Така лекція одночасно виконує стимулюючу, контролюючу та діагностичну функцію, допомагаючи діагностувати труднощі засвоєння попереднього матеріалу

Якщо не уся лекція, то її елементи підходять для викладання будь-якого предмету.

Лекція удвох (бінарна). Цей різновид лекції є продовженням та розвитком проблемного викладення матеріалу у діалозі двох викладачів. Тут моделюються реальні ситуації обговорення теоретичних та практичних питань двома спеціалістами: представниками двох різних наукових шкіл, теоретиком і практиком, прибічником або противником того чи іншого рішення. Необхідно, щоб:

1) діалог викладачів демонстрував культуру дискусії, спільного вирішення проблеми;

2) залучав до обговорення студентів, мотивував їх ставити запитання, висловлювати власну точку зору, демонструвати відгук стосовно того, що відбувається.

Переваги такої лекції:

· актуалізація знань, які мають студенти, та які є необхідними для розуміння діалогу та участі в ньому;

· створюється проблемна ситуація, розгортається система доказів;

· наявність двох джерел дозволяє порівнювати різні точки зору, робити вибір, приєднуватися до тієї чи іншої з них, виробляти власну (еклектика, холізм).

Лекція такого типу потребує:

· інтелектуальної та особистої сумісності викладачів;

· вони мають володіти розвинутими комунікативними вміннями;

· вони повинні мати швидку реакцію та здатність до імпровізації.

Лекція з заздалегідь запланованими помилками покликана:

1) активізувати увагу студентів;

2) розвивати їх розумову активність;

3) Формувати вміння виступати в ролі експертів, рецензентів.

Підготовка лекції з заздалегідь запланованими помилками є у тому, щоб закласти в неї певну кількість помилок змістового, методичного, поведінкового характеру. Їх перелік викладач приносить на лекцію та наприкінці пред’являє студентам. Підбираються найбільш типові помилки, які зазвичай не підкреслюються, я немов би вуалюються. Завдання студентів постає в тому, щоб протягом лекції відзначати помилки, фіксувати їх на полях та назвати їх на вимогу викладача наприкінці заняття. На розгляд помилок відводиться 10-15 хвилин. При цьому правильні відповіді надають як студенти, так і викладач.

Лекція – прес-конференція. Назвавши тему лекції, викладач просить студентів ставити йому запитання за цією темою. Протягом 2-3 хвилин студенти формулюють питання, які цікавлять їх найбільше, передають їх викладачеві, який протягом 3-5 хвилин сортує питання за їх змістом та розпочинає лекцію. Лекція викладається не як відповіді на запитання, а як зв’язний текст, у процесі викладення якого формулюються відповіді. Необхідні:

· попередня підготовка студентів до лекції;

· вільне володіння викладачем власним розділом науки, за яким читається лекція.

Таку лекцію можна проводити:

· на початку вивчення теми, з метою виявлення потреб, кола інтересів групи або потоку, установок та можливостей студентів;

· у середині – коли вона спрямована на залучення студентів до вузлових моментів курсу та систематизацію знань;

· наприкінці – для визначення перспектив розвитку засвоєного змісту.

Лекція-консультація може проходити за різними сценаріями. Перший варіант здійснюється за типом «питання – відповіді». Протягом лекції лектор відповідає на питання студентів за всіма розділами курсу. Другий варіант – «питання – відповіді – дискусія»: викладення нової навчальної інформації, постановка питань та організація дискусії у пошуку відповідей на поставлені запитання.

Дата добавления: 2014-01-07