Используя знание современной психолого-педагогической литературы, раскройте движущие силы и закономерности развития личности

Формирование и развитие психических процессов, свойств и качеств личности относится к ________________ функции педагогического процесса.

Тексты тестов и домашних контрольных работ

Тест по теме «Общие основы педагогики»

Вариант 1.

1. Педагогика – это наука, т.к. она:

1. имеет собственный предмет познания;
2. связана с другими человековедческими науками;
3. изучает педагогический процесс;
4. выполняет аналитическую функцию.

2. Характерным признаком воспитания является:

1. передача опыта от старшего поколения к младшему;
2. взаимодействие воспитателя и воспитуемого;
3. целенаправленное создание условий для формирования систем человеческих качеств под социально направленным воздействием воспитателя на воспитуемого;
4. деятельность педагога, способствующая социализации личности.

3. В структуру педагогических наук входят:

1. возрастная психология, общая педагогика, возрастная физиология;

2. философия, теория и методика воспитания, валеология;

3. филология, методика преподавания математики, история образования и педагогической мысли;

4. дефектология, сравнительная педагогика, военная педагогика.

4. Анализ понятийно-терминологической системы относится:

1. к методологическим принципам научно-педагогического исследования;

2. к теоретическим методам педагогического исследования;

3. к логике научно-педагогического исследования;

4. к сфере реализации методологии педагогического исследования.

5. Методологическим основанием индивидуализации обучения стала философия:

1. неотомизма;

2. экзистенционализма;

3. прагматизма;

4. диалектического материализма.

6. Рассмотрение самостоятельных компонентов в их взаимосвязи и развитии – сущность подхода:

1. системного;

2. антропологического;

3. личностного;

4. культурологического.

7. Деятельностный подход требует:

1. ориентации на личность как на цель педагогической деятельности учителя;

2. освоение творческих способов педагогической деятельности;

3. перевода ребёнка в процессе педагогической деятельности в позицию субъекта познания, труда, общения;

4. уверенности педагога в позитивном потенциале воспитанника.

8. Осознание понятий образования как ступеней восхождения от абстрактного к конкретному – это:

1. составляющая педагогической культуры;

2. характерная черта конкретно-научного исследования;

3. критерий методологической культуры учителя;

4. критерий методологической культуры учёного.

11. Сформулируйте определения понятий:

1. воспитательная система;
2. социализация.

Вариант 2.

1. Доказательством принадлежности педагогики к научному знанию является:

1. наличие объекта;
2. наличие своего понятийно-терминологического аппарата;
3. взаимосвязь с психологией и физиологией человека;
4. накопление педагогических фактов.

2. Одной из задач прогностической функции педагогики выступает:

1. обеспечение эффективного управления;
2. теоретическое объяснение педагогических фактов и явлений;
3. разработка новых педагогических технологий;
4. анализ и оценка педагогического опыта.

3. Предметом возрастной педагогики является:

1. особенности формирования, развития и регулирования физиологических функций, жизнедеятельности организма и механизмов его приспособления в разные периоды онтогенеза;
2. закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека;
3. психологические вопросы целенаправленного формирования познавательной деятельности и общественно значимых качеств личности;
4. закономерности, формы, методы и средства организации педагогического процесса на различных стадиях детства.

4. В педагогике методология – это:

1. учение о принципах, методах, формах и процедурах познания и преобразования педагогической действительности;

2. совокупность педагогических методов исследования;

3. система научно-педагогических знаний;

4. процесс научного познания педагогических явлений.

5. Целью обучения и воспитания, по мнению неотомистов, является:

1. научить учащихся «творить себя как личность»;

2. обучать методам приобретения знаний;

3. развитие «досознательного» стремления приблизиться к Богу;

4. самовыявление инстинктов и склонностей ребёнка, присущих ему от рождения.

6. Системный подход отражает:

1. ориентацию педагога на индивидуальные особенности личности;
2. единство диалогического и личностного подходов;
3. всеобщую связь и взаимообусловленность явлений и процессов действительности;
4. необходимость всестороннего знания ученика в целях его обучения и воспитания.

7. Сущность технологической методологии заключается в:

1. процедурах получения и первичной обработки достоверного эмпирического материала;
2. формулировке объекта, предмета, цели, задач и гипотезы исследования;
3. выявлении действительных педагогических проблем и стратегии из разрешения;
4. понимании структуры процессов образования и воспитания в отношении к структуре природы человека.

8. К критериям методологической культуры педагога-учёного относится:

1. осознание ценностей как цели воспитания;
2. использование методологии в педагогической деятельности;
3. творческое отношение к деятельности;
4. понимание мировоззренческих, гуманистических функций педагогики.

Дата добавления: 2015-03-31