Чередование видов деятельности по Эльконину

Теория деятельности.

После того, как Выготский высказал свою гипотезу о системном и смысловом строении сознания, был проведен эксперимент психологами Харьковской психологической школы. А.В. Запорожец, работая с глухими детьми в Харькове, показал, что у глухого ребенка, для которого речевое общение затруднено, возможно сформировать настоящие понятия, и в основе формирования понятий лежит предметно-практическая деятельность ребенка. Так, в начале 30-х годов вошло понятие «деятельность».

А.Н. Леонтьев выдвинул концепцию ведущей деятельности, согласно которой в каждой возрастной ступени есть своя ведущая деятельность.

Концепция учебной деятельности была подробно разработана Элькониным и Давыдовым.

Лисина изучала развитие ребенка в младенческом возрасте. Он выделила свою ведущую деятельность на этом этапе – эмоционально-непосредственное общение. В первое полугодии общение носит ситуативно-личностных характер, а во втором – ситуативно-деловой.

Последователи Леонтьева так же ввели Интимно-личностное общение, как ведущую деятельность в подростковом возрасте.

Но как переходит переход от одного вида к деятельности к другому? На этот вопрос А.Н. Леонтьевым была высказана гипотеза. Деятельность имеет мотив. Мотивы бывают знаемые и реально действующие. Например ребенок приходит в школу и знает, что ему надо учиться, а на самом деле он хочет играть. Когда знаемый мотив становится реально действующим, происходит переход ведущей деятельности.

Эльконин, изучая тот же вопрос, пришел к выводу, что есть виды деятельности, которые преимущественно формируют систему мотивов и потребностей, а есть те, которые формируют непосредственно знания и навыки. Он ввел гипотезу о чередовании видов деятельности: мотивационно-потребностные и операционально-технические.

Например, в игре формируется мотивационно-потребностные структуры, и у ребенка появляется желание стать учеником, а в учебной деятельности ребенок осваивает знания, умения навыки, формируется операционально-техническая сфера личности. Эльконин показал, что в младенческом возрасте у ребенка формируется мотивационно-потребностная сфера, которая реализуется в раннем возрасте, когда формируется операционально-техническая сфера личности при помощи орудийно-предметной деятельности.

Границы чередования этих видов деятельности делят детство на 3 большие группы: раннее детство, детство и отрочество. И каждая их этих групп содержит 2 стадии. Каждая стадия, в свою очередь состоит из фаз развития, которые изучены в меньшей степени. Например, в младенчестве фазы – первое и второе полугодие жизни.

Как происходит переход от одной стадии к другой в рамках периодах? Эльконин высказал гипотезу о больших и малых кризисах развития. Большим кризисом развития является: кризис новорожденности, кризис 3 лет и кризис подросткового возраста. Малые кризисы – кризис одного года, кризис 7 лет и кризис 15 лет. Большие кризисы он назвал кризисами отношений, а малые – кризисами мировоззрений.

Дата добавления: 2014-01-07