По типу познавательной деятельности

Традиционная классификация

Понятие о содержании образования. Факторы, влияющие на содержание образования и критерии отбора содержания образования

Сущность и взаимосвязь общего, политехнического и профессионального образования

Принцип научности, принцип связи с практикой в обучении.

Принцип научности обучения предполагает соответствие содержания образования уровню развития современной науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией.

Правила принципа научности:

1)Принцип научности требует, чтобы предлагаемый учебный материал отвечал современным достижениям науки. Упрощение сложных научных положений не должно приводить к искажению их научной сущности. Те элементарные познания об окружающем мире, которые учащиеся получают в младшем возрасте, не должны отвергаться впоследствии, а должны лишь только расширяться и обогащаться.

2) В процессе обучения необходимо знакомить учащихся с новейшими достижениями в соответствующих науках, с происходящими дискуссиями и только что возникшими гипотезами. В доступной форме надо знакомить и с методами научного исследования, т.е. включать учащихся в самостоятельные исследования: проведение наблюдений, постановка экспериментов, работа с литературными источниками, выдвижение соответствующих проблем и их разрешение.

3) Необходимо не только правдивое толкование отдельных явлений, особенно в области общественных наук, но и знакомство учащихся с различными точками зрения на них.

4) В процессе изучения закономерностей развития объективного мира у учащихся должно формироваться научное мировоззрение.

5) В процессе обучения необходимо разоблачение различного рода лженаучных и ошибочных теорий, взглядов и представлений.

Принцип связи с практикой в обучении - практика является основой познания. Главной особенностью этого принципа и является то, чтобы учащиеся прежде всего понимали значение теории в жизни человека, в его практической деятельности. И, чтобы они умели применять усвоенные знания для решения задач практического характера, которые возникают перед ними.

Традиционными путями связи теории с практикой являются разнообразные экскурсии, выполнение учащимися лабораторных и практических работ, организация различного рода наблюдений за конкретными объектами и явлениями и т.п.

Общее образование - не профессиональное и не специальное образование, дающее общие знания.

Задача его - обеспечить получение учащимися основных знаний, формирование мыслительных умений и навыков

Политехническое образование - образование, направленное на ознакомление с основными принципами всех производств, усвоение знаний о современных производственных процессах и отношениях.

Высшее образование (высшее профессиональное образование) - верхний уровень профессионального образования, следующий после среднего общего или профессионального образования в трёхуровневой системе.

Существует три вида образования: общее, политехническое и профессиональное,

Общее образование ‒ не профессиональное и не специальное образование, дающее общие знания, происходит формирование мировоззрения.

Общее образование человек приобретает как в школе, так и в профессиональных средних и специальных учебных заведениях. Иногда оно может быть получено посредством самообразования. Особенностями такого образования являются широта и всесторонность. В нем гармонично сочетаются как естественные, так и гуманитарные предметы.

Политехническое образование ‒ образование, направленное на ознакомление с основными принципами всех производств, усвоение знаний о современных производственных процессах и отношениях. При политехническом образовании человек знакомится с научными основами современного. производства. В средних специальных учебных заведениях у человека формируют умения применять самые простые технологии, технические приспособления, инструменты, вычислительную технику. Политехническое образование дает прекрасную возможность учащимся подготовиться к выбору будущей профессии. Оно же замечательно сочетает теорию и практику.

Высшее образование (высшее профессиональное образование) ‒ верхний уровень профессионального образования, следующий после среднего общего или профессионального образования в трёхуровневой системе. Профессиональное образование дает возможность получить квалификацию для той или иной профессиональной деятельности. Начинается оно еще в школе, а затем продолжается в профессиональных технических училищах, в средних специальных, а также в высших учебных заведениях.

Общее образование является основой для профессионального образования.

Политехническое- компонент общего и профессионального образования.

Содержание образования - система знаний, умений и навыков, а также общее развитие и социальный опыт, накопленный человечеством.

Факторы, влияющие на содержание образования:

1) На содержание образования влияют потребности общества, которые выступают в качестве объективного фактора. Они требуют включения в содержание общего образования как тради­ционно необходимых знаний, умений и навыков, так и тех, кото­рые отражают современный уровень развития социума, научного знания, культурной жизни и возможности личностного роста.

2) Фактор гуманитаризации содержания общего образования связан прежде всего с созданием условий для активного творче­ского и практического освоения школьниками общечеловеческой культуры.

3) Еще одним из факторов, влияющих на содержание обучения, являются изменения в развитии науки и техники.

Критерии отбора содержания образования:

· целостное отражение задач развития личности

· научная и практическая значимость

· соответствие учебным возможностям,

· соответствие времени, отводимому на изучение

· учёт международного опыта построения

· соответствие имеющейся методической и материальной базе

12. Общее понятие о методах обучения в школе. Метод и приём. Различные подходы к классификации методов обучения. Функции методов обучения. Требования к методам обучения

Метод обучения - способ взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, которая направлена на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения.

Метод обучения характеризуется определенными особенностями, обусловленными тем, что ученик, который служит объектом воздействия учителя, является одновременно и субъектом, т.е. личностью, от интересов и воли которой залежи ить ее деятельность в соответствии с действиями учителя Если учитель не вызывает у учащихся цели, отвечающая его задачей, то акт обучения не может произойти и метод воздействия не достигнет ожидаемого результат в При этом цель ученика не обязательно должна совпадать с целью учителя, она должна только соответствовать ей Ведь когда учитель дает задание, имея в виду повторить использования какого-либо правила, то в ученика возникает только желание выполнить данное заданиення.

Таким образом, метод обучения предусматривает, прежде всего, цель учителя и его деятельность за счет имеющихся у него средств В результате возникает цель ученика и его деятельность благодаря наличию соответствующих средств Под влиянием этой действие ности возникает и осуществляется процесс усвоения учеником учебного содержания, достигается определенная цель или результат обучения. Методы обучения - это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения

Приём обучения (обучающий приём) – кратковременное взаимодействие между преподавателем и учениками, направленное на передачу и усвоение конкретного знания, умения, навыка.

Классификация методов обучения:

· практические методы

· наглядные, словесные

· объяснительно-иллюстративные методы

· репродуктивные

· методы проблемного изложения

· частично поисковые методы, исследовательские

Дата добавления: 2015-03-29