Вправи на розвиток уяви

Вправи на визначення iндивiдуальних особливостей уяви

1. Iз слiв «парк», «озеро», «лебедi» i «дiти» складiть як можна бiльше речень, якi б включали всi слова.

2. «Човен». До даного слова пiдiбрати слова, якi а) починаються на "ч", але друга буква не є «о»; б) починаються на «чо»; в) римуються зi словом «човен»; г) знаходяться в одному лексичному рядi (наприклад, пароплав);

Написати слово «човень» у вертикальному положенi бiля кожної букви написати: а) слова, якi починаються з цих букв; б) слова, якi починаються з цих букв, але такi, щоб вийшло закiнчене речення.

3. Скласти казку, в яку входили б слова: «баба», «дiд», «Курочка Ряба», «трактор».

4. Подивiться у вiкно, на що подiбне дане дерево? (Можна використати чорнильнi плями за Роршахом).

5. Скласти казку про пори року.

6. «Казка навпаки». Розкажiть казку «Червона шапочка», але з умовою, що Червона шапочка є недоброю, а Вовк – дуже добрий.

7. «Що буде потiм?» Придумайте продовженння казки "Рiпка".

8. «Салат iз казок». Об'єднайте героїв казок i створiть нову, дотримуючи психологiчних особливостей героїв. Наприклад, Буратiно, Дiд (iз казки «Золота рибка»), Курочка Ряба, Коза-Дереза.

9. Намалюйте фантастичного звiра. Дайте йому назву i проаналiзуйте, що дало поштовх до його намалювання.

10. Лабiринт. Група розбивається на пари. В кожнiй парi один iз учасникiв за допомогою усних вказiвок - команд «заводить» свого партнера в уявний лабiринт, схему якого у виглядi ломаної лiнiї з прямими кутами тримає перед собою, але не показує своєму партнеровi. Команд може бути вiд 3 до 9. Перша вхiд у лабiринт - «Прямо», iншi - наступнi можуть бути «Направо», «Налiво» i т.д. «Пройшовши» подумки лабiринт, партнер повинен розвернутися на 180 градусiв i подумки вийти з нього, вголос повiдомляючи про всi свої перемiщення.

Цю вправу можна проводити й iншим способом: студент усно складає сам лабiринт i потiм з нього виходить. Партнер фiксує тiльки його ходи.

1. Звуки. Один iз студентiв вiдтворює гавкiт собаки. Дає завдання: попробуйте проаналiзувати його з точки зору художника, музиканта, вчителя початкових класiв.

2. Образи. Студентам перечислюють слова: «пилюка», «кури», «дерево». Завдання: якi асоцiацiї вони у вас викликають?

3. Термометр. Учасники розбиваються на пари i тримаються попарно за руки. Один iз пари заплющує очi i пробує викликати тепло у правiй або лiвiй руцi. Партнер повинен вгадати, в якiй саме

4. Пульс (ця вправа є продовженням вправи «Фокусування»). Завдання: зосередьте увагу на правiй кистi, уявiть, як б'ється пульс, вiдчуйте його. «Переведiть» пульс у плече, лiву стопу, в сонячне сплетiння, серце. Уявiть, як б'ється серце.

Можна запропонувати аналогiчну вправу: уявiть маленьку голочку, що увiйшла у палець i бiжить по кров'яному колу.

5. Телепатiя. Група розбивається на пари. Кожна пара повернута лицем i тримається за руки. Один iз учасникiв «пари» грає роль «передавача», другий - «приймача». «Передавач» за допомогою думки передає iнформацiю.

6. Задзеркалля. Студентам пропонується протягом 5-7 хвилин розглядати картину (репродукцiю, фотографiю), стараючись проникнутися її настроєм, вiдчути i уявити, що дало поштовх художнику до написання даної картини.

7. Асоцiацiя. Один iз студенської групи виходить за дверi. Всi iншi домовляються, про кого iз них пiде мова. Ведучий заходить i за допомогою запитань типу: «Якби ця людина була посудом, то яким?» чи «Якби була меблею, то якою?» повинен дiзнатися про кого йде мова.

8. Групова картина. Один iз учасникiв групи, уявляючи собi картину, малює на нiй певну деталь i передає iншому. Пiсля «створення картини» група збирається, дає їй назву i презентує.

9. «Бiг асоцiацiй». Учасники сiдають у коло. Ведучий вимовляї два випадкових слова. Один iз учасникiв вголос описує образ, який поїднує друге слово ведучого з першим. Потiм пропонує нове слово, вже третє iншому учаснику, який створює образ на основi третього i другого слова i пропонує наступному учаснику своє слово, яке за рахунком ї четвертим i т.д.

10. «Античас». Кожному з учасникiв пропонується тема для невеликого оповiдання, наприклад, «Театр», «Магазин», «Лiс», яке необхiдно розповiсти у зворотному напрямi, нiби кiнолента, що крутиться назад.

11. Розвиток вiдтворюючої уяви. Розв'яжiть задачу, фiксуючи витрачений час. Перевiрте правильнiсть вiдповiдi за допомогою креслення. Завдання: уявiть собi рiвностороннiй трикутник, кожна сторона якого - 6 м. Продовжiть подумки основу на 6 м влiво. I паралельно їй через вершину трикутника проведiть влiво такий же вiдрiзок. Сполучiть кiнцi паралельних лiнiй прямою. Яка вийшла фiгура?

12. «Школа ХХ11 столiття». Уявiть i опишiть школу ХХ11 столiття.

13. «Перевтiлення». Учасникам роздаються картки, на яких записанi iдентичнi завдання: «розповiсти i зобразити монолог студентської парти (зайця, лева, студентської ручки, стiльця, лимона, яблука, корабля, тарiлки, зошита, бiблiотечної книги i т.д.)».

IV. ОБГОВОРЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ВИКОНАННЯ РОБОТИ, ЇХ ОЦІНЮ-ВАННЯ.

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.

Дата добавления: 2014-11-29