Програми шкільної фізичної культури Російської Федерації в 1990-і роки

На початку 1990-х рр.. на сторінках журналу "Фізична культура в школі" розгорнулася широка дискусія щодо перебудови фізичної культури в школі. Вона виявила різні точки зору на вдосконалення шкільного фізичного виховання. Слід зауважити, що ця дискусія не була нав'язана згори, не носила кон'юнктурного або ідеологізованого характеру, а була творчою, професійною, спрямованої на пошук дієвої перебудови фізичної культури в загальноосвітній школі. Однак бажанням здійснити необхідні радикальні зміни у постановці шкільного фізичного виховання в 1990-і рр.. знову перешкодили значні економічні та соціальні потрясіння в Росії. Об'єктивні причини цих труднощів пояснюються розпадом СРСР. У 1992 р. була розроблена і прийнята нова, істотно відрізняється від попередніх, шкільна програма "Фізичне виховання учнів 1 - 11-х класів з спрямованим розвитком рухових здібностей". Вона була рекомендована Міністерством освіти Російської Федерації.Її принципова відмінність від раніше існуючих єдиних Програм для всієї країни полягає в наступному:* Програмне та нормативний зміст шкільної програми не ув'язується з комплексом ГПО, який перестає бути програмної та нормативною основою нашої системи фізичного виховання, і шкільного зокрема.» Зміст програмного матеріалу уроків складається з двох основних частин - базової і варіативної (диференційованої).У програмі йдеться, що "... освоєння базових основ фізичної культури об'єктивно необхідно і обов'язково для кожного учня. Без них неможлива успішна адаптація до життя та ефективне здійснення трудової діяльності незалежно від того, яку професію обере молода людина в майбутньому. Базовий компонент становить основу загальнодержавного Стандарту загальноосвітньої підготовки у сфері фізичної культури і не залежить від регіональних, національних особливостей роботи школи та індивідуальних здібностей учнів''. Базовий компонент програми передбачав наступні види навчальної діяльності: основи знань з фізичної культури, розвиток фізичних якостей, навчання вмінням і навичкам, самостійні заняття фізичною культурою, організаторські вміння при проведенні занять з фізичної культури.Варіативна частина програми визначається республіканськими та обласними (крайовими) органами освіти. Змістом варіативного компонента може стати матеріал за вибором учителя і учнів на базі якого виду спорту. У цьому випадку планування розділу навчальної програми здійснює сам учитель за погодженням з директором школи. При виборі матеріалу варіативної частини перевагу слід віддавати національним видам фізичних вправ, єдиноборств, ігор, вправ, мають більшу прикладне значення, а також вправам, що володіє більш ефективним впливом при розвитку фізичних якостей. Рекомендовано наступне співвідношення часу, приділяєте базової і варіативної частин програми: для 1-4-х класів - 75:25%, 5-9-х класів - 70:30%, 10-11-х класів - 60:40% відповідно.Базова частина програми включає в себе зміст тільки урочні форм занять.Уроки фізичної культури, наголошується в програмі, доповнюються іншими формами занять: фізкультурно-оздоровчими заходами в режимі навчального та продовженого дня, позакласною роботою, спортивно-масовими заходами. Все це в сукупності повинно забезпечити необхідний обсяг організованої рухової активності учнів: 7 -12 год занять на тиждень для школярів і 4-9 год - для школярок. Кожна школа у відповідності з власними умовами може самостійно визначити зміст, організацію і проведення позаурочних форм роботи з фізичної культури. На закінчення програми наводяться рівні фізичної підготовленості та показники фізичної культури учнів, які закінчують початкову, основну і середню школу. Починаючи з 1996 р. коло можливих для застосування в школах навчальних програм помітно розширюється. У цей час виходять у світ програми загальноосвітніх закладів "Фізичне виховання учнів 1 - 11 класів", рекомендовані Міністерством освіти РФ. Вони. включили в себе: "Програму фізичного виховання учнів 1 - 11 класів, засновану на одному виді спорту (баскетбол)", "Комплексну програму фізичного виховання учнів 1 - 11 класів" і "Програму з фізичної культури для учнів 1 - 11 класів. Антистресова пластична гімнастика (АПГ) ". Крім того, в програми був доданий матеріал з "Основ олімпійських знань. 