. Высокая социальная ориентированность массовой коммуникации и опосредованность общения в ней техническими средствами естественно накладывают определенный отпечаток на структурные компоненты и отдельные стороны коммуникативного акта.

Коммуникатор приобретает в системе массовой информации как бы «коллективный» характер, поскольку в его роли здесь выступает не отдельный индивид, а определенная социальная группа. Это про­является в том, что множество людей участвуют в подготовке сооб­щения, его редактировании, оформлении и т.д.

Примером составления психологического портрета коллективно­го коммуникатора явилось исследование творческих групп, участвую­щих в подготовке телевизионного сообщения в программе «Деловая Россия». Участниками исследования стали следующие группы телеви­зионных работников: режиссеры, журналисты, редакторы, аналити­ки, руководители-администраторы, главные редакторы рубрик (не работающие в эфире), руководители передачи (работающие в эфи­ре), телеведущие [Матвеева, Аникеева, Мочалова, 2000. С. 143].

Именно поэтому в прикладных исследованиях данной области четко разграничиваются такие функции коммуникатора, как: а) продуциро­вание и б) трансляция сообщения. Каждая из них требует специально­го психологического анализа. Коммуникаторы, выступающие лишь в роли трансляторов чужих идей (например, дикторы радио и телевиде­ния), играют тем не менее большую роль в процессе воздействия на людей. В одном исследовании восприятия коммуникатора была выяв­лена такая особенность, что реципиент одновременно воспринимает как исходящее от коммуникатора сообщение, так и личность самого коммуникатора. Исследования, в которых объектами были популяр­ные дикторы телевидения, показали, что для повышения эффектив­ности воздействия необходимо учитывать оба эти фактора. Традици­онно выделяемые в социальной психологии такие характеристики коммуникатора, как «доверие» и «привлекательность», приобретают особое значение в прикладном исследовании [Богомолова, 1991].

Весьма своеобразной является в массовой коммуникации и ауди­тория. Ее составляют группы весьма различного размера и различной степени организованности: от такой малой группы, как семья, до участников массового митинга и т.п. Почти при всех условиях (за ис­ключением устного публичного выступления лектора в относительно небольшой аудитории, что представляет собой особый случай) ауди­тория в массовой коммуникации остается анонимной, поскольку ком­муникатор никогда точно не знает, кто будет воспринимать предлага­емое им сообщение. Именно аудитория формирует желанный образ ведущего программу, сопоставляет его с реальным образом и выно­сит свое суждение. Восприятие популярного и непопулярного ведуще­го телепрограмм также составляло предмет многочисленных приклад­ных исследований [Матвеева и др. 2000].

Специфически разрешается в средствах массовой информации вопрос и об «обратной связи», которая не поступает немедленно, что сильно модифицирует весь процесс коммуникативного акта. Такие же специфические особенности можно установить и относительно дру­гих компонентов структуры массового коммуникативного процесса.

При организации прикладных исследований приходится еще учи­тывать и специфику канала: одни проблемы возникают при изучении восприятия коммуникатора, если им является диктор телевидения, и совсем другие, если им является диктор радио. Точно так же совер­шенно различны психологические механизмы воздействия письмен­ного и устного сообщений и т.д. Прикладные исследования в области массовой коммуникации и пропаганды должны поэтому проводиться применительно к каждому специфическому каналу: для радио, теле­видения, печати, устных публичных выступлений.

Так, цикл исследований посвящен проблемам оптимизации кон­такта лектора с аудиторией за счет использования различных форм общения: монологического и диалогического. Основной набор изучае­мых здесь проблем сводится к следующему: эффективность лекцион­ной пропаганды, специфика аудитории и восприятие ею лекции, ора­торское искусство и вообще мастерство лектора и его роль как факто­ра эффективного воздействия на аудиторию, проблемы установления психологического контакта с лекционной аудиторией и пр. Хотя эти исследования преимущественно обращены к аудитории устного пуб­личного выступления, рекомендации, содержащиеся в них, могут быть использованы частично и в других системах массовой коммуникации.

Ситуация, сложившаяся в области прикладных исследований сферы массовой коммуникации и пропаганды, значительно изменилась в последние годы: важность таких исследований осознается и специа­листами, и заказчиками в современных условиях, когда роль средств массовой информации многократно возрастает.

К социально-психологическим исследованиям в области массо­вой коммуникации тесно примыкают и исследования в области рек-ламы [Зазыкин, 1992; Ширков, 1994]. Их оживление в последние годы тоже заметно в связи с новыми запросами практики. Формы деятель­ности психолога здесь весьма многообразны, и работа эта относи­тельно хорошо обеспечена достаточно прочной традицией изучения рекламы в мировой социальной психологии.

Практики рекламного дела обращаются к социальным психоло­гам с разнообразными запросами: за консультацией, за оценкой ус­пешности рекламной кампании, за оценкой качества рекламного ма­териала. Особая проблема — определение эффективности рекламного воздействия, изучение потребностей рынка в том или ином товаре [Ширков, 1994. С. 127]. Так же как и при изучении средств массовой информации, здесь встает вопрос об аудитории потребителей реклам­ных сообщений: хорошо известно из повседневной практики, как рек­лама может раздражать определенные группы, например, телезрите­лей, для которых данный вид рекламы неприемлем. В этой связи для многих фирм, рекламирующих товары, актуальным является форми­рование у потребителей положительного образа марки. За помощью к социальной психологии обращаются как раз для того, чтобы предста­вить марку товара в категориях человеческих ценностей как желатель­ный образ и в соответствии с этим разработать товарный знак или особый девиз [Там же. С. 136].

Особая сфера рекламы — это политическая реклама. Ее роль в со­временном обществе огромна. Политическая реклама в значительной степени обусловливает восприятие населением всей совокупности проблем политической жизни: она способствует формированию имид­жа политических руководителей, политических партий, государствен­ных институтов и учреждений. Политическая реклама тесно связана и с таким явлением, которое получило название PR (от англ. public relations) — установление различными организациями, институтами связей с общественностью. При проведении политических рекламных кампаний возникает целый ряд специфических приемов, отличаю­щих политическую рекламу от коммерческой, в частности, касаю­щихся особого подхода к формированию имиджа политического ли­дера (в отличие от формирования имиджа какого-либо товара). Вместе с тем многие законы рекламы проявляют себя и в этой области и поэтому требуют также проведения как прикладных исследований в ее изучении, так и непосредственного участия социальных психоло­гов в качестве консультантов [Егорова-Гантман, Плешаков, 1999].

Прикладные социально-психологические исследования в области рекламы используют специфический набор методов, в частности ме­тод фокус-групп, завоевавший популярность при изучении образа той или иной рекламируемой марки [Богомолова, Мельникова, Фоломе-ева, 1994]. Поэтому область разработки специфических методов при изучении рекламы — также важная часть работы социальных психо­логов в этой сфере.

3. Школа и семья

В исследования проблем школы, традиционно осуществляемые в рамках педагогики и педагогической психологии, все более активно вторгается и социальная психология. Весь комплекс проблем этой дисциплины представлен в сфере образования: и обще­ние, и функционирование коллектива, и межгрупповые отношения, и вопросы социализации. Не случайно поэтому условиях радикаль­ных преобразований школы, связанных с изменениями в обществе, именно в этой сфере прикладные исследования и практическая рабо­та по социальной психологии приобрели права гражданства: здесь со­здана специальная психологическая служба.

Основными задачами психологической службы в школе являются помощь в обеспечении развития здоровой личности, коррекция раз­ного рода затруднений в ее развитии, проблемы профессиональной ориентации и многое другое. Естественно, что в решении всех этих задач принимают участие и сами работники школы, и родители, и психологи различных специализаций, прежде всего в области возрас­тной и педагогической психологии.

Однако среди множества проблем и задач, которые приходится решать психологической службе в школе, четко вырисовывается и блок собственно социально-психологических проблем. Это легко про­следить при перечислении основных видов деятельности школьного психолога [Рабочая книга школьного психолога, 1991]: психологи­ческое просвещение, психологическая профилактика, психологичес­кое консультирование, психодиагностика, психокоррекция.

В области психологического просвещения учителей и родителей со­циальный психолог концентрирует свое внимание на проблемах об­щения, восприятия людьми друг друга, на проблемах юношеских и внутрисемейных конфликтов, на специфике социализации для детей разного пола. Вообще необходимость психологического просвещения как вида деятельности психолога-практика наиболее очевидна имен­но в школе; здесь присутствуют как минимум три вида совершенно различных по своему характеру групп: учителя, ученики и родители. Их взаимодействие особенно сложно, и недостаток психологических знаний в какой-либо одной из групп может легко разрегулировать все взаимодействие [Дубовская, Тихомандрицкая, 1994].

В области профилактики акцент на социально-психологические проблемы призван выявить такие причины неблагополучного поведе­ния, которые коренятся в условиях семейного окружения, групп свер­стников или возникают вследствие затруднений ученика в общении с одноклассниками. В данном случае консультационной работе должно предшествовать исследование ситуации, а оно может быть проведено социально-психологическими методами. Особенно при этом следова­ло бы выделить такие вопросы, как переломные моменты процесса социализации (поиски и кризисы идентичности), специфика меж­группового взаимодействия в школе (образы учителя и ученика, их формирование; соотношение модели взаимодействия в коллективе учителей школы и в коллективах классов и т.д.).

Что касается сугубо практической работы, то как и в других сфе­рах общественной жизни, психолог выполняет в школе прежде всего функции консультанта, а также прямого участника некоторых видов психологической деятельности. Для него даны два «объекта», с кото­рыми нужно работать. С одной стороны, школа в целом как некоторая организация. Тогда здесь справедливы все требования, предъявляемые к психологу, работающему в области развития организации: психо­лог проектирует ситуацию в школе с целью обеспечить оптимальное выполнение ею своих функций. В данном случае он имеет перед со­бой систему сложных и многоплановых отношений, которые нужно интегрировать. Характер консультаций обращен к этой системе, хотя, конечно, непосредственно они могут быть адресованы и конкретно­му лицу — директору, завучу, педагогу-предметнику, классному ру­ководителю.

