Введение. III. Мастерство учителя в управлении учебно-воспитательным процессом

III. Мастерство учителя в управлении учебно-воспитательным процессом.

II. Мастерство педагогического взаимодействия.

I. Педагогическое мастерство учителя как комплекс свойств личности педагога.

Введение.

1.1 Педагогическое мастерство и его элементы. Профессиональные знания, умения, способности к педагогической деятельности. Профессионально значимые личные качества педагога. Любовь к детям, склонность к педагогической работе – фундамент педагогического мастерства.

1.2 Пути, условия, средства становления педмастерства. Самообразование и самовоспитание как фактор совершенствования профессионального мастерства.

1.3 Профессионально-значимые свойства и качества личности учителя. Самодиагностика профессионально-личных качеств.

1.4 Педагогическая техника как инструментарий педмастерства.

2.1 Педагогическое общение и приемы его оптимизации. Стили общения.Методы, приемы, средства педагогического воздействия, взаимодействия.

2.2 Речь как основное средство педагогического взаимодействия. Развитие коммуникативных способностей педагога.

2.3 Приёмы создания благоприятного психологического климата в коллективе. Понятие конфликта как столкновения, отражающего создавшиеся противоречия. Избегание конфликта.

2.4 Приемы предупреждения и разрешения конфликтов. Пути ликвидации последствий конфликта.

2.5 Проектирование педагогического взаимодействия. Приёмы косвенного воздействия педагога, условия их успешного применения. Педагогическая этика, такт – умение педагога устанавливать целесообразный тон и стиль в отношениях «человек – человек».

2.6 Педагогический такт и культура общения учителя. Упражнения в проведение коммуникативной атаки.

3.1 Мастерство учителя при подготовке к уроку, прогнозирование взаимодействия с ребенком. Организация групповой и индивидуальной деятельности детей.

3.2 Мастерство учителя в стимулировании активной познавательной и развивающей деятельности учащихся.

3.3 Стимулирование активной познавательной и развивающей деятельности в процессе игры, учебного занятия, внеучебной деятельности. Создание эмоционально-положительного фона на занятиях – условия активной творческой работы детей. Создание ситуации успеха – залог творческой активности детей.

3.4 Психолого-педагогический анализ и оценка эффективности коммуникативных умений педагога.

3.5 Игра – сфера жизни детей. Игра – активная познавательно-развивающая деятельность детей.

Заключение

Литература

педагогическое мастерство учитель

Раздел I. Педагогическое мастерство учителя как комплекс свойств личности педагога.

Что должны знать студенты:

· основные понятия, сущность и содержание учебной дисциплины;

· элементы педагогического мастерства и их характеристики;

· гуманистическую сущность педагогического мастерства;

· значение педагогической техники в деятельности педагога;

· пути становления, совершенствования педагогического мастерства в процессе профессионального самовоспитания.

Что должны уметь студенты:

· характеризовать компоненты педагогического мастерства, устанавливать их взаимосвязь;

· анализировать собственное поведение в области воспитания и обучения учащихся, свои профессиональные качества;

· управлять своим психическим состоянием разнообразными способами;

· владеть своим настроением, эмоциями, техникой речи, голосом, интонацией.

1.1 Педагогическое мастерство и его элементы. Профессиональные знания, умения, способности к педагогической деятельности. Профессионально значимые личные качества педагога. Любовь к детям, склонность к педагогической работе – фундамент педагогического мастерства.

Мастерство – это то, чего можно добиться,

и как могут быть известны мастер-токарь,

прекрасный мастер-врач, так должен и может быть прекрасным мастером педагог…

А.С. Макаренко

Дата добавления: 2014-10-17