Эмоционально-нравственное развитие личности

Эмоционально-нравственное развитие личности — длительный процесс, который зависит от внешних и внутренних факторов. Ситуационные факторы оказывают большое влияние на эмоцио­нальное состояние участников совместной учебной деятельности. Эмоциональные переживания являются важным компонентом в различных формах их взаимодействия. Так, по мнению В.О.Клю­чевского, истинное просвещение должно быть основано на совмес­тном развитии разума и нравственного чувства, на согласовании европейского образования с национальной самобытностью. Целостный процесс эмоционально-нравственного воспитания мож­но подразделить на формирование нравственного сознания, фор­мирование эмоционально-нравственных чувств, формирование соответствующих навыков и привычек.

В учебной ситуации проявляются три состояния обучающегося:

поставленная задача решается легко, человек чувствует ком­фортное состояние;

предлагаемая задача разрешается с некоторой помощью пре­подавателя или других участников ситуации, человек находится в относительном равновесии;

наблюдается ситуативная неспособность справиться с требова­ниями конкретной задачи, так как у человека проявляется дисба­ланс во взаимодействии.

При этом эмоционально-нравственное развитие и соответству­ющее ему поведение являются результатом личной оценки обуча­ющимся внешних и внутренних факторов. Наиболее ярко эмоцио­нальные реакции наблюдаются в критических ситуациях. Эти идеи, сформулированные Л.С.Выготским, просматриваются и в совре­менных когнитивных процессах. Профессиональная культура как неотъемлемое качество интеллигента — прежде всего предмет вос­питания. Достичь должного уровня профессиональной культуры можно при наличии следующих составляющих: социокультурной среды — общества людей,- воплощающих в своей деятельности эта­лонные способы поведения, отношения, взаимодействия; ориен­тации воспитанников на личностные ценности; гуманизации и де­мократизации общества.

Сегодня этическая, или эмоциональная, культура, к сожале­нию, еще не является стержневым элементом культуры личности обучающегося. Нравственно-этическое отношение в действитель­ности должно быть универсальным и проецироваться на всю сис­тему взаимоотношений. Именно поэтому, учитывая возможности данной педагогической проблемы, при проектировании системы учебных ситуаций необходимо уделять особое внимание вопросу взаимоотношений. Этому способствуют игровые учебные ситуа­ции, в которых обучающиеся осваивают этику делового общения, в результате чего формируется облик руководителя. При проекти­ровании учебных ситуаций преподаватель (как организатор обще­ния обучающихся между собой и непосредственно с преподавателя­ми) должен выстраивать учебный материал таким образом, чтобы общение для обучающегося стало социально, профессионально и личностно значимым.

Интересно построенное учебное занятие приводит к быстрому развитию мышления и творческого потенциала личности, поэтому в учебный процесс следует активнее внедрять учебные ситуации творческого характера. Подобные ситуационные модели обучения способствуют гармоничному развитию личности и обеспечивают эмоциональную разрядку на занятиях, а также эмоциональное сти­мулирование.

Дата добавления: 2014-01-06