С другой стороны, консультационная работа может быть и прин­ципиально иного типа: она в этом случае направлена на оказание индивидуальной помощи отдельному лицу: ученику, учителю, кому-то из родителей. Здесь психолог выступает в роли, аналогичной консуль­танту в семейной консультации: он разбирает конкретный случай, помогает человеку ориентироваться в нем, совместно искать решение [Авдуевская, Араканцева, 1994].

Среди многочисленных «житейских» трудностей, по поводу кото­рых психолог дает консультации, есть и трудности, связанные с про­фессиональной ориентацией. В современном сложном, быстро меняю­щемся мире проблема профессиональной ориентации приобретает особое значение. Во-первых, потому, что в стране реальной угрозой становится безработица и, следовательно, выбор профессии представ­ляется особенно ответственным. Он требует учета многочисленных факторов: не только характера склонностей и способностей, но и пер­спектив профессии, наличия рабочих мест в регионе и пр. Во-вторых, потому, что сами формы образования стали более многообразными, и значит, нужно ориентироваться в них с целью лучшего прогноза своей собственной судьбы: выбрать ли для дальнейшего образования старшие классы обычной школы, перейти ли в лицей или избрать какое-либо учреждение для профессиональной подготовки.

В школу мощно вторгаются новые социальные реалии: изменения экономических структур, норм политической жизни, существенные переориентации в мировоззрении. Школьному психологу поэтому пред­стоит и еще одна сложнейшая работа — помочь ориентироваться уче­нику в этом меняющемся мире. Родители во многом утрачивают свой авторитет, поскольку их опыт представляется молодежи неубедитель­ным, школа сама как система достаточно инерционна и не всегда оперативно реагирует на социальные изменения. Вместе с тем каждо­му новому поколению предстоит жить в этом нестабильном мире.

Прикладные социально-психологические исследования в облас­ти проблем школы тесно связаны с такими же исследованиями в области семьи.

Социальная психология традиционно уделяла большое внимание семье, рассматривая ее как пример естественной малой социальной группы. Все особенности такой группы приобретают в семье опреде­ленную специфику, но тем не менее знание закономерностей функ­ционирования и развития малых групп может обусловить известный вклад в развитие оптимальных форм взаимоотношений и в этой мик­роячейке общества.

Можно выделить несколько классов задач, которые традиционно решаются на практическом уровне в таких организациях, которые получили название «служба семьи» и в которых социальному психоло­гу принадлежит ведущее место.

Подготовка молодых людей к созданию семьи. В последние годы достаточно часто ставится вопрос о необходимости соответствующей работы школы в этом направлении, но иногда все сводится лишь к проблемам полового воспитания. Важность этого вопроса очевидна, но подготовка к браку и к созданию семьи включает в себя и пробле­мы психологической подготовки. Это означает, что молодые люди долж­ны не из случайных обрывочных сведений, почерпнутых из обыден­ных суждений, знать о специфике семейных взаимоотношений, в том числе и об их психологическом содержании. Например, такие вопро­сы, как вопросы о семейных ролях, о тех изменениях, которые проис­ходят в содержании этих ролей в современных обществах, об извест­ной адаптации к этому новому их содержанию, — это вопросы, отно­сящиеся в том числе и к компетентности социальной психологии. Некоторые элементарные сведения о семье как об институте социа­лизации ребенка также полезны не только молодым супругам, но и лицам, готовящимся к вступлению в брак. Иными словами, первой формой практического приложения социальной психологии к этой области может стать ее просветительская функция, включение эле­ментов подготовки молодежи к семейной жизни.

Служба знакомства — вторая форма такого приложения. Во мно­гих научных публикациях, в обсуждениях, организованных государ­ственными и общественными организациями, ставится вопрос о том, что современный образ жизни создает при определенных условиях для части людей трудности в поиске спутника или спутницы жизни. Занятость основных масс молодежи учебой, трудом достаточно силь­но локализует сферу общения: например, в таком производстве, где преобладает труд только мужчин или только женщин, естественная среда общения ограничивает контакты с лицами другого пола, опре­деленного возраста, несемейных, одиноких и т.д. В данном случае по­мощь может быть оказана отнюдь не социальной психологией, а сис­темой различных государственных и общественных мер.

Но есть и другая сторона проблемы: возникновение у молодых людей определенных психологических барьеров, мешающих им по ка­ким-то причинам устанавливать взаимоотношения с представителя­ми другого пола. Здесь сплошь и рядом нужна помощь психолога. Что же касается социальной психологии, то она может взять на себя фун­кции организации психологической помощи одиноким людям, что тем более необходимо, так как зачастую они попадают в руки не про­сто непрофессионалов, но настоящих шарлатанов, работающих на чисто коммерческих началах. Всякая консультация в этой области дол­жна обязательно включать в себя профессиональное обучение обще­нию. Совершенно ясно, что «электронная сваха», даже если и принять ее услуги, не может решить всей проблемы: подбор партнера или парт­нерши по браку не может исключить вопросов психологической орга­низации их взаимоотношений. Ряд экспериментов, проведенных к настоящему времени, свидетельствует о том, что успех знакомства во многом зависит от степени социально-психологической грамотности организаторов подобной службы.

Регулирование семейных взаимоотношений — еще одна функция службы семьи. Среди разных причин увеличения числа разводов, про­анализированных неоднократно в специальной демографической лите­ратуре, в качестве важной причины отмечается неумение строить по­вседневные взаимоотношения между супругами. Это означает, что важнейшей формой прикладных социально-психологических иссле­дований должны стать исследования, выясняющие формы и структу­ру семейных конфликтов, способы их разрешения. Причем все это дол­жно стать не просто темой исследования; социальный психолог-прак­тик должен обучить нормальному общению в семье [Алешина, 1993]. Поэтому, наряду с организацией семейного консультирования, важ­ной сферой деятельности семейного консультанта является социаль­но-психологический тренинг. Необходимость включения социального психолога в штат сотрудников семейной консультации очевидна.

Перечисленные функции семейной консультации делают очевид­ной необходимость объединения усилий семьи и школы для обеспе­чения успешной социализации молодых поколений. За пределами вни­мания практической социальной психологии не может остаться воп­рос о формировании различных молодежных субкультур, часть из которых в последние годы приобретает антисоциальную направлен­ность. К сожалению, ни семья, ни школа пока не в состоянии проти­водействовать участию молодежи в движении скинхедов, зарождению элементов ксенофобии или способствовать предотвращению хулиган­ских действий футбольных фанатов. Все эти проблемы включены в более широкий социальный контекст, но ясно одно, что в его рамках существуют и еще не реализованы возможности практического вме­шательства и социальной психологии.

4. Право и политика

Область практических приложений социальной психологии в данной сфере в особо заметных масштабах сопряжена с усилиями смежных дисциплин, прежде всего юридических и полито­логических.

Борьба с противоправным поведением традиционно относилась к компетенции юридических наук. Обвальный рост преступности в на­шем обществе сегодня требует, однако, объединения всех усилий для его преодоления. В этой общей борьбе очень четко обозначился и со­циально-психологический угол зрения. Конечно, охрана обществен­ного порядка, борьба с преступностью, разработка норм судопроиз­водства, определение меры наказания за преступления — задачи спе­циальных общественных органов и соответствующих разделов юридической науки. Однако область профилактики противоправного поведения, в частности профилактическая работа с несовершеннолет­ними правонарушителями, — это область, в которой может сказать свое слово и социальная психология и которые тесно примыкают к ее деятельности в области семьи и школы.

Большой блок проблем относится к условиям формирования про­тивоправного поведения личности, в частности, противоправного по­ведения несовершеннолетних правонарушителей. С точки зрения со­циальной психологии здесь особенно значимо ответить на следую­щие вопросы: какова роль первичных ячеек микросреды, в которых формируется личность, — семьи и школьного класса? Каков меха­низм влияния на подростка группы членства и референтной группы (и механизм выбора определенной группы в качестве референтной)? Какова роль статуса личности в группе для формирования ее нрав­ственно-психологического облика? Каков механизм формирования индивидуального отношения к социальному контролю и усвоению социальных норм? Каковы оптимальные способы воздействия на подростка, еще не совершившего противоправного поступка, но на­ходящегося в «трудном» возрасте или «трудном» периоде своего раз­вития? [Беличева, 1993].

Задача социального психолога состоит в том, чтобы помочь выяв­лению тех отклонений от свойств личности, соблюдающей нормы поведения, которые можно зафиксировать в каждом отдельном пра­вонарушителе. Такой анализ естественно требует выяснения вопроса о том, насколько эффективной является угроза наказания, каково во­обще оптимальное соотношение «санкций», применяемых в случае совершения первых проступков, и т.д.

В этой связи особый интерес представляют исследования, посвя­щенные роли конформности правонарушителей по отношению к груп­пам разного типа. Стремление взрослых противостоять «независимос­ти» как проявлению непослушания сплошь и рядом приводит к тому, что эталоном «позитивного» поведения рассматривается именно кон­формность. Вместе с тем чисто внешнее принятие позиции группы как раз и приводит неустойчивого человека к совершению правона­рушения. Исследования конформности среди подростков-правонару­шителей дают значительный материал в пользу этого утверждения; они свидетельствуют о том, что не существует однозначного решения вопроса о роли конформности поведения.

Наряду с решением такого рода задач, которые можно отнести к участию в предупреждении преступности, к объяснению механизмов противоправного поведения, социальная психология может сыграть определенную роль и в разработке форм и методов своеобразной реа­даптации личности после понесения наказания, например после воз­вращения из мест заключения.

Новый этап развития российского общества ставит с особой ост­ротой вопрос о создании правового пространства [Соловьева, 2002]. Это означает необходимость более широкого подхода к психологи­ческой проблематике права. В частности, сюда можно отнести такое новое явление, как возникновение суда присяжных. Кроме того, что «освоение» этого нового поля правосудия представляет серьезную за-338 дачу для юристов, проблема требует и вмешательства социальных пси­хологов. Круг социально-психологических проблем описан в литера­туре [Майерс, 1998]. Он включает в себя и анализ психологического рисунка деятельности присяжных, и изучение их как особой социаль­ной группы, и отношение населения к этой форме судопроизводства. В нашей стране такие исследования также начинают успешно развер­тываться. Еще более широкая проблема — это проблема прав человека. Прикладных социально-психологических исследований (как, впрочем, и фундаментальных) в этой сфере практически нет, их появление, возможно, связано с разработками политической психологии.

