Подготовка педагогов для работы с одаренными

Обучение одаренных детей

Ускоренное обучение одаренных детей Формы ускоренного обучения: ранее поступление в школу; ускорение в обычном классе; занятия в другом классе;«перепрыгивание» через класс; профильные классы; частные школы;раннее поступление в высшее учебное заведение.Основные требования при включении учащихся в учебные программы с использованием ускорения следующие:- Учащиеся должны быть определенно заинтересованы в ускорении демонстрировать явный интерес и повышенные способности в той сфере, где будет использовано ускорение;- Дети должны быть достаточно зрелыми в социально-эмоциональном плане;- Необходимо согласие родителей, но не обязательно их активное участие.Считается, что ускорение - наилучшая стратегия обучения детей с математическими способностями и с одаренностью к иностранным языкам. Альтернатива для ускоренного обучения – обогащение ( направлено на расширение изучаемой области знаний)Обогащение обучения может быть направленно на развитие творческого мышления (занятия по решению проблем с применением мозгового штурма). Занятия, ориентированные на развитие личностных характеристик - упражнения на релаксацию, медитацию визуализацию и т.п.

В Федеральную целевую программу "Дети России" входят подпрограммы: "Здоровый ребенок", "Одаренные дети", "Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", "Дети - сироты", "Дети - инвалиды".

Цель программы " Одаренные дети " – создание системы выявления, развития и поддержки одаренных детей, обеспечение условий для их развития и профессионального самоопределения

Задачи:

ü создание условий для выявления одаренности и развития детей;

ü развитие центров работы с одаренными;

ü создание системы научного, методического и информационного обеспечения работы с одаренными.

Мероприятия:

v развитие и поддержка сети организаций, работающих с одаренными детьми;

v государственная поддержка и социальная защита одаренных;

v развитие системы работы с кадрами.

Работа педагога в такой школе - сложный и тяжелый труд, так как дети в этой школе всегда «вредные», большинство неспокой­ные. Они прямолинейны, упрямы, самолюбивы и чистолюбивы.

В работе с одаренным ребенком воспитателю сложно признать, что ребенок умнее его.

- Неподготовленные учителя часто не могут выявить одаренных детей, не знают их особенностей; - Неподготовленные к работе с высокоинтеллектуальными детьми учителя равнодушны к их проблемам (они не могут их понять); - Иногда неподготовленные учителя враждебно настроены по отношению к выдающимся детям, ведь они создают определенную угрозу учительскому авторитету; - Такие учителя часто используют для одаренных детей тактику количественного увеличения заданий, а не качественное их изменение.

Всеволод Петрович Кащенко выступил с докладом на Первом Всероссийском съезде по экспериментальной педагогике в декабре 1910г. «Нужно ли выделять даровитых детей из общей массы школь­ников?».

(Д/з: Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова Социальная педагогика М. 2001 стр. 385-389)

Дата добавления: 2014-01-07