Работа над образом героя эпического произведения

Работа над эпизодом (сценой) эпического произведения

Для уяснения сюжета и композиции произведения важен анализ эпизода. В средних классах нужно уделять внимание собы­тийной стороне, в старших — героям и авторской позиции. Здесь также важно помнить о целостности.

Планируя анализ эпизода, учитель должен следовать некоторым методическим рекомендациям:

1. Отбирать ключевые, наиболее значительные эпизоды.
2. Постоянно связывать часть и целое, эпизод и все произведение (это помогает сохра­нить цельность восприятия).
3. Использовать разные приемы анализа при рассмотрении разных эпизодов одного произведения, которые позволят ответить на следующие вопросы:

«Как эпизод включен в сюжет?

«Как в эпизоде раскрываются характеры героев?»

«Какие проблемы обозначены или разрешаются в эпизоде?

1. Предусматривать вопросы и задания, которые бы создавали установку на эмоциональный отклик (выразительное чтение эпизода в целом или его фрагментов, чтение в лицах, предоставление возможности лично оценить высказывания и переживания героя, его психологическое состояние, объяснить его поступки, представить переживания героя, которые не комментирует автор.
2. Определять ключ анализа для каждого эпизода (анализ эпизода может проходить в режиме дискуссии (диспут), наблюдений за стилем произведения, сопоставления текста и иллюстраций).

Анализируя эпизод эпического произведения необходимо дать общую характеристику произведения, отметить общие принципы построения его художественной системы, обозначить место эпизода в композиции произведения, в развитии сюжета, отметить, функции эпизода в художественной системе произведения (прояснение той или иной мысли автора, раскрытие характеров действующих лиц, создание определенного настроения у читателя), исследовать место и время действия, способ организации текста (диалог, монолог, их функция), проследить, как раскрываются характеры действующих лиц в эпизоде.

1. Анализируя образ героя в младших классах, необходимо постоянно обращаться к первоначальным читательским впечатлениям о персонаже.

В старших классах важно исследовать мировоззрение и психологию героя.

2. Одно из направлений анализа образа - сопоставление персонажа с другим действующим лицом в аналогичной ситуации. Задача учителя - формировать у учащихся представление о том, что герой — это не реальный человек, а образ, созданный фантазией художника.

3. Раскрывать авторскую позицию по отношению к персонажу,

4. Проводить обобщение.

Составляя характеристику художественного образа или персонажа, необходимо определить место персонажа в системе образов произведения, составить его социальную характеристику (социальное и материальное положение (обстановка в которой живёт герой), отметить особенности мировосприятия и мировоззрения, круг интересов, привычек и склонностей, характер деятельности и основные жизненные устремления, отношения к окружающим и влияние на окружение, авторское отношение к персонажу).

Анализ образа литературного персонажа предполагает исследование особенностей его речи и внешности, определение формы портретной характеристики (портретное описание; портрет-сравнение; портрет-впечатление), фактов биографии, подоплёки поступков героя, характеристик, которые дают ему другие персонажи.

Проиллюстрируем некоторые особенности анализа эпического произведения на примере урока по рассказу Д. Лондона «Любовь к жизни».

На данную тему в шестом классе по программе Г. С. Меркина отведено 2 часа.

Первый урок. С творчеством Д. Лондона учащиеся знакомятся в пятом классе, поэтому в начале урока целесообразно предложить вопросы, позволяющие учащимся вспомнить ранее известные биографические сведения об авторе и содержание рассказа «Сказание о Кише». Необходимо сделать акцент на характеристике качеств характера героя этого произведения.

• Далее следует чтение статьи учебника и рассказа, а также выявление первоначальных читательских впечатлений. На этом этапе следует спросить у ребят, какие эпизоды рассказа они считают наиболее интересными и значимыми. Таким образом, учитель помогает, осознать впечатления, прояснить идейно-художественный смысл произведения и авторскую концепцию жизни (нравственно-эстетический идеал автора).

Задание на дом. Учащиеся первой группы выписывают из текста словосочетания, характеризующие место действия; учащиеся второй группы чертят маршрут героя, указывают хронологию событий, отмечая наиболее важные из них.

Второй урок.

Цель уроков: на основании сопоставления эпизодов рассказа, сравнить героев, дать им характеристику, определив авторскую позицию;

- формирование умения воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному; выразительно читать произведения (или фрагменты), выделяя смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;

развитие образного и аналитического мышления, устной и письменной речи учащихся;

воспитание альтруизма, формирование активной жизненной позиции.

Тип: урок художественного восприятия произведений и углубленной работы над текстом.

Методы: репродуктивный, эвристический.

Приёмы: рассказ учителя о значимых фактах биографии Д. Лондона, выдвижение учителем проблемы для всего класса;обучение учащихся анализу текста художественного произведения: анализу эпизода, нескольких взаимосвязанных эпизодов целого произведения, образов героев, языка, композиции произведения.

Виды деятельности учащихся: анализ части, эпизода изучаемого произведения; пересказ как прием анализа композиции, подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, составление плана к своему развернутому ответу.

Оборудование: репродукции картин Р. Кента, «Вид с Лисьего острова зимой» (1919), «Лето» (1919), «Аляска. Зима» (1919). Есть полотна, в которых художник любуется экзотической красотой природы Аляски: «Медвежий ледник» (1919), «Замёрзший водопад. Аляска» (1919), книжная выставка.

План урока:

1. Организационный этап (3 мин.).
2. Усвоение новых знаний (25 мин.):

-вступительное слово учителя (фрагмент биографии, связанный с пребыванием Д. Лондона на Аляске);

- анализ рассказа

1. Закрепление знаний (5 мин.).
2. Подведение итогов урока (4 мин.).
3. Домашнее задание (3 мин.).

Дата добавления: 2014-01-06