Прикладные исследования и практическая работа социального психолога в сфере политики — относительно новая сфера деятельно­сти в нашей стране, хотя вообще такой опыт в мировой социальной психологии давно накоплен. Первые работы, принадлежащие Г. Лас-суэллу, относятся к 1930-м годам. Обозначена специальная ветвь пси­хологической науки — «политическая психология», в фундаменталь­ных работах по которой выявлен круг и практических ее приложений. Перечень проблем политики, в анализе которых есть место для соци­альной психологии, очевиден: это психологические факторы приня­тия политических решений, психологические условия их восприятия; роль личностных характеристик и имиджа политического деятеля; по­литическая социализация и многое другое. Однако проблемы эти в большей степени разработаны как теоретические [Дилигенский, 1994; Шестопал, 1990].

Что же касается практических приложений социальной психоло­гии в этой сфере, то кое-какие попытки предпринимаются в после­днее время и здесь.

Одним из важных направлений практической работы психолога в сфере политики является политическое консультирование. Этот тип деятельности получает все более и более широкое распространение, к нему привлечены различные специалисты. Так,*Ьбозначено два вида политического консультирования: внутреннее и внешнее [Егорова-Ган-тман, Минтусов, 1999]. Внутреннее консультирование осуществля­ется специальным штатом людей, непосредственно работающих с каким-либо крупным политическим деятелем и выполняющих три различные роли: помощник, советник и консультант. Профессиональ­ные психологи редко занимают эти должности, и их работа в основ­ном связана с внешним консультированием, когда политик пригла­шает — не в штат, а для эпизодических консультаций — специалис­тов по гуманитарным наукам, в том числе психологов (социальных психологов).

На долю последних выпадают следующие задачи: а) работа с имид­жем клиента и разработка элементов его стратегии в проведении оп­ределенной политической линии; б) работа с личностью клиента (пси­ходиагностика, тренинг, коррекция публичных выступлений); в) не­посредственная работа в избирательных кампаниях (изучение электо­рата и его требований к кандидату, сопровождение кандидата во вре­мя поездок и пр.) [Там же. С. 259-268].

Важно отдавать себе отчет в тех специфических трудностях, кото­рые стоят перед психологом, работающим консультантом у какого-либо крупного политического деятеля. Во-первых, это совмещение в политике двух качеств: возможности (в частности, финансовой) при­глашать психолога и желания сделать это (т.е. понимания важности такой работы). Во-вторых, это проблема времени для исследования и консультирования и доступа к данным: политические решения часто должны быть приняты в сжатые сроки, а часть данных является сек­ретной. В-третьих, психолог, дающий личные рекомендации полити­ческому деятелю, должен в той или иной мере разделять его концеп­цию, его взгляды, т.е. встает проблема соотнесения профессиональ­ной и гражданской позиций психолога. В-четвертых, нужно преодолеть негативное отношение к психологической службе в политике, кото­рое иногда имеет место среди общественности («политик не должен жить подсказками» и т.п.) [Гозман, 1994].

Тем не менее осознание необходимости психологической поддер­жки постепенно распространяется среди политических деятелей. В на­шем обществе это осознание пришло вместе с радикальными преоб­разованиями в разных сферах жизни общества, с изменениями эко­номических и политических структур, с возникновением совершенно новых отношений, в том числе в политической сфере, например, в период избирательных кампаний. Поэтому постепенно формируются проблемы и методы работы психолога в этой области.

Обобщения первых опытов такого рода позволили выделить сле­дующие направления:

1.Участие в разработке и принятии решений. Беда многих полити­ческих решений в том, что при их разработке не принимали в расчет такой фактор, как восприятие этих решений гражданами. Иными сло­вами, не учитывались психологические последствия принимаемых ре­шений. Коррекцию политического решения с этой точки зрения и должен осуществлять психолог: учесть ожидания граждан, построить прогноз восприятия документа разными слоями населения. Чтобы та­кой прогноз был обоснованным, необходимы предварительные заме­ры состояния массового сознания, что возможно сделать лишь совме­стными усилиями психологов и социологов, а в экономической по­литике — и экономистов. Если решение заведомо непопулярно (а в кризисные периоды это встречается сплошь и рядом), психолог обя­зан предвидеть и возможные конфликты на почве принятия (или не­принятия) политического решения, обозначить пути их возможного устранения,

2.Второе направление практической деятельности психолога (как, впрочем, и социолога) — это систематический анализ динамики об­щественного мнения. Здесь речь идет не об отношении к каждому кон­кретному решению, а об общем представлении в массовом сознании тех или иных политических, экономических и социальных реалий. В до­полнение к традиционным методам изучения общественного мнения, принятым в социологии, социальный психолог может проводить се­рию глубоких интервью, получая специфические «срезы» мнений отдельных групп по отдельным вопросам. Поскольку заказчиком в та­ком исследовании выступает либо конкретный политик, либо какая-то политическая структура, надо быть готовым к тому, что получен­ная психологом картина не удовлетворит инициатора исследования. Самая распространенная среди политиков болезнь — принимать же­лаемое за действительное, и психологу-практику надо быть готовым к тому, чтобы убедить заказчика в корректности своего анализа. Специ­фический вариант работы психолога-практика в этой сфере — реко­мендации политику относительно его встреч с избирателями или с какими-то другими группами населения (по поводу способов обще­ния, роли диалогического общения и т.п.).

3.Третье направление — это прямое консультирование политических деятелей перед их публичными выступлениями. Работа, которая выпол­няется при этом, сходна с работой в рекламе: она обозначается как создание имиджа, т.е. определенного образа. Имидж политика это не прихоть, а важное условие его популярности. Имидж имеет значение при выступлениях по телевидению, на митинге, на встрече, но это его непосредственные проявления. Вместе с ними создается и более ста­бильный имидж, аккумулирующий публичные появления политика пе­ред людьми, информацию о нем в печати, в слухах и т.д. Работа кон­сультанта по созданию имиджа политика весьма щепетильна. Она не может заключаться в том, чтобы «сделать» человека (например, дру­гим, чем он есть на самом деле, т.е. в полном смысле слова выступить «имиджмейкером»). Смысл работы в том, чтобы дать заказчику обрат­ную связь, касающуюся того, как воспринимаются внешний вид ора­тора, его мимика, жестикуляция, построение речи и т.д.

4.Четвертое направление работы — создание психологических пор­третов оппонентов, а в более широком смысле — психологическое обеспечение различного рода переговоров. Демократизация полити­ческой жизни поднимает все поставленные вопросы с особой остро­той. На примере работы психолога-практика в области политики осо­бенно отчетливо видна необходимость высочайшей компетентности специалиста, включающей в себя не только знание конкретных тех­нологий консультирования, но и содержательных проблем обществен­ной жизни [Там же].

Перечисленные направления касаются абсолютно конкретных форм практической работы социального психолога в политике. Но, как от­мечалось выше, изменение общей атмосферы политической жизни в стране ставит много и более широких проблем, требующих социаль­но-психологического анализа, в том числе и таких, которые связаны с повышением правовой культуры, мотивацией активного участия в борьбе за права человека и др. Прикладные исследования социальных психологов на стыке проблем политики и права —актуальная профес­сиональная задача.

5. Наука

Одна из относительно новых сфер приложения социальной психологии — сфера научной деятельности. В сложной си­стеме современной науки организация исследований и управление ими постоянно требуют решения вопросов, связанных с психологи­ческими механизмами и закономерностями этой системы. Возрастает значение коллективных форм деятельности, и это в значительной мере ломает устойчивый стереотип научного творчества как творчества от­дельных выдающихся личностей, поскольку производство знаний яв­ляется результатом работы множества людей на исследовательских «комбинатах». В соответствии с этим существенно изменяется тип исходной социальной ячейки по производству научных знаний: если ранее такой ячейкой выступала научная школа, то теперь это, скорее, исследовательский коллектив, в котором возникает чрезвычайно вы­сокая интеграция его членов, все чаще рождаются собственно кол­лективные продукты научного творчества: групповые проекты, груп­повые решения, групповая экспертиза и т.д. Это ставит ряд новых прикладных задач, связанных с совершенствованием способов управ­ления, повышением эффективности деятельности и т.д.

Главная из стоящих здесь проблем — выявление специфики тако­го вида деятельности, как «коллективная научная деятельность». Для традиционной психологии такой вид деятельности содержит очевид­ное противоречие: эта деятельность является одновременно и совмес­тной, и творческой, тогда как в традиционной психологии творчес­кая деятельность всегда рассматривалась как индивидуальная. Хотя науковедение уже давно настаивает на том, что в современных усло­виях важно анализировать не только личность ученого, но и характер общения в научном сообществе, традиционный подход остается не­преодоленным: субъектом творчества по-прежнему считается личность (в данном случае — личность ученого), а ее микросреда, в том числе общение, выступает лишь как условие творческого акта. Задача соци­альной психологии — понять природу совместной творческой дея­тельности и дать ее психологическое описание.

Подход к решению этих вопросов был в свое время предложен в «программно-ролевом подходе» к исследованию науки, разработан­ном в отечественной социальной психологии М. Г. Ярошевским [Про­блемы руководства научным коллективом, 1982]. Одна из основных идей этой концепции заключается в том, что во всяком научном кол­лективе выделяются основные научные роли: «генератор», «критик», «эрудит» и др. Вычерчивается ролевой профиль каждого сотрудника, обозначающий, что вклад каждого сотрудника в общую деятельность значительно отличается от вклада каждого другого. Особенно труд­ным является вопрос о том, всякая ли научная роль связана с таким вкладом, который можно отнести к подлинно творческой деятельно­сти. Для этого необходимо не только тщательное психологическое описание каждой научной роли, но и детальный анализ мотивации каждого ученого. Наконец, не менее важным является и исследование специфики самого процесса коммуникации между учеными, в част­ности психологической готовности каждого исследователя принять, переработать и сохранить разнообразную информацию.

