Преподавание и воспитание имеют некоторые отличия

Преподавание – это организация педагогом активной познавательной деятельности учащихся направленной на решение новых познавательных задач.

Виды педагогической деятельности

Традиционно основными видами педагогической деятельности, осуществляемыми целостном педагогическом процессе, является преподавание и воспитательная работа.

Сегодня должен быть готов выполнять и социально- педагогическую деятельностьть, культурно- просветительскую, коррекционно - развивающую, научно- методическую, управленческую.

Воспитательная работа – это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности. 2 направления - организация воспит. Среды и управление внеурочными видами деятельности. Учитель выполняет и функции классного руководителя – педагогическая поддержка инд. Развития, пед. помощь. Создание коллектива. Организация общественной деятельности.

Преподавание, осуществляемое в рамках любой организационной формы, а не только урока, имеет обычно жесткие временные ограничения, строго определенную цель и варианты способов ее достижения. Важнейшим критерием эффективности преподавания является достижение учебной цели. Воспитательная работа, также осуществляемая в рамках любой организационной формы, не преследует прямого достижения цели, ибо она не достижима в ограниченные временными рамками организационной формы сроки. В воспитательной работе можно предусмотреть лишь последовательное решение конкретных задач, ориентированных на цель. Важнейшим критерием эффективного решения воспитательных задач являются позитивные.

Содержание обучения, а следовательно, и логику преподавания можно жестко запрограммировать, чего не допускает содержание воспитательной работы

Но, по большому счету, педагогическая и воспитательная деятельность – понятия тождественные. Такое понимание соотношения воспитательной работы и преподавания раскрывает смысл тезис о единстве обучения и воспитания.

Выявление специфики основных видов педагогической деятельности показывает, что преподавание и воспитательная работа в их диалектическом единстве имеют место в деятельности педагога любой специальности. Хороший мастер не только передает свои знания ученикам, но и направляет их гражданское и профессиональное становление. В этом, собственно, и заключается суть профессионального воспитания молодежи. Только мастер знающий и любящий свое дело, людей, сможет привить учащимся чувство профессиональной чести и вызвать потребность в совершенном овладении специальности.

Социально- педагогическая направлена на социализацию ребенка и его защиту. Осуществляется в условиях школы и вне ее Создание координация условий в школе и вне ее – задача учителя. Знать соц. Проблемы, связь с соц институтами, сотрудничество с ними, готовность к коррекции негативных воздействий.

Культурно- просветительская – приобщение уч-ся к культуре, формирование культурных интересов и потребностей.. результатом выступают не сколько знания, умения, сколько ценность, личные смыслы. Ученик носитель культуры. Создает условия учитель. Вхождение в культуру – акт творчества, помочь самоопределиться. Учитель посредник между культурой и учеником, помогает войти в мир культуры. Самоопределиться. Работа с родителями жителями села и т.д.. Учитель просветитель, сеятель размного доброго, вечного.

Коррекционно- развивающая – исправление недостатков в развитии личности. Помощь в освоении программы, адекватной интеграции в обществе Своевременное выявление отклонений в поведении, развитии, и преодоление.

Научно- методическая - - освоение совр. теорий и технологий воспитания и обучения разработка на основе собственных подходов, оформление учебно - методической документации, тем. Планы, автор. Программы, занятия, пособия доклады. Педагогическая деятельность инновационная деятельность, требующая постоянного научного поиска.

Управленческая. Любая деятельность в основе кот. Взаимодействие с людьми – управленческая- основное содержание в создании мотивации, включение в процесс деятельности, планирования контроля и самоконтроля. Педагогу необходимо научиться управлять собственной деятельностью.

. Разрабатывая проблему педагогической деятельности, Н.В Кузьмина определила структуру деятельности учителя.

В данной модели были обозначены пять функциональных компонентов: 1) гностический; 2) проектировочный; 3) конструктивный; 4) организаторский и 5) коммуникативный.

1. Гностический компонент (от греч. гнозис—познание) относится к сфере знаний педагога. Речь идет не только о знании своего предмета, но и о знании способов педагогической коммуникации, психологических особенностей учащихся, а также о самопознании (собственной личности и деятельности).

