Інтелектуальний фон класу

Ідея самоаналізу

Одним із найскладніших моментів навчального процесу є оцінювання результатів навчальної діяльності учня. Річ у тім, що це – один із небагатьох видів діяльності людини, яких вона не може оцінити об’єктивно або зробити це легко й упевнено. Зазвичай, оцінюванням результатів навчальної діяльності займається виключно вчитель, керуючись певними критеріями. У свою чергу, учні також можуть оцінити себе, але в більшості випадків така оцінка ґрунтуватиметься переважно на власних очікуваннях, побажаннях, обсягах докладених зусиль чи витраченого часу.

Представники педагогіки співпраці на основі аналізу власного педагогічного досвіду дійшли висновків, що вважати людину самостійною, незалежною можна лише в тому випадку, якщо в неї розвинень здібності давати чітку й точну оцінку результатів власної діяльності. При цьому в арсеналі вчителя є достатньо засобів для формування адекватної самооцінки й умінь об’єктивно оцінювати результати своєї навчальної діяльності, не завищуючи й не занижуючи їх.

Є. Ільїн привчає учнів до колективного та індивідуального самоаналізу. В. Шаталов здійснює колективний аналіз відповідей, взаєморецензування. Ш. Амонашвілі привчає учнів перевіряти та оцінювати роботу товаришів (рецензування без права виставляти оцінки).

Із погляду педагогів-новаторів, привчання дітей до індивідуального чи колективного самоаналізу має значний розвивальний та виховний вплив. Кожен прагне отримати позитивну оцінку своїх досягнень, результатів навчальної діяльності. Таку оцінку забезпечує або загальне колективне обговорення, або це може бути рефлексія самим учнем, але ґрунтуватиметься вона на тих самих об’єктивних критеріях, якими послуговується вчитель під час перевірки результатів навчальної діяльності учнів. Це сприяє утворенню атмосфери співпраці в учнівському колективі, підносить взаємини учителя з учнями на рівень партнерських, що й визначається головною метою педагогіки співпраці.

Не менш важливою ідеєю реалізації педагогіки співпраці є створення й підтримка в учнівському колективі загального бажання навчатись, досягати високих результатів, постійно підвищувати рівень своїх знань. Така загальна інтелектуальна атмосфера налаштування на продуктивну навчальну діяльність стає потужним стимулом для усіх без винятку учнів класу. Ми часто називаємо це явище суспільною думкою. Справді, зазвичай людина прислуховується до думок певної спільноти, бажає у своїх діях керуватись певними загальновизнаними вимогами, критеріями. Для учнівського колективу формування позитивного інтелектуального фону стає запорукою інтенсивного просування вперед кожного окремого його представника.

Шляхів досягнення високого інтелектуального фону в класі є багато. Їх вибір залежить від особистості вчителя, його власних спрямувань, інтересів, уміння зацікавити учнів, індивідуального стилю педагогічного спілкування тощо. Досвід учителів-новаторів містить низку прикладів, коли такими ефективними шляхами формування інтелектуального фону ставали тематичні екскурсії, організація міні-конференцій, створення предметних гуртків. шляхів багато, але мета одна – створити умови для розвитку в учнів бажання підвищувати результати своєї навчальної діяльності.

Дата добавления: 2014-12-10