Неоднозначность вкладов разных сотрудников делает неявными критерии оценки их эффективности, а это может привести к неадек­ватному представлению сотрудников об их успешности и породить на этой почве особого рода конфликты, характерные для научных кол­лективов. Руководитель научного коллектива должен уметь разрешать подобные конфликты, чтобы обеспечить высокую эффективность де­ятельности руководимого им подразделения. Вместе с тем и его соб­ственная позиция в коллективе специфична: остается дискуссионным вопрос о том, обязательно ли руководитель научного коллектива дол­жен сочетать в себе функции администратора и генератора идей или они могут быть разделены между разными людьми. Этот вопрос также встает перед практической социальной психологией.

На основе предложенного подхода была проведена серия приклад­ных исследованиий непосредственно в научных учреждениях: инсти­тутах, лабораториях, высших учебных заведениях, где социальные психологи осуществляли деятельность трех видов: а) разработка реко­мендаций на основе диагностики конкретных ситуаций (например, как выделить оптимальные стадии реализации исследовательской про­граммы, чтобы они были наглядны для членов научного коллектива, как построить систему научных ролей и обрисовать ролевой профиль каждого сотрудника, как регулировать межличностные отношения вообще и межличностные конфликты в частности и др.); б) консуль­тирование как руководителей, так и рядовых сотрудников, способ­ствующее в последнем случае осознанию ситуации в коллективе, сво­ей собственной роли в нем и тем самым повышению чувства удовлет­воренности работой; в) непосредственное обучение руководителей методам управления, начиная с традиционных лекций и кончая со­циально-психологическим тренингом.

Исследования такого плана дали материал, который касался лишь определенного уровня социально-психологических проблем науки — либо на уровне изучения личности ученого, либо на уровне первичного научного коллектива. В действительности же, что стало особенно ясно в современных условиях, класс задач должен быть значительно рас­ширен. Выдвигается требование уйти «от первоначального сужения» предмета социальной психологии науки, выдвинув на первый план новые уровни исследования, в частности, взаимоотношения науки и общества [Юревич, 2000. С. 13].

В связи с резким ухудшением финансирования науки со стороны государства научную общественность волнуют более драматические проблемы, например проблема «утечки мозгов», повышения заработ­ной платы и др. Кроме того, складывается совершенно новая ситуа­ция отношений науки и бизнеса, науки и политики, вообще статуса этого вида деятельности в массовом сознании.

Изменение роли науки в обществе предъявляет новые требования к руководителям научных коллективов: теперь многое в их судьбе за­висит от того, насколько руководитель умеет «вписаться» в рыночные отношения, овладеть стратегией коммерческого представления про­дукта научного творчества, выстроить оптимальную систему защиты авторских прав, стимулировать в большей степени индивидуальную активность ученых и пр. [Там же]. В каких формах сможет социальная психология способствовать решению этих задач — покажет время.

№1. Социальный смысл или некоторые теории власти.

№2. Природа и структура власти.

№3. Возникновение и сущность политической власти.

Под властью понимают (в плане научном) отношения между людьми основанные на принуждении.

причины необходимости власти в обществе.

Взаимодействие между людьми в обществе должно быть целесообразным, разумным, организованным на основе общей и единой для всех нормой поведения.

Согласования не совпадающих интересов и потребностей людей, с помощью разных средств, в том числе и принуждения.

Власть - это способность одних людей влиять на других и достигать поставленных целей, несмотря на сопротивление.

Теории власти:

-теологическая теория. Всякая власть, в том числе и гос. происходит от бога, а все монархи - это исполнители божественной воли.

Власть должна основываться на христьянских заповедях принципах божественного разума, обеспечивает порядок в обществе, самосохранение и продолжение человеческого рода.

02/10/2012/

Политические права и свобода личности, референдумы и выборы.

Согласно конституции РФ каждому гражданину гарантированны следующие полит. права и свободы (ст.29-33).

1) Свобода мысли и слова.

2) Право на информацию.

3) Свобода средств массовой информации, цензура запрещена.

4) Право на объединение.

5) Право собираться мирно, без оружия, и проводить собрания, митинги, демонстрации, пикетирования.

6) Право на участие

7) Право избирать и быть избранным в органы гос. власти и органы местного самоуправления.

8) право на участие в референдуме.

9) Равный доступ к гос. службе.

10) Право на участие отправления правосудия.

11) право обращаться лично, а так же направлять индивидуальные и коллективные обращения в органы гос. власти и органы местного самоуправления.

Референдум (то, что должно быть сообщено) - это способ решения важных вопросов внутренней или внешней политики, через механизм всенародного голосования. Результаты референдума имеют высшую юр. силу и обязательны к исполнению.

Референдумы бывают:

1) Конституционные.

2) Законодательные.

3) Институциональные.

4) Проблемные.

Родина референдума - это Швейцария.

Выборы -это способ формирования властных органов.

Современные выборы должны отвечать следующим требованиям:

1) Всеобщие, свободные, равные, тайные, прямые, периодические, альтернативные.

Абсентеизм - уклонение от участия в выборах в результате понижается легитимность избранной власти, т.е. ее фактическая поддержка народа.

Существует сколько видов полит.:

1) Мажоритарная система - принцип большинства.

1.Абсолютного большинства (более 50% голосов, выбираем президента).

2.Относительного большинства (больше чем любой из соперников).

2)Пропорциональная система - места в парламенте распределяются пропорционально количеству голосов полученных на выборах.

Биологическая концепция. Власть рассматривается, как механизм обуздания человеческой агрессивности, заложенной в инстинкты человека, как биологического существа. Агрессия выступает, как инстинкт борьбы направленной против представителей той же особи.

Фридрих Ницше. Он утверждал, что власть – это стремление и способность человека к самоутверждению.

Концепция психоанализа. Власть объясняется через господство бессознательного над сознанием человека, если к тому, чтобы господствовать бессознательная тяга к престижу, обладанию, верховодить, руководить на бессознательному уровне у человека преобладает невроз власти.

Покорность человека к согласию, подчинению, объясняется тем, что на бессознательном уровне у человека преобладает невроз покорности. Представить данной теории Зигмунд Фрейд.

Мифологическая концепция. Исходит из естественного деления людей на слабых и «сильных». Имеется ввиду: моральная, интеллектуальная, материальная, религиозная, физическая превосходство одних людей над другими. Данное превосходство дает право на власть. Для придания законность данным притязаниям «сильные» используют мифы о божественном характере власти и о том, что в институтах власти воплощается «общественная» воля, т.е. интересы всего общества. Представитель данной теории Леон Дюги. Считал, что величие власти поддерживается 2 мифами коллективной памяти, которые соответствуют двум стадиям развития общества:

1. Когда личность правителя обожествляется.

2. Предсовременное и современное общество. Где используется миф об «общественной воли», которая должна подчиняться «индивидуальной воли» «самых сильных»

Структурно-функциональная концепция. Общество рассматривается, как определенная система, состоящая из: элементов, классов, личностей, ценностей, институтов, отношение и т.д. В этой системе выделяется определенный структурный элемент, т.е. властвующий орган, который разными способами в том числе и через самосохранения. Таким образом, власть – это объективный элемент общества, как системы, точно так же, как в любом биологическом организме существует нервная система, выполняющая роль, всеобщего регулятора. Представитель данной теории Толкотт Парсонс.

Конфликтологическая теория. Основоположники К. Маркс и Ф. Энгельс. Они считали, что власть вытекает из экономического неравенства людей, из разного положения людей в экономической структуре общества. Именно экономическое неравенство является основной для всех других видов неравенства. Властвует тот, кто экономически занимает более высокое положение.

Дуалистическая концепция. Представитель Муарис Дюверже. Выделяет 2 элемента внутри власти:

1. Материальное принуждение

2. Убеждение и вера, со стороны подчиняющихся, что такое подчинение является необходимым, похвальным и законным. Таким образом, источником власти является насилие, принуждение и вера участников полит. процесса в том, что власть необходима. Двойственность власти выражается в том, что с одной стороны она выступает, как господство одних групп общества над другими, а с другой стороны служит средством объединения людей в обществе.

№2. Природа и структура власти.

Власть - волевое отношение между людьми, при котором один человек воздействует на другого с целью принудить его поступать определенным образом.

В структуре выделяется 3 элемента:

1. Субъект власти. Это тот, кто осуществляет власть через приказы, распоряжения, в которых предписывается деятельность объекту власти, а так же содержится поощрение или наказание за выполнение или не выполнение воли субъекта.

2. Объект власти. Это тот, на кого направлена деятельность субъекта. Объект, как правило, подчиняется, но у него есть выбор подчиняться или нет. Мотивы подчинения: 1). Польза. 2). Авторитет. 3). Страх. 4). Традиции

3. Ресурсы власти. То, с помощью чего осуществляется власть. Выделяют следующие ресурсы власти. Во-первых, материальные ресурсы: деньги, средства производства, материальные ценности, земли и т.д. Во-вторых, соц. ресурсы – способность повышать или понижать соц. статус человека. Образование, соц. обеспеченность. В-третьих, информационные ресурсы – знание, информация и способы их получения. В-четвертых, силовые ресурсы – оружие и аппарат физического воздействия. В-пятых, нормативно – правовой ресурсы - моральные нормы, полит. законы, нравственные нормы.

Особенности властных отношений.

1. Неравенство 2-х, взаимодействующих сторон. Проявляется в том, что субъект имеет ресурс, объект стремится его получить.

2. Субъект способен ставить цель перед объектом и изменять поведение объекта в соответствие с этой целью.

3. Объект готов изменить свое поведение.

4. Субъект способен применить санкции в отношении объекта.

Политические элиты.

План.

1. Классические теории элит.

2. Причины существования элит в обществе.

3. Типы элит.

4. Системы отборов элит

Политическая элита – привилегированная группа, которая занимает руководящие позиции во властных структурах и непосредственно участвует в принятии важнейших решений связанных с использованием власти.

Теория Гептана Моска. Теория циркуляции элит (В. Парето). Теория Р. Михельс.

