Интеграция обучающих и воспитывающих воздействий

Цели и методы обучения представляют собой диалектическое единство. Каждый учебно-спортивный предмет имеет цель, специфическую только для него.

При организации усвоения знаний, формирования навыков и умений или при развитии творческих способностей одновременно осуществляется и воспитание обучаемых. Однако самая совершенная дидактическая структура участвует в воспитательной функции, но не может ее полностью обеспечить.

Обучение (воспитание) – это не тождество, а диалектическое единство. Методика воспитания задается основной целью – сформировать нравственную личность на основе общечеловеческих ценностей.

Элементарные функции, порождающие воспитательную функцию:

1. идейная – превращение личности из потребителя знаний в носителя определенных идейно-нравственных убеждений;

2. организационная – превращение личности из объекта воспитания в субъект общественно полезной деятельности;

3. побуждающая – превращение человека в активного носителя нравственных поступков путем личного примера, формулирующего нравственно ценные стимулы в окружающих людях и регулирующего их поведение и взаимоотношения.

Несвязанный параллелизм в физическом воспитании (например, когда при подготовке хорошего спортсмена упускают воспитательную сторону) должен быть исключен. Для этого систему обучающих воздействий необходимо совместить с системой воспитательных. Опыт отечественной педагогики доказывает, что единые педагогические требования, закрепляя основные нормы нравственности и поведения, являются программой убеждений, побуждающих обучаемых к сознательному поведению.

Для того, чтобы на практике исключить параллелизм в спортивном обучении и воспитании, необходимо:

1. разработать единые педагогические требования, закрепляющие нормы поведения и нравственности на уровне общения, типичном для работы с конкретным контингентом спортсменов;

2. определить требования соответствующего этапа жизнедеятельности спортсменов, обеспечивающие накопление ими морального опыта в условиях конкретной спортивно-учебной среды.

На основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

1. необходимо разрабатывать структуру обучающих и воспитывающих воздействий;

2. переход от конкретных норм поведения обучаемых к более общим есть процесс не только и не столько качественного преобразования этих норм;

3. программа обучения и воспитания должна быть полной с учетом действий обучаемых во всех основных ситуациях, позитивной, не строиться на запретах, а стимулировать полезные поступки.

Дата добавления: 2014-01-05