2. Проектировочный компонент включает в себя представления о перспективных задачах обучения и воспитания, а также о стратегиях и способах их достижения.

3. Конструктивный компонент — это особенности конструирования педагогом собственной деятельности и активности учащихся с учетом ближних целей обучения и воспитания (урок, занятие, цикл занятий).

4. Коммуникативный компонент — это особенности коммуникативной деятельности преподавателя, специфика его взаимодействия с учащимися. Акцент ставится на связи коммуникации с эффективностью педагогической деятельности, направленной на достижение дидактических (воспитательных и образовательных) целей.

5. Организаторский компонент — это система умений педагога организовать собственную деятельность, а также активность учащихся.

Необходимо подчеркнуть, что все компоненты данной модели часто описываются через систему соответствующих умений учителя. Представленные компоненты не только взаимосвязаны, но и в значительной степени пересекаются.

3. Выделяется две группы педагогической деятельности: профессиональная, осуществляемая педагогами в специально организованных учебных учреждениях, и общепедагогическая (непрофессиональная), осуществляемая родителями и различными общественными организациями.

В современном обществе существуют десятки тысяч видов труда. Каждый из них, со своей системой требований к человеку, можно назвать профессией. Профессией можно называть вид труда с определенной системой требований к человеку. Профессия также и род трудовой деятельности, требующий специальной подготовки и используемый как источник существования. Наименование профессии определяется характером и содержанием труда, служебными функциями, применяемыми орудиями и предметами труда.

Признаки профессиональной педагогической деятельности:

1) носит преднамеренный характер,

2) ей занимается специально подготовленный человек

3) для ее реализации существуют определенные методы, средства формы работы,

4) имеет определенную цель,

5) ребенок включается в определенные отношения с педагогом,

6) результаты профессиональной педагогической деятельности могут быть проверены.

Педагогическая деятельность относится к классу преобразующих и управляющих профессий. По своей природу она носит гуманистический характер; коллективный характер; творческий характер.

. Главное отличие педагогической профессии заключается в том, что она относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно. Имея в качестве цели своей деятельности становление и преобразование личности, педагог призван управлять процессом ее интеллектуального, эмоционального и физического развития, формирования ее духовного мира.

Педагогическая профессия требует подвижничества и самоотверженности. Об истинности этого тезиса свидетельствуют примеры жизни таких видных педагогов, как Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци,А.С. Макаренко, Я. Корчак, В.А. Сухомлинский Н.И. Новиков писал, что «может быть, никакое дело не требуетстолько доброй воли и такого беспрерывного беспокойства души, как

должность воспитателя и учителя». Педагогическая профессия в самом высоком смысле гумани-

стична - утверждает отношение к человеку как к высшей ценности.

Л.Н. Толсто й проявление гуманистического начала педагогической профессии рассматривал в любви к детям. «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в. себе любовь и к делу, и к ученикам, он - совершенный учитель».

Педагогическая профессия по сути своей - профессия творческая. Она постоянно требует уметь находить новое в педагогическом явлении, выделять скрытые закономерности, уметь наблюдать и в наблюдаемом выделять существенное, анализировать педагогические факты.

Одной из особенностей педагогической профессии является огромная зависимость результатов труда от личности педагога. Характерной чертой работы учителя является необходимость постоянно работать над собой, расти, двигаться вперед. Застой, самоуспокоенность противопоказаны учителю.

4. Педагогическая деятельность – чрезвычайно широкое явление, охватывающее многие сферы человеческой жизни. Ее содержанием являются обучение, воспитание и развитие человека, в орбиту такой деятельности каждый человек в течение жизни попадает многократно. На жизненном пути каждого человека встречаются люди, которые его и учат, и воспитывают.

Всегда ли учат и воспитывают профессионалы? Кто это делает в начале нашей жизненного пути?

Можно ли назвать родителей первыми учителями ребенка? Можно. Об этом свидетельствует народная мудрость, такого мнения придерживались многие выдающиеся люди: «Воспитание и наставление начинаются с самых первых лет существования и продолжаются до конца жизни»; «В первое время важнее всего материнское воспитание» (Гегель); «Воспитывать не значит только выкармливать и вынянчивать, но дать направление сердцу и уму, – а для этого разве не нужно со стороны матери характера, науки, развития, доступности ко всем человеческим интересам?» (В.Г. Белинский). Обратите внимание на последнее высказывание... Дать направление сердцу и уму... За этими словами скрывается огромная и напряженная жизнь матери и отца, воспитывающих детей.