Моска считал, что в любом обществе, начиная с самых примитивных, и, заканчивая самыми современными, существует 2 класса. Класс управляющих и класс управляемых.

1-ый класс – малочисленный класс. Он осуществляет полит. функции и сосредотачивает власть. 2-ой класс – многочисленный. Регулируется 1-ым классом и он создает материальное благо для поддержания полит. системы. Выделение 2-х классов обусловлено тем, что власть не могут осуществлять один человек или все члены общества, поэтому, для полит. руководства всегда выделяется некое меньшинство, которое спец. для этого организовано. Данное меньшинство Моска называет «полит. классом». Данный класс характеризуется групповой сплоченностью, единомыслием, наличием организационной структуры, где можно выделить «высшее начальство» и «начальников среднего звена». Полит. класс образуется из индивидов, которые, во-первых, обладают качествами, которые наиболее ценятся в данном обществе на данный момент. Во-вторых, эти люди способны управлять другими людьми. Выполнение этих 2-х условий обеспечивает материальное, интеллектуальное и моральное превосходство элиты над массой. Полит. класс для своего развития нуждается в обновлении. И Моска выделяет 3 способа обновления элиты:

1). Кооптация – волевое введение новых членов через назначение.

2). Аристократический способ. Состоит в наследственной передачи принадлежности к элите. При данном способе происходит закрытости элиты. Ее вырождение, что ведет к застою общества и активизации, новых соц. сил, которые стремятся вытеснить старую элиту и занять ее место. Все это приводит к кризисам в обществе.

3). Демократический способ. Основная процедура – выборы. Обновление элиты происходит за счет взбирания себя из наиболее способных выходцев низших слоев. Элита быстро обновляется, но становится не стабильна внутри себя, что приводит к кризисам в обществе. Моска выступает за сочетание аристократической и демократической тенденции, но, чтобы обеспечить стабильность правящего класса, проникновение новых элементов в его состав, не должно происходить слишком быстро и не должно быть слишком значительно.

Элита, согласно Парето, это совокупность групп индивидов, которые имеют высокие показатели в каком-то виде деятельности.

Парето создал теорию круговорота элит. По его мнению, элита делиться на правящую элиту (те, кто находятся у власти) и контр - элиту (те, кто имеют необходимые качества и стремятся к власти). Правящая элита может удерживаться у власти 2 способами. Во-первых, опираясь на силу, а во-вторых, опираясь на поддержку масс. Поддержка масс зависит от того, насколько элита способна убедить массы в своей правоте. Если этого не достаточно, элита должна быть способна применить силу, иначе она у власти не продержится. Между правящей элитой и контр - элитой должна быть взаимосвязь. Правящая элита, должна отторгать от себя не элитарные элементы, и пополняться выходцами их контр – элиты. Но на практике этого не происходит, т.к. правящая элита, внутренне сплочена, борется за сохранение своего положения и старается стать наследственной. Поэтому со временем, правящая элита, ухудшает свой состав, теряет мобильность, вырождается. Параллельно растет контр – элита готовая вытеснить правящую элиту, поэтому циркуляция элит происходит, по Парето, только насильственным путем, через свержение, революции, которые, в целом, полезны для общества, т.к. с их помощью происходит смена элит и дальнейшее развитие общества.

Роберт Михельс (1876-1936 гг.).

Железный закон олигархических тенденций.

Прогресс общества обязательно связан с появление и развитием крупных организаций. Руководство этими объединениями не может осуществляться всеми членами. Поэтому выделяется руководящее ядро, т.е. управляющий аппарат. Этот управляющий аппарат неизбежно выходит из под контроля рядовых членов, отрывается от них и подчиняет политику собственным интересам. Следит за сохранением, прежде всего, своего привилегированного происхождения. Рядовые члены организации, как правило, пассивны, не компетентны и проявляют равнодушие к полит. жизни, поэтому, в результате, организации другим обществом, всегда правит элитарная группа, которая заинтересована в сохранении своего положения, сплочена внутри себя и отчуждена от масс. Это является объективным процессом.

Существование элит в обществе обусловлено следующими причинами:

-общество нуждается в профессиональном управлении;

-выделение элиты в обществе является результатом неравенства психических, социальных и иных условий, которые создают различные возможности заниматься политикой, для разных соц. групп и индивидов;

-управленческий труд высоко оценивается и стимулируется, поэтому близость к власти открывает широкие возможности для реализации индивидуальных потребностей.

-выделение элит обусловлено пассивностью широких слоев населения, которые предпочитают заниматься повседневными проблемами и держаться подальше от власти.

Элиты делят на правящую, которая обладает реальной властью и контр – элиту, которая стремится к занятию властных позиций.

Элиты делят на закрытую, которая пополняется выходцами только из определенных классов, и открытую, доступ открыт для выходцев любых соц. групп.

Элиты делят на традиционную и современную. Власть традиционной элиты основана на обычаях, традициях, ритуалах (религиозные элиты, аристократия, монархия, военное руководство), власть современной элиты основана на законах и должностях. Современная элита делится на 3 вида:

-высшая элита - высшее руководство гос-ва;

-средняя элита – люди, имеющие определенный уровень дохода, образования и профессиональный статус. Сочетание этих 3-х показателей позволяет средней элите объективно оценивать ситуацию в стране, ход реформ и формировать общественно мнение;

-административная элита – руководители министерств, департаментов. Осуществляют исполнительные функции.

Тоталитарный режим.

Признаки тоталитарного режима.

1. Контроль со стороны гос-ва за всеми сферами жизни общества.

2. Абсолютное господство одной партии. Полное отсутствие плюрализма.

3. Одна идеология, которая, по сути, становится гос. религией и пронизывает все общество.

4. Стремление к полной переделке и преобразованию человека в соответствии с определенными идеологическими установками. Контроль над сознанием человека ставится задача создания нового типа личности с особым психологическим складом, менталитетом, поведением путем стардантизации индивидуального начала.

5. В экономике огосударствление хоз. жизни, насаждение планирования, милитаризация, монополия гос-ва на распоряжение всеми ресурсами, в том числе самим человеком.

6. Командно-административные методы управления. Наличие тайной полиции и развязывание массового террора, как способа устрашения общества.

7. Подавляющая масса населения верит в провозглашенные установки, цели, вождей, проявляет полную и безусловную лояльность к власти и демонстрирует преданность существующему режиму.

Данный режим, как правило, ограничен по времени и связан с деятельностью определенных политических лидеров. Данный режим, в целом, не способен к эффективной хозяйственной деятельности. Он основан на сверх - эксплуатации природных и людских ресурсов, на ограничении потребности большинства общества и это всегда закрытое общество не способное к качественному обновлению. Русский философ Иван Ильин, в работе нашей задачи, определил наш тоталитаризм как «полит. строй беспредельно расширивший свое вмешательство в жизнь граждан, всепроникающий контроль, доходит до последнего закоулка, городского подвала, деревенского чулана, личной души».

Авторитарный режим.

Авторитаризм, один из наиболее распространенных режимов полит. типа. По сути он занимает промежуточное положение между тоталитарным и демократическим режимом.

Черты авторитарного режима.

-власть осуществляется одним лицом или небольшой группой;

-полномочия носителя власти не ограничены;

-власть опирается на силу;

-монополизация власти и политики вне допущении полит. оппозиции и конкуренции.

-полит. элита формируется сверху;

-отсутствует полный и всеохватывающий контроль над обществом, власть не вмешивается во вне полит. сферы. Прежде всего занимается вопросами обеспечения собственной безопасности, общественного порядка, обороной, внешней политикой, может влиять на стратегию эконом. и соц. развития, но при этом не разрушаются рыночные механизмы регулированию.

Авторитаризм – неограниченная власть одного лица или группы лиц не допускающих полит. оппозицию, но сохраняющих, автономию личности и общества во вне полит. сферах.

Сходства тоталитарного режима с авторитарным.

1). Нет конституционного механизма, преемственности и передачи гос. власти.

2). Правда граждан и организации ограничены.

3). Запрещена оппозиция.

4). Управление опирается жесткую централизацию гос. власти и командные методы руководства.

Отличия авторитарного от тоталитарного.

1). Ограничение свобод затрагивают не личные, а полит. права и свободы.

2). Не требуется демонстрация.

3). Достаточное отсутствие открытого противостояния.

4). Режим опирается на силу, но, как правило, к массовым депрессиям не прибегает.

5). Отсутствует единая идеология, как правило, партия, возможно существование нескольких партий, но они направлены на поддержку существующего режима

6). Не формируется «новый человек».

7). Не создается новая система ценностей, брежное отношение к традициям, истории.

8). Допускается многообразие форм собственности.

9). Могут использоваться демократические институты, но, как правило, они контролируется гос-ом и носят формальный характер.

Типы авторитарных режимов.

А). Партийные режимы. Характеризуется монопольной властью, какой-либо партией или полит. группировкой (аристократической, семейной) не обязательно формально представляющей институт партии. Как правило, данный тип устанавливается у результате революции, переворота, либо навязывается из вне.

Б). Военные режимы. Возникают в результате переворотов, заговоров, путчей у власти стоит военная верхушка. Отличаются значительным подавлением не только полит., но и граждан. свобод, часто используется насилие по отношению к обществу.

В). Национальные режимы. Возникают в результате доминирования в элите национальной или этнической группы. Создаются преимущества представителям определенной власти. Этнизируется органы власти. Проводится политика вытеснения и инонациональных групп.

Г). Корпоративный режим. Это власть бюрократических, олигархических или теневых (криминальных) группировок. Характеризуется коррупцией, гос. предпринимательством, отсутствием контроля над гос. служащими. Срастанием гос-ва и бизнеса.

Д). Режим личной власти. Характеризуется тем, что все полит. отношения в глазах общественного мнения олицетворяются одним лидером. Лидер превозносится, однако, не редко осуществляется полит. террор со стороны оппозиции.

Слабые стороны.

-Полная зависимость политики от позиции главы гос-ва и высших руководителей.

-Отсутствие у граждан возможности влиять на политику.

Сильные стороны.

+способен обеспечивать полит. стабильность, общественный порядок, мобилизировать общество и пользоваться истинной поддержкой общества.

