Принципы программированного обучения

Под программированным обучением понимается управляемое усвоение программированного учебного материала с помощью обучающего устройства. Программированный учебный материал представляет собой серию сравнительно небольших порций учебной информации, подаваемых в определенной логической последовательности

Концептуальные основы

Целевые ориентации

Программированное обучение возникло в начале 50-х годов XX в., когда американский психолог Б. Скиннер предложил повысить эффективность управления усвоением материала, построив его как последовательную программу подачи порций информации и их контроля. Впоследствии Н. Краудер разработал разветвленные программы, которые в зависимости от результатов контроля предлагали ученику различный материал для самостоятельной работы. Дальнейшее развитие технологии программированного обучения будет зависеть от разработки путей управления внутренней психической деятельностью человека.

Технология программированного обучения.

Домашнее задание

Закрепление нового материала

Выполнение практических работ

Объяснение нового материала

Классификационные параметры технологии

· По уровню применения: общепедагогическая.

· По философской основе: приспосабливающаяся.

· По основному фактору развития: социогенная.

· По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.

· По ориентации на личностные структуры: 1) ЗУН.

· По характеру содержания и структуры: проникающая.

· По типу управления: программная.

· По организационным формам: классно-урочная, групповая, индивидуальная.

· По подходу к ребенку: помощь.

· По преобладающему методу: репродуктивная.

· По направлению модернизации: эффективная организация и управление.

· По категории обучаемых: любые.

• Эффективное обучение на основе научно разработанной программы.

• Обучение, учитывающее индивидуальные данные ребенка.

· Первым принципом программированного обучения является определенная иерархия управляющих устройств.

В этой иерархии выступает в первую очередь педагог, управляющий системой в наиболее ответственных ситуациях: создание предварительной общей ориентировки в предмете, отношение к нему, индивидуальная помощь и коррекция в сложных нестандартных ситуациях обучения.

· Сущность второго принципа - принципа обратной связи вытекает из кибернетической теории построения преобразований информации и требует цикличной организации системы управления учебным процессом по каждой операции учебной деятельности.

· Третий принцип програм-го обучения состоит в осуществлении шагового технологического процесса при раскрытии и подаче учебного материала. Выполнение этого требования позволяет достичь общепонятности обучающей программы.

Дата добавления: 2015-03-31