Тема 2. Педагогика — Наука о воспитании и обучении

Семинар 1. Профессия педагога. Роль и функции учителя-воспитателя.

Тема 1. Введение в педагогику личности. Профессия педагога.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИИ.

Лекции — 4 часа, семинар — 2ч.

Возникновение педагогической профессии. «Обыденные» начала пере­даточной педагогики. Объективное как основа личности. Субъектное как основа личности. От личностной идеи к образованию личности. Челове­ческая основа гуманистической педагогики. Два подхода к педагогической деятельности и два образа педагога. Традиция формирования и совре-

матный учитель. Проблематика современной школы в контексте развития педагогической профессии.

Понятие о сознании и его возможностях в педагогической деятель­ности. Роль учителя, как ретранслятора знаний, опыта поведения и как организатора помощи в производстве знаний, опыта поведения посред­ством развития самоорганизационных основ сознания учащихся. Функции учителя в организации учебно-воспитательной деятельности: воспита­тельная, обучающая, познавательная, коммуникативная, консультативная, культурологическая, смыслотворческая, организаторская, исследователь­ская, функции педагогической поддержки.

Темы для обсуждения:

1. Два подхода к педагогической деятельности.

2. От личностной идеи к образованию личности.

3. Основные функции учительской деятельности.

4. Проблемы современной школы в опосредовании историей образо­вания.

Лекции — 4 часа, семинар — 2 часа.

Специфика научного осмысления воспитания и обучения. Возникно­вение педагогической науки. Взаимосвязь «обыденной» философии и пе­дагогики. Классика традиций и современные смыслы науки. Способ мыш­ления как способ познания. Менталитет, культура и педагогика. Соблаз­ны научного абсолюта и педагогика. Технократизм и педагогика. Науч­ные основы объектной '(формирующей) педагогики. Понятие предмета педагогической деятельности и науки.

Смысл и назначение педагогических понятий. Понятие «смысл» в пе­дагогике. Практические смыслы теории. Многоплановость смыслов вос­питательной деятельности в опосредовании «заказами» на результат учи­тельского труда. Личностные смыслы понятий педагогики личности. Зна­чение методологии в педагогической деятельности. Методологические воз­можности педагогической теории и практики. Кооперация и разделение наук об образовании. Выделение педагогики в специальную отрасль на­уки. Обусловленность педагогики философией; взаимосвязь с психоло­гией. Значение педагогической теории: научный компонент педагогическо­го знания — специфика предмета педагогической науки. Понятие о кон­цепциях, теориях, подходах, системах, парадигмах, моделях воспитания и обучения. Организационная структура педагогической науки.

Основные функции методологии в контексте формирующего и раз­вивающего подходов, их взаимосвязь и влияние на практику. Показа-

тели влияния методологии на кризисный характер современного обра­зования.

Разнообразие видов педагогики: дошкольная, школьная, вузовская, инженерная, военная, социальная (семейная, дворовая, клановая, неформалитета, мафиозная и т. д.); партийная педагогика (коммунистическая, националистическая, фашистская и т. д.).

Дата добавления: 2015-03-31