№1. Социальный смысл или некоторые теории власти.

№2. Природа и структура власти.

№3. Возникновение и сущность политической власти.

Под властью понимают (в плане научном) отношения между людьми основанные на принуждении.

причины необходимости власти в обществе.

Взаимодействие между людьми в обществе должно быть целесообразным, разумным, организованным на основе общей и единой для всех нормой поведения.

Согласования не совпадающих интересов и потребностей людей, с помощью разных средств, в том числе и принуждения.

Власть - это способность одних людей влиять на других и достигать поставленных целей, несмотря на сопротивление.

Теории власти:

-теологическая теория. Всякая власть, в том числе и гос. происходит от бога, а все монархи - это исполнители божественной воли.

Власть должна основываться на христьянских заповедях принципах божественного разума, обеспечивает порядок в обществе, самосохранение и продолжение человеческого рода.

02/10/2012/

Политические права и свобода личности, референдумы и выборы.

Согласно конституции РФ каждому гражданину гарантированны следующие полит. права и свободы (ст.29-33).

1) Свобода мысли и слова.

2) Право на информацию.

3) Свобода средств массовой информации, цензура запрещена.

4) Право на объединение.

5) Право собираться мирно, без оружия, и проводить собрания, митинги, демонстрации, пикетирования.

6) Право на участие

7) Право избирать и быть избранным в органы гос. власти и органы местного самоуправления.

8) право на участие в референдуме.

9) Равный доступ к гос. службе.

10) Право на участие отправления правосудия.

11) право обращаться лично, а так же направлять индивидуальные и коллективные обращения в органы гос. власти и органы местного самоуправления.

Референдум (то, что должно быть сообщено) - это способ решения важных вопросов внутренней или внешней политики, через механизм всенародного голосования. Результаты референдума имеют высшую юр. силу и обязательны к исполнению.

Референдумы бывают:

1) Конституционные.

2) Законодательные.

3) Институциональные.

4) Проблемные.

Родина референдума - это Швейцария.

Выборы -это способ формирования властных органов.

Современные выборы должны отвечать следующим требованиям:

1) Всеобщие, свободные, равные, тайные, прямые, периодические, альтернативные.

Абсентеизм - уклонение от участия в выборах в результате понижается легитимность избранной власти, т.е. ее фактическая поддержка народа.

Существует сколько видов полит.:

1) Мажоритарная система - принцип большинства.

1.Абсолютного большинства (более 50% голосов, выбираем президента).

2.Относительного большинства (больше чем любой из соперников).

2)Пропорциональная система - места в парламенте распределяются пропорционально количеству голосов полученных на выборах.

Биологическая концепция. Власть рассматривается, как механизм обуздания человеческой агрессивности, заложенной в инстинкты человека, как биологического существа. Агрессия выступает, как инстинкт борьбы направленной против представителей той же особи.

Фридрих Ницше. Он утверждал, что власть – это стремление и способность человека к самоутверждению.

Концепция психоанализа. Власть объясняется через господство бессознательного над сознанием человека, если к тому, чтобы господствовать бессознательная тяга к престижу, обладанию, верховодить, руководить на бессознательному уровне у человека преобладает невроз власти.

Покорность человека к согласию, подчинению, объясняется тем, что на бессознательном уровне у человека преобладает невроз покорности. Представить данной теории Зигмунд Фрейд.

Мифологическая концепция. Исходит из естественного деления людей на слабых и «сильных». Имеется ввиду: моральная, интеллектуальная, материальная, религиозная, физическая превосходство одних людей над другими. Данное превосходство дает право на власть. Для придания законность данным притязаниям «сильные» используют мифы о божественном характере власти и о том, что в институтах власти воплощается «общественная» воля, т.е. интересы всего общества. Представитель данной теории Леон Дюги. Считал, что величие власти поддерживается 2 мифами коллективной памяти, которые соответствуют двум стадиям развития общества:

1. Когда личность правителя обожествляется.

2. Предсовременное и современное общество. Где используется миф об «общественной воли», которая должна подчиняться «индивидуальной воли» «самых сильных»

Структурно-функциональная концепция. Общество рассматривается, как определенная система, состоящая из: элементов, классов, личностей, ценностей, институтов, отношение и т.д. В этой системе выделяется определенный структурный элемент, т.е. властвующий орган, который разными способами в том числе и через самосохранения. Таким образом, власть – это объективный элемент общества, как системы, точно так же, как в любом биологическом организме существует нервная система, выполняющая роль, всеобщего регулятора. Представитель данной теории Толкотт Парсонс.

Конфликтологическая теория. Основоположники К. Маркс и Ф. Энгельс. Они считали, что власть вытекает из экономического неравенства людей, из разного положения людей в экономической структуре общества. Именно экономическое неравенство является основной для всех других видов неравенства. Властвует тот, кто экономически занимает более высокое положение.

Дуалистическая концепция. Представитель Муарис Дюверже. Выделяет 2 элемента внутри власти:

1. Материальное принуждение

2. Убеждение и вера, со стороны подчиняющихся, что такое подчинение является необходимым, похвальным и законным. Таким образом, источником власти является насилие, принуждение и вера участников полит. процесса в том, что власть необходима. Двойственность власти выражается в том, что с одной стороны она выступает, как господство одних групп общества над другими, а с другой стороны служит средством объединения людей в обществе.

№2. Природа и структура власти.

Власть - волевое отношение между людьми, при котором один человек воздействует на другого с целью принудить его поступать определенным образом.

В структуре выделяется 3 элемента:

1. Субъект власти. Это тот, кто осуществляет власть через приказы, распоряжения, в которых предписывается деятельность объекту власти, а так же содержится поощрение или наказание за выполнение или не выполнение воли субъекта.

2. Объект власти. Это тот, на кого направлена деятельность субъекта. Объект, как правило, подчиняется, но у него есть выбор подчиняться или нет. Мотивы подчинения: 1). Польза. 2). Авторитет. 3). Страх. 4). Традиции

3. Ресурсы власти. То, с помощью чего осуществляется власть. Выделяют следующие ресурсы власти. Во-первых, материальные ресурсы: деньги, средства производства, материальные ценности, земли и т.д. Во-вторых, соц. ресурсы – способность повышать или понижать соц. статус человека. Образование, соц. обеспеченность. В-третьих, информационные ресурсы – знание, информация и способы их получения. В-четвертых, силовые ресурсы – оружие и аппарат физического воздействия. В-пятых, нормативно – правовой ресурсы - моральные нормы, полит. законы, нравственные нормы.

Особенности властных отношений.

1. Неравенство 2-х, взаимодействующих сторон. Проявляется в том, что субъект имеет ресурс, объект стремится его получить.

2. Субъект способен ставить цель перед объектом и изменять поведение объекта в соответствие с этой целью.

3. Объект готов изменить свое поведение.

4. Субъект способен применить санкции в отношении объекта.

Политические элиты.

План.

1. Классические теории элит.

2. Причины существования элит в обществе.

3. Типы элит.

4. Системы отборов элит

Политическая элита – привилегированная группа, которая занимает руководящие позиции во властных структурах и непосредственно участвует в принятии важнейших решений связанных с использованием власти.

Теория Гептана Моска. Теория циркуляции элит (В. Парето). Теория Р. Михельс.

Моска считал, что в любом обществе, начиная с самых примитивных, и, заканчивая самыми современными, существует 2 класса. Класс управляющих и класс управляемых.

1-ый класс – малочисленный класс. Он осуществляет полит. функции и сосредотачивает власть. 2-ой класс – многочисленный. Регулируется 1-ым классом и он создает материальное благо для поддержания полит. системы. Выделение 2-х классов обусловлено тем, что власть не могут осуществлять один человек или все члены общества, поэтому, для полит. руководства всегда выделяется некое меньшинство, которое спец. для этого организовано. Данное меньшинство Моска называет «полит. классом». Данный класс характеризуется групповой сплоченностью, единомыслием, наличием организационной структуры, где можно выделить «высшее начальство» и «начальников среднего звена». Полит. класс образуется из индивидов, которые, во-первых, обладают качествами, которые наиболее ценятся в данном обществе на данный момент. Во-вторых, эти люди способны управлять другими людьми. Выполнение этих 2-х условий обеспечивает материальное, интеллектуальное и моральное превосходство элиты над массой. Полит. класс для своего развития нуждается в обновлении. И Моска выделяет 3 способа обновления элиты:

1). Кооптация – волевое введение новых членов через назначение.

2). Аристократический способ. Состоит в наследственной передачи принадлежности к элите. При данном способе происходит закрытости элиты. Ее вырождение, что ведет к застою общества и активизации, новых соц. сил, которые стремятся вытеснить старую элиту и занять ее место. Все это приводит к кризисам в обществе.

3). Демократический способ. Основная процедура – выборы. Обновление элиты происходит за счет взбирания себя из наиболее способных выходцев низших слоев. Элита быстро обновляется, но становится не стабильна внутри себя, что приводит к кризисам в обществе. Моска выступает за сочетание аристократической и демократической тенденции, но, чтобы обеспечить стабильность правящего класса, проникновение новых элементов в его состав, не должно происходить слишком быстро и не должно быть слишком значительно.

Элита, согласно Парето, это совокупность групп индивидов, которые имеют высокие показатели в каком-то виде деятельности.

Парето создал теорию круговорота элит. По его мнению, элита делиться на правящую элиту (те, кто находятся у власти) и контр - элиту (те, кто имеют необходимые качества и стремятся к власти). Правящая элита может удерживаться у власти 2 способами. Во-первых, опираясь на силу, а во-вторых, опираясь на поддержку масс. Поддержка масс зависит от того, насколько элита способна убедить массы в своей правоте. Если этого не достаточно, элита должна быть способна применить силу, иначе она у власти не продержится. Между правящей элитой и контр - элитой должна быть взаимосвязь. Правящая элита, должна отторгать от себя не элитарные элементы, и пополняться выходцами их контр – элиты. Но на практике этого не происходит, т.к. правящая элита, внутренне сплочена, борется за сохранение своего положения и старается стать наследственной. Поэтому со временем, правящая элита, ухудшает свой состав, теряет мобильность, вырождается. Параллельно растет контр – элита готовая вытеснить правящую элиту, поэтому циркуляция элит происходит, по Парето, только насильственным путем, через свержение, революции, которые, в целом, полезны для общества, т.к. с их помощью происходит смена элит и дальнейшее развитие общества.