Является ли семейное воспитание педагогической деятельностью? Да, является, если родители выполняют роль учителей, наставников, умных «поводырей» по отношению к детям, если они стремятся взрастить в них человеческое, дать направление сердцу и уму, дать им первоначальное образование. Но деятельность родителей по воспитанию и обучению детей не является профессиональной. В большинстве родители не опираются на научные педагогические теории, не придерживаются строго неких педагогических систем в воспитании своих детей. Согласимся, что это, пожалуй, и хорошо. Было бы грустно, если бы с раннего детства семья для ребенка уподобилась официальному образовательному институту, с которым связана педагогическая деятельность, – школе. Сила семейного воспитания, результативность педагогической деятельности родителей – в естественности, непреднамеренности воспитания и обучения, в его слитности с повседневной жизнью семьи, в неявной педагогичности действий, поступков, отношений родителей с детьми, в особых их отношениях, основанием которых служат кровная близость, особая привязанность друг к другу

В семейном воспитании нет специальных уроков, заранее планируемых бесед о нравственности, природе, красоте. Вся семейная жизнь с ее повседневными событиями, заботами, отношениями, радостями и драмами – постоянная череда уроков, которые дают взрослые детям. И эти уроки, как правило, остаются с человеком на всю жизнь, формируя его собственные педагогические взгляды на воспитание следующего поколения детей.

П.А. Сорокин, социолог с мировым именем, остался без матери пяти лет. Его детские воспоминания связаны, прежде всего, с отцом. Отец, по признанию сына, стал после смерти жены «горьким пьяницей». Чему научил такой отец своих детей? Оказывается, тоже немалому. В памяти будущего ученого запечатлелись такие черты отца, как отзывчивость, заботливость, дружелюбие, то, что он был «работящим и честным в труде, обучавшим нас ремеслу, нормам морали и грамоте». Родителям прощается то, что вряд ли простится профессиональному педагогу. И их уроки важны детям даже в том случае, если родители не отвечают общепризнанным эталонам.

При благоприятном стечении обстоятельств, при осознанном стремлении родителей воспитать в ребенке человека, соответствующего их педагогическому идеалу, обретение воспитательных функций может стать плодотворным. Может стать... Вместе с тем на реализацию этой возможности влияет целый ряд факторов: социальных, семейных, личных. Среди них есть такой, с которым встречаются все родители. Растущий ребенок ставит перед родителями все новые и новые проблемы. Каждый отец и каждая мать оказываются перед выбором: найти готовое педагогическое решение или выстрадать собственное.

На становление педагогических способностей родителей, на их готовность к педагогической деятельности в семье влияет очень многое: слабый или здоровый ребенок, красивый или некрасивый, «удобный» или капризный, активный или пассивный и многое другое.

Стать педагогом-родителем очень трудно. И некоторые ученые считали, что родители должны получить педагогические знания, помогающие им без ошибок заниматься воспитанием ребенка в семье. Знание, понимание ребенка, доверительные отношения, взаимная привязанность, духовная близость – необходимые условия для педагогической деятельности родителей.

5. В значительной степени от педагога зависят судьбы образования, культуры, становление будущих поколений. Именно поэтому важно раскрыть ценностные характеристики педагогической деятельности

Педагогическую деятельность важно рассматривать, как важнейший атрибут человеческого бытия. Именно на этом строятся важнейшие ценностные характеристики, гуманитарные и гуманные по своей сути.

Социокультурная ценность педагогического труда. Педагогическая деятельность условие преемственности поколений. Она сообразна культуре своей эпохи, направлена на сохранение и воспроизводство. Но вместе с тем является предпосылкой и условием дальнейшего развития культуры. Настоящие педагоги всегда озадачены не только передачей опыта, но и развитием творческого потенциала личности, развитием их способностей.

Одна из важнейших ценностных характеристик – отношение к детству. Проявляется в понимании сущности детства, отношений «взрослый-ребенок». Смысл работы педагога – быть «хранителем детства».

Дата добавления: 2014-01-07