Методика навчання читання В.Л.Мельник

Методика укрупнення дидактичних одиниць Ерднієвих Б.П. і П.М.

Методика навчання грамотного письма П.С. Тоцького.

Нескладну, але ефективну методику навчання грамотного письма створив російський вчитель П. С. Тоцький. Основу методики становить орфографічне читання (читання слів не так, як вони вимовляються, а так, як пишуться). Виявилося, що 10 хвилин щоденного орфографічного читання підвищують рівень грамотності дитини так, як його не може підвищити жодна відома досі вправа.

В процесі удосконалення системи навчання молодших школярів, Б. П. і П. М. Ерднієви розробили теорію укрупнення дидактичних одиниць. Укрупненою дидактичною одиницею називають систему споріднених одиниць навчального матеріалу, в якому симетрія, протиставлення, упорядковані зміни компонентів навчальної інформації в сукупності сприяють виникненню єдиної логіко-просторової структури знань. Сутність укрупнення одиниць зводиться до об’єднання інформації у часі (заняття) чи у просторі (розгортка підручника або зошита). Укрупнення дидактичних одиниць виступає як специфічне відображення у дидактиці об’єктивної тенденції всієї сучасної науки до інтеграції знань, яка веде до поглиблених узагальнень у пізнавальних процесах і сприяє засвоєнню людьми зростаючого обсягу інформації за менший, аніж раніше, час.

Аналізуючи причини неуспішного засвоєння молодшими школярами матеріалу з математики, Б. П. і П. М. Ерднієви визначили, що традиційні підручники характеризуються відсутністю тісних інформаційних зв’язків між вправами, призначеними для опрацювання в рамках одного заняття. За такої організації навчання новий матеріал фактично розчиняється серед потоку різнорідних понять, безпосередньо з ним не пов’язаних. Він не стає логічним центром заняття.

За методикою укрупнення дидактичних одиниць різноманітність вправ досягається абсолютно відмінним від традиційного шляхом і вони являють собою близьке смислове оточення головного поняття, його типологію.

Як показав експеримент, здійснений авторами системи, регулярне навчання із застосуванням теорії укрупнення дидактичних одиниць стає засобом вироблення в учнів високоефективних прийомів мислення (алгоритмів), які дитина переносить на процес засвоєння знань не лише з математики, але й з інших дисциплін. Економія навчального часу при роботі за розробленою системою становить до 20 % за рік.

Як засвідчують результати вітчизняних і зарубіжних досліджень, людина сприймає за рахунок зорового каналу не менше 90 % інформації і з неї 70 % — за рахунок читання. Читання у XX столітті було визнане одним з найскладніших різновидів інтелектуальної діяльності. У XX столітті в Україні та Росії виникли численні методики навчання дітей і дорослих правильного, свідомого й швидкого читання. Над проблемою навчання читання працювали такі видатні вчені, як В. М. Вормсбехер, Л. П. Доблаєва, О. А. Кузнецов, О. О. Леонтьєв, І. 3. Постоловський, Л. Н. Хромов та інші. Якщо у XIX столітті в центрі уваги педагогів стояло питання про навчання читання дітей, які ще не оволоділи цим видом діяльності, то у XX столітті, акцент перемістився на удосконалення читацьких умінь в уже читаючих осіб. Однією з найбільш пристосованих до удосконалення вміння читати у дітей стала система українського науковця В. М. Мельник. Зазначена методика створена як синтез найбільш досконалих методик цього напрямку, розроблених попередниками В.

М. Мельник. Система будується на оволодінні читача прийомами усунення зайвої артикуляції, удосконаленні зорового сприймання тексту, зменшенні кількості регресивних рухів очей, підвищенні рівнів уважності й запам’ятовування. Для прикладу наведемо кілька рекомендацій. Так, щоб зменшити артикуляцію, яка уповільнює темп читання, читаючи, доцільно застосовувати наступні вправи: 1) тримати на губах палець, щоб вони не ворушились; 2) затискати зубами олівець, щоб ні язик, ні губи до нього не торкалися; 3) притиснути язик до зубів та ін. Для тренування уваги корисно виконувати вправи, пов’язані з уявою: 1) уважно розглядати плями, тіні, хмари, намагаючись визначити, що вони нагадують; 2) спостерігати близьку точку так, ніби вона знаходиться на значній відстані; 3) створювати у своїй свідомості уявні картини на задану тему, утримувати їх, видозмінювати тощо.

Добре удосконалюють вміння читати також вправи з систем українських педагогів І. Г. Пальченка й І. Т. Федоренка. Найбільше застосування знайшли такі з них, як багаторазове читання тексту, читання у темпі скоромовки, виразне читання з переходом на незнайому частину тексту, зорові диктанти.

Дата добавления: 2014-01-11