Роберт Михельс (1876-1936 гг.).

Железный закон олигархических тенденций.

Прогресс общества обязательно связан с появление и развитием крупных организаций. Руководство этими объединениями не может осуществляться всеми членами. Поэтому выделяется руководящее ядро, т.е. управляющий аппарат. Этот управляющий аппарат неизбежно выходит из под контроля рядовых членов, отрывается от них и подчиняет политику собственным интересам. Следит за сохранением, прежде всего, своего привилегированного происхождения. Рядовые члены организации, как правило, пассивны, не компетентны и проявляют равнодушие к полит. жизни, поэтому, в результате, организации другим обществом, всегда правит элитарная группа, которая заинтересована в сохранении своего положения, сплочена внутри себя и отчуждена от масс. Это является объективным процессом.

Существование элит в обществе обусловлено следующими причинами:

-общество нуждается в профессиональном управлении;

-выделение элиты в обществе является результатом неравенства психических, социальных и иных условий, которые создают различные возможности заниматься политикой, для разных соц. групп и индивидов;

-управленческий труд высоко оценивается и стимулируется, поэтому близость к власти открывает широкие возможности для реализации индивидуальных потребностей.

-выделение элит обусловлено пассивностью широких слоев населения, которые предпочитают заниматься повседневными проблемами и держаться подальше от власти.

Элиты делят на правящую, которая обладает реальной властью и контр – элиту, которая стремится к занятию властных позиций.

Элиты делят на закрытую, которая пополняется выходцами только из определенных классов, и открытую, доступ открыт для выходцев любых соц. групп.

Элиты делят на традиционную и современную. Власть традиционной элиты основана на обычаях, традициях, ритуалах (религиозные элиты, аристократия, монархия, военное руководство), власть современной элиты основана на законах и должностях. Современная элита делится на 3 вида:

-высшая элита - высшее руководство гос-ва;

-средняя элита – люди, имеющие определенный уровень дохода, образования и профессиональный статус. Сочетание этих 3-х показателей позволяет средней элите объективно оценивать ситуацию в стране, ход реформ и формировать общественно мнение;

-административная элита – руководители министерств, департаментов. Осуществляют исполнительные функции.

1. Методи аналізу виробничого травматизму та профзахворюваності.

2. Основні причини виробничого травматизму і профзахворюваності та заходи щодо їх попередження.

3. Знаки безпеки та їх кольори.

1. Аналіз виробничого травматизму та професійних захворювань дає змогу виявити причини і визначити закономірності їх виникнення. На основі такої інформації розробляються заходи і засоби щодо профілактики виробничого травматизму та професійних захворювань. Для аналізу виробничого травматизму застосовують багато різноманітних методів, які умовно можна поділити на дві основні групи: імовірнісно-статистичні та детерміністичні залежно від того, на чому вони базуються: лише на певній статистичній обробці нещасних випадків, що вже сталися (імовірнісно-статистичні методи), чи на аналізі закономірних зв'язків між умовами праці та нещасними випадками, які не лише сталися, а й могли статися (детерміністичні методи).

Імовірнісно-статистичні методи дають змогу виявити залежність між чинниками системи праці та травматизмом на основі вивчення нещасних випадків, що вже сталися.

Статистичний метод базується на вивченні травматизму за документами і звітами, актами форми Н-1, журналами реєстрації тощо. Цей метод дозволяє визначити динаміку травматизму та його тяжкість на окремих дільницях виробництва, в цехах, підприємстві в цілому, провести порівняльний аналіз з іншими підприємствами галузі, виявити закономірності його зростання чи зниження.

При груповому методі дані про травматизм групують за однорідними ознаками: за професіями, характером роботи, стажем та віком працівників, характером одержаних травм, джерелами травмування, днями тижня та годинами зміни, коли сталося травмування, та ін.

Топографічний метод ґрунтується на тому, що на плані-схемі цеху (підприємства) відмічають місця, де сталися нещасні випадки.

Детерміністичні методи дають змогу виявити об'єктивний, закономірний зв'язок умов праці та причинну обумовленість випадків травматизму.

Монографічний метод полягає в детальному обстеженні всього комплексу умов праці, технологічного процесу, обладнання робочого місця, прийомів праці, санітарно-гігієнічних умов, засобів колективного та індивідуального захисту.

Метод моделювання причинних зв'язків застосовується при аналізі випадків травматизму, які були спричинені дією кількох чинників. Модель причинних зв'язків будується від моменту травмування до подій, які йому передували, встановлюється логічний зв'язок між явищами.

Економічний метод полягає у вивченні та аналізі втрат, які спричинені виробничим травматизмом. Цей метод не дозволяє виявити причини травматизму, тому лише доповнює інші методи.

Метод анкетування — розробляються анкети для робітників. На підставі анкетних даних (відповідей на запитання) розробляють профілактичні заходи щодо попередження нещасних випадків. Цим методом встановлюють, переважно, причини психофізіологічного характеру.

Метод експертних оцінок базується на експертних висновках (оцінках) умов праці, на виявленні відповідності технологічного устаткування, пристосувань, інструментів, технологічних процесів до вимог стандартів. Для винесення експертних оцінок назначаються експерти з числа фахівців, які тривалий час займалися питаннями охорони праці.

Вплив шкідливих виробничих чинників не обмежується лише їх роллю як причини професійних захворювань. Давно було помічено, що особи, які працюють з токсичними речовинами, частіше хворіють на загальні захворювання (грип, розлад органів травлення, запалення легень тощо), що ці хвороби проходять у них важче, а процес одужання йде повільніше. Тому важливо також визначити показники рівня загальної захворюваності.

Успішна профілактика виробничого травматизму та професійної захворюваності можлива лише за умови ретельного вивчення причин їх виникнення. Для полегшення цього завдання причини виробничого травматизму і професійної захворюваності прийнято поділяти на такі основні групи: організаційні, технічні, санітарно-гігієнічні, економічні, психофізіологічні.

Організаційні причини: відсутність або неякісне проведення навчання з питань охорони праці; відсутність контролю; порушення вимог інструкцій, правил, норм, стандартів; невиконання заходів щодо охорони праці; порушення технологічних регламентів, правил експлуатації устаткування, транспортних засобів, інструменту; порушення норм і правил планово-попереджувального ремонту устаткування; недостатній технічний нагляд за небезпечними роботами; використання устаткування, механізмів та інструменту не за призначенням.

Технічні причини: несправність виробничого устаткування, механізмів, інструменту; недосконалість технологічних процесів; конструктивні недоліки устаткування, недосконалість або відсутність захисного огородження, запобіжних пристроїв, засобів сигналізації та блокування.

Санітарно-гігієнічні причини: підвищений (вище ГДК) вміст у повітрі робочих зон шкідливих речовин; недостатнє чи нераціональне освітлення; підвищені рівні шуму та вібрації; незадовільні мікрокліматичні умови; наявність різноманітних випромінювань вище допустимих значень; порушення правил особистої гігієни.

Економічні причини: нерегулярна виплата зарплати; низький заробіток; неритмічність роботи; прагнення до виконання понад нормованої роботи; робота за сумісництвом чи на двох різних підприємствах.

Психофізіологічні причини: помилкові дії внаслідок втоми працівника через надмірну важкість і напруженість роботи; монотонність праці; хворобливий стан працівника; необережність; невідповідність психофізіологічних чи антропометричних даних працівника використовуваній техніці чи виконуваній роботі; незадоволення роботою; несприятливий психологічний мікроклімат у колективі.

Основні заходи щодо попередження та усунення причин виробничого травматизму і професійної захворюваності поділяються на технічні та організаційні.

До технічних заходів належать заходи з виробничої санітарії та техніки безпеки.

Заходи з виробничої санітарії передбачають організаційні, гігієнічні та санітарно-технічні заходи і засоби, що запобігають дії на працюючих шкідливих виробничих чинників. Це створення комфортного мікроклімату шляхом влаштування відповідних систем опалення, вентиляції, кондиціонування повітря; теплоізоляція конструкцій будівлі і технологічного устаткування; заміна шкідливих речовин та матеріалів нешкідливими; герметизація шкідливих процесів; зниження рівнів шуму та вібрації; встановлення раціонального освітлення; забезпечення необхідного режиму праці та відпочинку, санітарного та побутового обслуговування.

Заходи з техніки безпеки передбачають систему організаційних і технічних заходів та засобів, що запобігають дії на працюючих небезпечних виробничих чинників. До них належать: розроблення та впровадження безпечного устаткування; механізація та автоматизація технологічних процесів; використання запобіжних пристосувань, автоматичних блокувальних засобів; правильне та зручне розташування органів керування устаткуванням; впровадження систем автоматичного регулювання, контролю та керування технологічними процесами, принципово нових нешкідливих та безпечних технологічних процесів.

До організаційних заходів належать:

— правильна організація роботи, навчання, контролю та нагляду з охорони праці;

— дотримання трудового законодавства, міжгалузевих та галузевих нормативних актів про охорону праці;

— впровадження безпечних методів та наукової організації праці;

— проведення оглядів, лекційної та наочної агітації і пропаганди з питань охорони праці;

— організація планово-попереджувального ремонту устаткування, технічних оглядів та випробувань транспортних і вантажопідіймальних засобів, посудин, що працюють під тиском.

Виробничий травматизм, професійні та професійно зумовлені захворювання наносять не лише соціальні, але й значні економічні збитки, тому методика визначення економічних наслідків непрацездатності є важливою й актуальною в сучасному виробництві. Суть цієї методики зводиться до • визначення матеріальних збитків шляхом розрахунків певних показників за кожним видом причин, які викликають ті чи інші збитки, та визначення узагальненого показника, який вказує їх частку в загальному обсязі виробництва.