8-й клас ".У першій програмі стверджується, що завдання фізичного виховання школярів можна вирішити засобами одного виду спорту, в даному випадку баскетболу. Однак слід зауважити, що експериментально це твердження не було обгрунтовано. Спортивна спрямованість цієї програми очевидна, і вона не може реалізувати прикладну функцію шкільного фізичного виховання. Її зміст входить у суперечність із загальнодержавним стандартом загальноосвітньої підготовки, тобто з базовою частиною "Комплексної програми фізичного виховання учнів 1 - 11 класів". Програмний матеріал для кожного класу складається в ній з трьох розділів: основи знань, загальна фізична підготовка, спеціальна підготовка.На відміну від програми 1992 р. "Комплексна програма фізичного виховання учнів 1 - 11 класів" рекомендує не тільки матеріал уроків фізкультури, але і приблизний зміст фізкультурно-оздоровчих заходів у режимі навчального і продовженого дня; позакласної роботи; фізкультурно-масових і спортивних заходів.Антистресова пластична гімнастика є новим напрямком у вітчизняній оздоровчій фізичній культурі. Вона заснована на принципах образного мислення і втілення його в фізичних вправах і їх комбінаціях. В якості основних використовуються три найбільш звичних мислеобразів - сонця, водного середовища, опори у вигляді стільця з високою спинкою (трону). Вправи АПГ і їх зв'язки відрізняються виразністю, гармонійністю, плавністю і злитості рухів, чому сприяє потоковий метод їх виконання, без ривків, в більш-менш уповільненому темпі в залежності від конкретної структури вправ і контингенту учнів. Окремі елементи вправ прості, природні і зустрічаються в повсякденному житті людини. Але з'єднання їх у певній послідовності в єдиний руховий акт являє собою значну координаційну складність і залежить від ступеня злитості виконання руху. Навчання комбінуванню елементів на основі імпровізації і фантазування - одна з цілей антистресової пластичної гімнастики. Програма рекомендує так розподіляти «Елементи АПГ» по часу: 1-4-ті класи - 40-50% часу занять; 5-9-е - 30-35%; 10-11-ті - 20 - 25%. Решту часу традиційно приділяється відомим розділах. По суті, ця програма складається не тільки з елементів АПГ, але і з матеріалу, запозиченого з «Комплексної програми фізичного виховання учнів». Успішність визначається ставленням до своєму моральному і фізичному вдосконаленню, знанням теоретичного матеріалу, вмінням самостійно використовувати знання та навички, набуті на уроках, міцністю освоєння спеціальних і рухових навичок. Конкретні навчальні нормативи з фізичної підготовленості в програмі відсутні. Матеріал програми по класах (1-4, 5 - 9 і 10-11) містить три розділи: основи знань, елементи АПГ, рухові вміння і навички, гри.За змістом, формою рухів у фізичних вправах і цільової спрямованості антистресова пластична гімнастика нагадує оздоровчий стиль китайської гімнастики ушу, і зокрема тайцзіцюань. Оздоровчий ефект в ній також заснований на відтворенні природного принципу розслаблення, м'якості, плавності рухів, округлих і природних позиціях, поєднанні дій всього тіла - «діалозі рухів...».У 1994 р. вийшов спільний наказ Міністерства освіти РФ і Олімпійського комітету Росії «Про організацію вивчення питань олімпійського руху та Олімпійських ігор». Його мета - створення організаційних і методичних умов для залучення учнів до духовно моральних цінностях олімпійського руху. У цьому зв'язку в програмах 1996 р. і поміщені методичні рекомендації «Основи олімпійських знань». Олімпійський рух у світі вийшло за рамки однієї з форм Міжнародного спортивного руху і стало потужним засобом гуманістичного виховання людей. Тому не випадково шкільне фізичне виховання відгукнулося на цей заклик часу в рік 100-річчя відродження сучасного олімпійського руху.

Дата добавления: 2014-01-05