Тема 4.4. Учебная мотивация

Мотивация - побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность (ПС.Сл).

Мотивация - это соотношение целей, стоящих перед человеком, которые он стремится достигнуть, и внутренней активности личности, т. е. ее желаний, потребностей и возможностей (Клюева, с.361)

В обучении мотивация выражается в принятии учеником целей и задач обучения как личностно для него значимых и необходимых.

Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включенной в деятельность учения, учебную деятельность.

Таблица 23

Общая характеристика учебной мотивации

Факторы, влияющие на мотивацию

Характеристика учебной мотивации как системы

1.Образовательная система и образовательное учреждение, где осуществляется учебная деятельность. 2.Организация образовательного процесса 3.Субъективные особенности обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, его взаимодействие с другими учениками). 4.Субъективные особенности педагога, система его отношений к ученику, к делу. 5. Специфика учебного предмета.

1. Направленность 2. Устойчивость 3. Динамичность

Таблица 27

Виды учебной мотивации

Виды мотивации	Проявление учебной мотивации	Формирование учебной мотивации
Внутренняя (интерес к процессу и устремленность к цели)	Интерес, любознательность, расширение кругозора, стремление к овладению новыми знаниями; преодоление препятствий, интеллектуальная активность, реализация способностей	Постановка и решение задач-проблем, информирование учащихся о достигнутых успехах, знакомство учащихся с новым и интересным материалом, побуждение учащихся к самостоятельной исследовательской работе.
Внешняя положительная	Стремление занять достойное место в жизни, став образованным человеком; выполнить долг, проявить альтруизм	Демонстрировать полезность учения, создавать положительное общественное мнение
Внешняя отрицательная	Ожидание одобрения, награды, избегание наказания	Поощрение в достижении учебных результатов

Рис. 27. Структура учебной мотивации

Рис. 28. Учебные мотивы и их характеристики

Таблица 28

Мотивация учения и ее проявление

№ п/п	Группа показателей	Проявление мотивации
1.	Поведение учащихся на уроке	Активная включенность в учебную деятельность, жадное восприятие учебного материала, преобладание произвольного внимания, возникновение вопросов В процессе учения, желание как можно больше заниматься. Внешне это проявляется в оживлении, радости на лице, блеске глаз, напряженности и устремленности вперед, чтобы лучше видеть и слышать
2.	Поведение вне урока	Беседа и споры с учащимися по интересующим вопросам, добровольное выполнение самостоятельной работы, чтение дополнительной литературы
3.	Поведение, касающееся всего образа жизни	Посещение кружков, секций. Библиотеки в свободное время, т.е. мотивация как важная личностная характеристика пронизывает все поведение ребенка

Таблица 29

Методы изучения мотивации учения

№ п/п	Название метода	Основные требования
1.	Наблюдение	Фиксация в дневнике наблюдения поведения учащихся на уроке, вне урока
2.	Индивидуальная беседа	Подготовка прямых или косвенных вопросов о мотивах, смысле, целях учения и обращение их ученику с целью получения информации об истинных мотивах учения
3.	Анкетирование	Подготовка анкеты с вопросами, позволяющими собрать материал об отношении учащихся к учению
4.	Анализ ситуаций	Создаются установки к ответственному выполнению заданий разных по трудности с целью выявления реального отношения к учению. Методика «Составь школьное расписание», предполагающая включить те предметы, которые интересны, и вычеркнуть те, которые не интересны.

Таблица 30

Проявление мотивации учения в разных школьных возрастах

№ п/п	Возраст	Позитивная мотивация	Негативная мотивация
1.	Младший школьный возраст	Широта интересов, любознательность, активность в учении	Интересы недостаточно действенны, неустойчивы, ситуативны, малоосознанны, слабо обобщены, ориентированы на результат учения, слабость процессов целеполагания
2.	Средний школьный возраст	Разнообразие интересов, их избирательность и дифференцированность, возрастание устойчивости и определенности интересов, возрастание познавательных интересов, формирование осознанной системы мотивов	Поверхностность и разбросанность интересов, слабость процессов целеобразования
3.	Старший школьный возраст	Интерес ко всем формам самообразования, избирательный характер мотивов и целей, устойчивость интересов, единство процессуальной и результативной мотивации, формирование смыслообразующих мотивов учения, формирование мотивов гражданского долга, рождение профессиональных мотивов и постепенное их преобладание в структуре мотивации, развитие процессов целеполагания	Преобладание широких познавательных мотивов над учебно-познавательными; слабое осознание социальных мотивов.

Таблица 31

Развитие мотивации учения школьников

№ п/п	Название действий учителя по развитию мотивов учения школьников	Содержание деятельности учителя по развитию мотивации учения школьников
1.	Актуализация старых мотивов, сложившихся смыслов, эмоций	Помочь осознать школьнику мотивы учения, усилить их смысл, значимость для него, подчеркнуть их положительную окраску, на основе старых мотивов включить школьника в процесс учения
2.	Формирование приемов целеобразования	Научить учащихся ставить цели: гибкие, перспективные, все более трудные, но реально достижимые, соответствующие возрасту и возможностям школьника. На уроке поощрять постановку учащимися целей работы, их обоснование на достижение. Поощрение и закрепление положительного достижения той или иной цели, что придает работе личностную значимость, в этом случае цель может перерасти в новый мотив
3.	Рождение нового мотива	Помочь ребенку в овладении способами выделения этапов работы: при успешном решении задач на анализ этапов и на способ может возникнуть новая мотивационная направленность. Что поднимает учебную деятельность на более высокий уровень
4.	Придание мотиву новых качественных характеристик (устойчивости, самостоятельности, действенности)	Многократное, успешное, поощряемое учителем выполнение учебной работы с новым мотивом может придать ему новый личностный смысл. Смысл учения может изменяться, если учить школьников специально анализировать мотивы и цели учебной деятельности.

Вопросы и задания для самопроверки

1. Что такое учебная мотивация, какие факторы влияют на ее становление?

2. Назовите и охарактеризуйте основные виды учебной мотивации.

3. Какова структура учебной мотивации?

4. Раскройте основные характеристики учебных мотивов.

5. Какие методы изучения учебной мотивации Вы знаете?

6. Какова должна быть деятельность учителя по развитию мотивации учения школьников?

Основная литература

Божович Л.И. Изучение мотивации детей и подростков. - М., 1972.

Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения. - М., 1990.

Нюттен Ж. Мотивация // Экспериментальная психология / Под ред. П.Фресс, Ж. Пиаже. - М., 1986.

Орлов Ю.М. и др. Стимулирование побуждения к учению. - М., 1986.

Дополнительная литература

Формирование учебной мотивации школьников / Под ред В.В. Давыдова. - М., 1982.

Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. - М., 1986.

Чирков ВИ. Психология мотивации деятельности достижения. - Ярославль, 1994.

ГЛАВА 5. ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ

Дата добавления: 2014-12-25