2. Успішна профілактика виробничого травматизму та професійної захворюваності можлива лише за умови ретельного вивчення причин їх виникнення. Для полегшення цього завдання прийнято поділяти причини виробничого травматизму і професійної захворюваності на такі основні групи: організаційні, технічні, санітарно-гігієнічні, економічні, психофізіологічні.

Організаційні причини:

відсутність або неякісне проведення навчання з питань охорони праці; відсутність контролю; порушення вимог інструкцій, правил, норм, стандартів; невиконання заходів щодо охорони праці; порушення технологічних регламентів, правил експлуатації устаткування, транспортних засобів, інструменту; порушення норм і правил планово- попереджувального ремонту устаткування; недостатній технічний нагляд за небезпечними роботами; використання устаткування, механізмів та інструменту не за призначенням.

Технічні причини:

несправність виробничого устаткування, механізмів, інструменту; недосконалість технологічних процесів; конструктивні недоліки устаткування, недосконалість або відсутність захисного огородження, запобіжних пристроїв, засобів сигналізації та блокування.

Санітарно-гігієнічні причини:

підвищений (вище ГДК) вміст у повітрі робочих зон шкідливих речовин; недостатнє чи нераціональне освітлення; підвищені рівні шуму, вібрації; незадовільні мікрокліматичні умови; наявність різноманітних випромінювань вище допустимих значень; порушення правил особистої гігієни.

Економічні причини:

нерегулярна виплата зарплати; низький заробіток; неритмічність роботи; прагнення до виконання понаднормової роботи; праця за сумісництвом чи на двох різних підприємствах.

Психофізіологічні причини:

помилкові дії внаслідок втоми працівника через надмірну важкість і напруженість роботи; монотонність праці; хворобливий стан працівника; необережність; невідповідність психофізіологічних чи антропометричних даних працівника використовуваній техніці чи виконуваній роботі; незадоволення роботою; несприятливий психологічний мікроклімат у колективі.

Основні заходи щодо попередження та усунення причин виробничого травматизму і професійної захворюваності поділяються на технічні та організаційні.

До технічних заходів належать заходи з виробничої санітарії та техніки безпеки.

Заходи з виробничої санітарії передбачають організаційні, гігієнічні та санітарно-технічні заходи та засоби, що запобігають дії на працюючих шкідливих виробничих чинників. Це створення комфортного мікроклімату шляхом влаштування відповідних систем опалення, вентиляції, кондиціонування повітря; теплоізоляція конструкцій будівлі та технологічного устаткування; заміна шкідливих речовин та матеріалів нешкідливими; герметизація шкідливих процесів; зниження рівнів шуму та вібрації; встановлення раціонального освітлення; забезпечення необхідного режиму праці та відпочинку, санітарного та побутового обслуговування.

Заходи з техніки безпеки передбачають систему організаційних та технічних заходів та засобів, що запобігають впливу на працюючих небезпечних виробничих чинників. До них належать: розроблення та впровадження безпечного устаткування; механізація та автоматизація технологічних процесів; використання запобіжних пристосувань, автоматичних блокувальних засобів; правильне та зручне розташування органів керування устаткуванням; впровадження систем автоматичного регулювання, контролю та керування технологічними процесами, принципово нових нешкідливих та безпечних технологічних процесів.

До організаційних заходів належать: правильна організація роботи, навчання, контролю та нагляду з охорони праці; дотримання трудового законодавства, законодавчих та інших нормативно-правових актів з охорони праці; впровадження безпечних методів та наукової організації праці; проведення оглядів, лекційної та наочної агітації та пропаганди з питань охорони праці; організація планово-попереджувального ремонту устаткування, технічних оглядів та випробувань транспортних та вантажопідіймальних засобів, посудин, що працюють під тиском.

Виробничий травматизм, професійні та професійно зумовлені захворювання завдають не лише соціальних, але й значних економічних збитків, тому методика визначення економічних наслідків непрацездатності є важливою й актуальною в сучасному виробництві. Розроблені методи розрахунку економічних наслідків тимчасової непрацездатності є досить громіздкими та складними, тому розглянемо спрощену методику визначення збитків, пов'язаних з виробничим травматизмом і загальними захворюваннями працівників, запропоновану професорами М. Гандзюком та М. Купчиком. Суть цієї методики полягає у визначенні матеріальних збитків шляхом розрахунків певних показників за кожним видом причин, які зумовлюють ті чи інші збитки, та визначення узагальненого показника, який вказує їх питому вагу в загальному обсязі виробництва.

Виявлення розміру матеріальних збитків, що їх завдає виробничий травматизм підприємству, здійснюється за формулою

де Млт - збитки, зумовлені тим, що працівники, які отримали травми, не брали участі у створенні матеріальних цінностей, грн; Ду - загальна кількість днів непрацездатності за розрахунковий період, спричинених травматизмом та профзахворюваннями; А - середньоденна втрата прибутку від невиробленої продукції в розрахунку на один день, грн; Вч - середній розмір виплат за листком непрацездатності за один день усім потерпілим від травм, грн.

Визначення показника річних втрат, що зумовлені річним травматизмом, здійснюється за формулою

Де ~~ показник втрат річного обсягу виробництва продукції від виробничого травматизму, %; Р - обсяг виробленої продукції за рік, грн.

Визначення розміру збитків, яких зазнає підприємство від загальних захворювань працівників, здійснюється за формулою:

де Мм - збитки, зумовлені тим, що хворі працівники не беруть участі у створенні матеріальних цінностей, грн; Дя - загальна кількість робочих днів, що їх втратили за звітний період усі працівники, які хворіли; Бз - середній розмір виплат за один робочий день за всіма листками непрацездатності, що зумовлені загальними захворюваннями, грн; А - середньоденна втрата прибутку від невиробленої продукції в розрахунку на один день, грн.

Показник річних втрат, які зумовлені загальними захворюваннями працівників підприємства, визначається за формулою:

де к™ ~ показник втрат, який характеризує збитки від загальних захворювань працівників, %; Р - обсяг виробленої продукції за рік, грн; Мю - річні збитки через захворювання працівників.

Узагальнений показник, який характеризує сумарні втрати підприємства від травматизму та загальних захворювань працівників, дорівнює:

де узагальнений показник витрат підприємства від травматизму та загальних захворювань працівників, %.

Цей показник визначає, скільки відсотків річного прибутку втрачено через травматизм, профзахворювання та загальні захворювання працівників підприємства.

Наведена вище методика дозволяє оцінити втрати, яких зазнає підприємство від травм і хвороб робітників, що працюють на ньому. Однак вона не дає можливості здійснити повний аналіз, бо не враховує збитки від пошкодження обладнання та інвентарю, які часто трапляються під час аварії, або невиробничих втрат часу, пов'язаних з розслідуванням нещасних випадків, та інших матеріальних та нематеріальних втрат.

3. Безпека виконуваних робіт суттєво залежить від дохідливості, швидкості та точності зорової інформації. На цьому основане широке використання на підприємствах знаків безпеки та сигнальних кольорів, які відіграють роль закодованого носія відповідної інформації. Кольори сигнальні та знаки безпеки регламентовані ГОСТ 12.4.026-76. Відповідно до цього нормативного документу у нас, як і в багатьох інших країнах, прийняті наступні основні сигнальні кольори: червоний — „небезпека", жовтий — „увага'', зелений — „безпека", синій — „інформація".

Червоний — колір призначений для позначення протипожежних засобів та абсолютної (невідкладної) зупинки. Крім того, ним фарбують місце, обладнання та прилади, де може виникнути вогненебезпечна чи аварійна ситуація.

Жовтим кольором фарбують небезпечні зони устаткування, низько розташовані над проходами конструкції, виступи на підлогах, а також засоби внутрішньоцехового транспорту. Для більшої помітності застосовують чередування жовтих та чорних смуг.

Зелений колір свідчить про безпеку, зокрема про безпеку руху, а синій служить для інформації. Білимпроїздів, проходів, місць складування. кольором позначають межі

ГОСТ 12.4.026-76 регламентує також відповідне пофарбування інженерних конструкцій (трубопроводів та електрошин).

Знаки безпеки призначені для попередження працюючих прб можливу небезпеку, про необхідність застосування відповідних засобів захисту, а також дозволяють чи забороняють певні дії працівників. Встановлені знаки безпеки наступних груп: забороняючі, попереджуючі, приписуючі та вказівні (рисунок дивись на четвертій сторінці обкладинки).

5. Комплексне оцінювання фінансового стану підприємств.

Важливе значення для правильного розуміння комплексного оцінювання фінансового стану підприємств відіграє з’ясування сутності та визначення основних завдань комплексного оцінювання.

Загалом, комплексна оцінка фінансового стану підприємства передбачає визначення економічного потенціалу суб’єкта господарювання та його місця в економічному середовищі. Така оцінка формує необхідну інформаційну базу для прийняття різноманітних управлінських та фінансових рішень щодо проблемних питань купівлі-продажу бізнесу, напрямків виробничого розвитку, залучення та здійснення інвестицій тощо.

Структура модель комплексного оцінювання:

Об’єкт – економічний потенціал підприємства

Мета – обґрунтування прийнятих фінансових рішень

Завдання – ідентифікація рівня економічного потенціалу підприємства

Суб’єкти – а) замовники (менеджери, власники, кредитори, інвестори, державні органи)

б) виконавці (аналітичні служби підприємства чи замовника, консалтингові фірми)

Організація – математичні, статистичні алгоритми обробки інформації

Результат – кількісний показник економічного потенціалу підприємства

Комплексне оцінювання використовується власниками для інформаційного забезпечення потреб оперативного фінансового планування, а також є складовою інструментарію антикризового управління та методологічною базою провадження справи про банкрутство.

Вважається, що цей вид аналізу, який уможливлює проведення як ретроспективної, так і перспективної оцінки фінансового стану підприємства, оптимально відповідає вимогам виконання таких завдань:

ü залучення фінансових ресурсів;

ü пошук високорентабельних проектів;

ü оцінка надійності партнерів;

ü оцінка доцільності інвестування;

ü оптимізація фінансової діяльності підприємства;

ü комплексне фінансове оцінювання суб’єкта господарювання.

Дата добавления: 2014-01-04