Различия устной и письменной речи

1.2.

Введение в методику развития речи

1.1. 1.1. Общие сведения о речи

&. Задание 1. Прочитайте определения речи, её назначение в человеческом обществе, выделите ключевые слова, сопоставьте с другими определениями, сделайте вывод: что такое речь.

$ «Р ечь – неотъемлемая часть социального бытия людей, необходимое условие существования человеческого общества. речь используется в процессе совместной трудовой деятельности для согласования усилий, планирования работы, проверки и оценки её результатов, помогает в познании окружающего мира. Благодаря ей человек приобретает, усваивает знания и передаёт их. Речь – средство воздействия на сознание, выработки мировоззрения, норм поведения, формирование вкусов, удовлетворения потребностей в общении.

$ Человек, будучи по своей природе Существом социальным, не может жить вне связи с другими людьми: он должен делиться мыслями, переживаниями, сопереживать, искать понимания и т.д. В целом речь имеет основополагающее значение в становлении человеческой личности (Так интерпретирует определение речи Н.А. Стародубова, ссылаясь на формулировку Т.А. Ладыженской).

$ В энциклопедии «Русский язык» имеется следующее определение: «Речь – конкретное говорение, происходящее в звуковой (включая внутреннее проговаривание) или письменной форме. Под речью принято понимать как сам процесс говорения, так и результат этого процесса,т.е. и речевую деятельность и речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом.

Общая характеристика речи обычно даётся через противопоставление её языку». (Русский язык.Энциклопедия. Гл.ред. Ф.П. Филин. – М.: «Советская энциклопедия», 1979. – 432. С.255.).

$ М.Р. Львов даёт такое определение: «Р Е Ч Ь – это один из видов общения, которое необходимо людям в их совместной деятельности, в социальной жизни, в обмене информацией, в познании, образовании, она обогащает человека духовно, служит предметом искусства. Речью называют общение с помощью языка <…>. Термин р е ч ь имеет три значения:

F а) речь как процесс, как деятельность, например: механизмы речи; ребёнок начинает говорить, он овладевает речью; речь льётся свободно;

б) речь как результат, как продукт речевой деятельности, синоним – текст, например: анализ речи 6-го ребёнка; образцы речи высокой культуры; F в ) речь как жанр устного, ораторского выступления: Полный текст речи депутата Н.Н. опубликован в газетах; блестящая речь, произнесённая на суде адвокатом (Львов М.Р.).

Когда и как появилась речь? Этот вопрос интересует учёных всегда. Существует несколько теорий о происхождении и сущности языка и речи. Вы их рассматривали в курсе русского языка. Здесь даются только названия ряда теорий. Задание 2. На основе изученного материала в курсе современного русского языка сделайте «Кластер».

Инструкция: кластер – это графический способ организации учебного материала в форме блоков-идей, «гроздьев», «паучков», отражающих смысловые единицы текста.

Теории о происхождении языка и речи:

1.Звукоподражательная

2. Междометная.

3. Рабочая теория (теория трудовых выкриков).

? По мнению современных отечественных лингвистов. зарождение и первые этапы развития речи (языка) протекали в двух направлениях: в реальном социально значимом взаимодействии членов коллектива и в игровых культовых проявлениях.

Б.В.Якушин считает, что одной из причин превращения нечленораздельного звукового сопровождения действия является увеличение разнообразия реальных (трудовых, боевых) ситуаций, в которых оказывался первобытный человек. <…> Другая не менее важная причина – осуществление ритуально мифологической функции звуковой коммуникации. От звукового сопровождения синкретического действа, в центре которого была пантомима, первобытный человек переходил к созданию сложной системы магических текстов, несущих в себе информацию об окружающем мире и способе организации взаимоотношений с этим миром. Звуковое сопровождение магических обрядов постепенно приобретало вид словесных формул, которые передавались от одного поколения к другому.

Постепенно наряду с элементарным озвучением действий стали появляться слова-предложения с последующим вычленением групп подлежащего и сказуемого и т.д. Так возникла членораздельная речь.

è Речь выполняет три ф у н к ц и и: общения, познания и регулятора поведения. Различные функции речи совмещаются, переплетаются. Наукой доказано, что без речевого общения человеческое существо не может стать полноценным человеком.

Задание 3. Приведите примеры – случаи детей, попавших в логово животных (феномен Маугли), «синдром госпитализма».

Речь по наследству не передаётся.

Речь помогает в познании окружающего мира. Усваивая новые слова, новые грамматические формы, человек расширяет своё представление об окружающем мире, о предметах и явлениях действительности и их отношениях. С помощью слова ребёнок получает от взрослых знания – сначала элементарные, а потом всё более глубокие.

Речь влияет на поведение человека. Первыми словами-регуляторами поведения становятся слова «можно», «нельзя «надо». Они пробуждают самосознание, тренируют волю, дисциплинируют. Когда ребёнок поймёт эти слова, а также такие слова, как «доброта», «отзывчивость», «заботливость» и др., они станут программой формирования его нравственных принципов. Ребёнок «впитает» в себя их содержание, т.е. научится поступать в соответствии с ними. (Л.П. Федоренко).

è Исключительное значение имеет речь в установлении контакта с другими детьми. Отсюда следует вывод:овладение речью должно быть своевременным (с первых дней после рождения) и полноценным (достаточным по объёму языкового материала).

è Существуют две ф о р м ы р е ч и: è устная и письменная, между ними много общего.

По свидетельству лингвистов обе формы речи «связаны тысячами переходов друг в друга». Эту связь психологи объясняют тем, что в основе обеих форм речи лежит внутренняя речь, являющиеся основой формирования мысли.

Таблица 1

Устная речь	Письменная речь
Звуковое оформление речи	Графическое изображение
В основе лежат слуховые ощущения, идущие от органов речи	Основную роль играют зрительные и моторные (от движения пишущей руки) ощущения
Говорящий и слушающий не только слышат, но часто и видят друг друга	Пишущий не видит и не слышит того, кому предназначена его речь, он может лишь мысленно представлять себе будущего читателя
Во многих случаях зависит от реакции слушателей и может изменяться в соответствии с ней	Не зависит от реакции адресата
Говорящий говорит набело, Исправляя по ходу изложения лишь то, что сумеет заметить в процессе речи	Пишущий может неоднократно возвращаться к написанному и многократно совершенствовать его
Использует такие средства воздействия на слушателя, как интонация, мимика, жесты	Не имеет вспомогательных средств, способствующих пониманию её содержания
Свободный порядок слов	Нормированная, устойчивая

Дата добавления: 2014-01-06