Рекомендации по проведению микроуроков с применением эпи- и диафильмов

НАВЫКОВ И УМЕНИЙ

ПО ПИСЬМЕННОМУ КОНТРОЛЮ ВЫРАБОТАННЫХ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ МИКРОУРОКОВ

1. Четко сформулируйте задачу письменного контроля, отберите необходимый материал и выберите форму контро­ля.

2. Вспомните некоторые методические рекомендации по проведению письменного контроля:

— Форма контроля должна быть адекватна задаче. Вы мо­жете контролировать орфографические навыки учащихся (т.е. владение письменной формой слов и речевых образцов), знание учащимися семантики (т. е, значений слов и речевых образцов), умение учащихся правильно употреблять языко­вой материал, умение учащихся выражать свои мысли в пись­менной форме и т. д. Если вы собираетесь проверить только орфографические навыки, вы можете предложить учащимся диктант изолированных слов, которые вы будете диктовать по-английски. Если вас интересует помимо формы и знание значения, вы можете предложить учащимся диктант-перевод изолированных слов. Можно также приготовить несколько вариантов слов на карточках. Если вы контролируете умение учащихся употреблять языковой материал, вы можете вы­брать ряд заданий, в том числе и перевод с русского языка на английский. Здесь также может быть или общий вариант для всей группы (можно написать его на доске) или несколько ва­риантов, приготовленных на карточках (в этом случае полез­но учитывать индивидуальные особенности учащихся вашей группы и составлять задания разной трудности). Если вы про­веряете умение учащихся выражать свои мысли на английс­ком языке, вы можете предложить им, например, письменное изложение услышанного, увиденного или прочитанного; опи-

сание картинки, ситуации и т. д.; краткую аннотацию прочи­танного текста; сочинение по просмотренному диафильму, кинофрагменту, кинофильму; сочинение на заданную тему и т. д.

— Для того чтобы контроль был эффективным, выбирайте форму, наиболее соответствующую задаче и наиболее эко­номную по времени.

3. Составьте и запишите полный текст контрольной рабо­ты или заданий к ней.

4. Составьте и запишите подробный план-конспект микро­урока. Помните, что вам нужно предусмотреть время, необ­ходимое на правильное оформление работы (написание чис­ла, заданий, фамилии и т. д.) и на самопроверку.

1. Сформулируйте задачи (общеобразовательные, воспи­тательные, развивающие, практические) вашего микроурока. Например, практическими задачами могут быть; развитие умений употреблять пройденные речевые образцы и лексику в новых ситуациях; развитие неподготовленной речи; разви­тие умений аудирования и т. д.

2. Выберите соответствующий задаче микроурока эпи- или диафильм. Внимательно просмотрите его. Выясните, есть ли к нему звуковое сопровождение. Если есть, прослушайте его внимательно, если нет, составьте свой текст. Определите, есть ли необходимость давать вашим учащимся новые слова, без которых вы не сможете работать с фильмом. (Помните, что число новых слов должно быть минимальным:

2—3.)

3. Вспомните известные вам приемы работы с эпи- и диа­фильмами. (Не забудьте, что работать можно как с включен­ным, так и выключенным проектором).

— Вопросы: диктора к группе; преподавателя к ученику; учащихся друг к другу; группы к ученику; ученика к группе. Вопросы могут быть по отдельным кадрам, по серии кадров, по фильму в целом, по отдельным проблемам, затронутым в фильме, по проблемам, смежным с затронутыми в фильме.

— Беседа: преподавателя с группой; между учащимися.

— Диалоги: по отдельным проблемам; по всему фильму.

— Инсценирование: отдельных кадров; группы кадров; всего фильма.

— Описание: кадра; группы кадров.

— Комментирование: кадров; фильма в целом.

— Рассказ по фильму в целом: полное содержание филь­ма; краткое содержание; придумывание другого конца в свя­зи с увиденным в фильме.

4. Составьте и запишите подробный план-конспект микро­урока. Ваш микроурок может включать следующие этапы: начало урока (оргмомент); речевую зарядку; работу с новы­ми словами; работу над фильмом (приемы работы с включен­ным и выключенным проектором); свободную беседу в связи с увиденным или косвенно связанным с тематикой фильма; конец урока.

СХЕМА ПРОВЕДЕНИЯ АНАЛИЗА УРОКА

При анализе урока вычлените и охарактеризуйте:

1. Обучающий эффект урока. Соответствие характера уп­ражнений формируемой деятельности. Качество и количе­ство упражнений, их разнообразие и последовательность. Ис­пользование различных средств наглядности.

2. Темп микроурока. Чувство времени (в проведении всего микроурока, при проведении отдельных упражнений, паузы и т. д.).

3. Поведение учителя:

— Речь (правильность, эмоциональность, лаконичность и доступность формулировок заданий и т. д.).

— Охват класса (все ли учащиеся равномерно принимали участие во всех видах работы).

— Умение пользоваться доской, средствами наглядности и т.д.

— Работа над ошибками: умение услышать (и увидеть) все ошибки, фиксировать и классифицировать их; характер ис­правления ошибок — обучающий или необучающий и т. д.

Дата добавления: 2014-12-27