Тема 6. Темперамент та характер. 1. Темперамент як характеристика індивіда з погляду його динамічних особливостей: інтенсивності, швидкості

1. Темперамент як характеристика індивіда з погляду його динамічних особливостей: інтенсивності, швидкості, темпу, ритму, психічних процесів і станів.

2. Поняття, структура й основні класифікації типів темпераменту.

3. Психологічне визначення характеру. Психологічні, педагогічні та соціальні фактори формування характеру.

4. Поняття акцентуації характеру. Типи акцентуацій.

Питання для самостійного вивчення

1. Роль темпераменту в навчанні та трудовій діяльності.

Література

1. М’ясоїд П.А. Загальна психологія: навч. посіб. – К.: Вища школа, 2001.– С.397-452.

2. Немов Р. С. Психология. — М.: Просвещение, 2001.– С. 373-424.

3. Общая психология / Под ред. А.В.Петровского. — М.: Просвещение, 1977.

4. Психологія / За ред. Г.С.Костюка. — К.: Рад. шк., 1968.

5. Степанов О.М., Фібула М.М. Основи психології і педагогіки. – К.: Академвидав, 2005. – С. 194-231.

6. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Р.-н.-Д.: Феникс, 1997. – С. 171-261.

Тема 7. Основи психології спілкування

1. Поняття про спілкування в психології. Сторони спілкування.

2. Функції, форми і засоби спілкування. Вербальне та невербальне спілкування.

3. Бар'єри спілкування.

4. Особистість у суспільстві й колективі. Особистісні та соціальні ролі.

5. Феномен лідерства в психології.

Питання для самостійного вивчення

1. Види соціальних груп. Типи групової поведінки особистості.

2. Міжособистісні стосунки в групі та шляхи їхньої оптимізації.

Література

1. Немов Р. С. Психология. — М.: Просвещение, 1995. – С. 512-601.

2. Психология: учебник для технических вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. — СПб: Питер, 2000.—С. 349 -381.

3. Степанов О. М., Фіцула М. М. Основи психології і педагогіки. – К.: Академвидав, 2005. – С. 71-79.

4. Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Ростов-н-Д.: Феникс, 2001. – С. 453-463.

Тема 8.Розвиток особистості. “Я-концепція”. Психологічний захист

1. Психічний розвиток людини та його фактори.

2. Періодизації психічного розвитку.

3. Періодизації онтогенезу людини. Гетерохронність і сензитивні періоди розвитку.

4. “Я-концепція” як соціально-психологічний феномен.

5. Поняття соціальної адаптації індивіда. Психологічний захист.

Питання для самостійного вивчення

1. Періодизації когнітивного розвитку людини Ж. Піаже, А. Валлона, З. Фрейда, Е. Ериксона, Д.Б. Ельконіна.

2. Проблема планування і вибору життєвого шляху.

Література

1. Немов Р. С. Психология. – М.: ВЛАДОС, 2001. – Кн. 1. – С. 461-496.

2. Психология: учебник для технических вузов/ Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000. – С. 285 – 309.

3. Психологія/ За ред. Ю.Л. Трофімова. — К.: Либідь, 2003. – С. 134-181.

4. Степанов О.М, Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки. — К.: Академвидав, 2003. — С. 92-97

5. Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Ростов-н-Д.: Фенікс, 2001. – С. 228-245.

6. Цимбалюк І. М. Психологія. – К.: ВД Професіонал, 2004. – С. 32-43.

Тема 9. Емоційно-вольові стани людини та їх корекція

1. Фізіологічне підґрунтя емоцій і почуттів. Вираження емоцій та почуттів.

2. Форми переживання емоцій і почуттів.

3. Емоційний стан та його характеристики. Види емоційних станів і засоби їхньої регуляції.

4. Воля як психологічний феномен, характеристика вольових процесів.

Питання для самостійного вивчення

1. Методи корекції психічного та психофізичного стану людини.

2. Теорії емоцій.

3. Позитивні та негативні емоційні стани. Емоції й діяльність.

Література

1. Психология: учебник для технических вузов/ Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000. – С. 128 – 138.

2. Психологія/ За ред. Ю.Л. Трофімова. — К.: Либідь, 2003. – С. 342-361.

3. Степанов О.М, Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки. — К.: Академвидав, 2003. — С. 172-181.

4. Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Ростов-н-Д.: Фенікс, 2001. – С. 233-247.

5. Цимбалюк І. М. Психологія. – К.: Професіонал, 2004. – С. 60-69.

Тема 10. Об'єкт і предмет педагогіки. Виховання та його основні методи. Самовиховання

1. Предмет педагогіки і основні проблеми її досліджень.

2. Сутність процесу навчання, його завдання і структура.

3. Виховання як процес і результат цілеспрямованого впливу на розвиток особистості, його загальні методи і засоби.

Питання для самостійного вивчення

1.Принципи та методи навчання.

2.Типи освітніх закладів у сучасній Україні.

3. Основні завдання сучасного виховання.

Література

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов.— СПб: Питер, 2000.—С. 10-29.

2. Галузяк В.М., Сметанський М.І., Шахов В.І. Педагогіка.—Вінниця: Книга-вега, 2003.—С.8-26, 93-130.

3. Степанов О.М., Фіцула М.М. Основи психології і педагогіки. – К.: Академвидав, 2003.—С.231-259, 371-450.

4. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах.—РнД: Феникс, 2000.—С.374-390; 538-565.

5. Щербань П.М. Прикладна педагогіка.— К.:Вища шк., 2002.—С.33-56, 109-116.

3.3. Самостійна робота

Перелік питань, що виносяться на самостійне вивчення

Тема 1. Психологічна наука, її розвиток та сучасний стан

1. Етапи, напрями у психології

При вивченні цього питання потрібно врахувати, що у становленні психології виділяють такі етапи: міфологічний, філософський, науковий (вивчається за: М’ясоїд П.А. Загальна психологія: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти – К.: Вища школа, 2000.– С. 38-59).

Слід охарактеризувати такі напрями психології: біхевіоризм, гештальтпсихологію, психоаналіз, когнітивну психологію, генетичну психологію, гуманістичну психологію (див. Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 31-38).

Тема 2.Основні галузі психологічного знання. Інженерна психологія

2. Методологія інженерно-психологічного проектування

Слід звернути увагу на те, що у методологічному плані проектування будується за принципом системотехніки. Проектування систем „людина – машина – середовище” (СЛМС) уключає такі види проектування: технічне, художнє, ергономічне (див.: Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С. 441-442).

Розподіл функцій між людиною та машиною у процесі інженерно-психологічного проектування здійснюється на основі спеціально розроблених принципів: переважаючих можливостей, максималізації показників усієї СЛМС, оптимізації інформаційного обміну в системі управління, взаємного доповнення і резервування людини й машини, відповідальності, активності задоволення оператора (див.: Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С. 442-443).

Тема 3. Проблема особистості у психології. Спрямованість як провідна підструктура особистості

3. Різноманіття теорій особистості у психології

Проблема особистості є центральною у психології. Проте відмінності у підходах до її розв’язання досі не дають змоги сформулювати єдину теорію особистості.

Розкриваючи це питання. слід спинитися на характеристиці теорії особистості в зарубіжній психології, традиційних теоріях особистості, нових теоріях особистості, новітніх теоріях особистості та проблемі особистості у вітчизняній психології (вивчається за: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С.84-89).

4. Характеристика гуманістичних, психоаналітичних, когнітивних теорій особистості.

Теорія особистості – це поєднання гіпотез про природу і механізми розвитку особистості. Теорія особистості має на меті не лише пояснити, а й передбачити поведінку людини.

Дайте характеристику гуманістичної теорії особистості (К. Роджерс, А. Маслоу), а саме – зверніть увагу на те, що є головним джерелом розвитку особистості, в чому суть потреби в самоактуалізації. Розкрийте основні концептуальні „одиниці” особистості: „реальне Я”, „ідеальне Я”, потреба в самоактуалізації (див.: Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Ростов-н-Д.: Феникс, 2001. – 302-306; Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С.267-270).

Аналізуючи психоаналітичну теорію особистості (З. Фрейд) зверніть увагу на фази розвитку (оральна, анальна, фалічна), а також на три основні концептуальні блоки особистості [ід („воно”), его („я”), суперего („зверх-я”)] (див.: Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Ростов-н-Д.: Феникс, 2001. – С. 268-281; Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С.268-267).

Когнітивна теорія особистості (Дж. Келлі) близька до гуманістичної. Схарактеризуйте відкриті та описані Келлі механізми функціонування особистісних конструктів, а також сформулювані ним основопокладаючий постулат і 11 наслідків (див.: Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Росто- н-Д.: Феникс, 2001. – С. 296-302; Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С.270-272).

Тема 4. Психологічні засади діяльності та здібностей людини

5. Задатки і здібності. Обдарованість та талант.

Учені не мають єдиної точки зору в поглядах щодо розвитку здібностей. Даючи відповідь на це питання, розкрийте роль біологічного та соціального в цьому процесі (див.: М’ясоїд П.А. Загальна психологія: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти – К.: Вища школа, 2000.– С. 420-422).

Проаналізуйте співвідношення задатків і здібностей (див.: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 222-223).

Розкриваючи поняття „обдарованість”, схарактеризуйте наступні категорії: „обдарованість з прискореним розумовим розвитком”, „обдарованість з ранньою розумовою спеціалізацією” та „обдарованість з ознаками непересічних здібностей” (див.: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 224-225; М’ясоїд П.А. Загальна психологія: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти – К.: Вища школа, 2000.– С.427).

Назвіть структурні компоненти розумової обдарованості (див.: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 225).

Дайте визначення та розкрийте загальні закономірності розвитку таланту (див.: М’ясоїд П.А. Загальна психологія: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти – К.: Вища школа, 2000.– С.429). Доведіть на прикладах, що талановиті люди мають кілька високорозвинутих здібностей (див.: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 225-226).

6. Особливості формування навичок

Розкриваючи це питання, поясніть, у чому суть вправляння (див.: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 64-65).

Спиніться на характеристиці структурних змін у формуванні навички (див.: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 65).

Схарактеризуйте загальну особливість вироблення навички (див.: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 65-66).

Тема 5. Психічні процеси, їх функції та розвиток

7. Структура вольової дії

Вольовій дії властива складна психологічна структура. У процесі відповіді схарактеризуйте етапи розвитку вольової дії: вибір мети; прийняття рішення і формування наміру; виконання (вивчається за: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 189-190; Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Р.-н.-Д.: Феникс, 1997. – С. 249-251).

8. Воля та її функції

Витоки волі можна вбачати у довільних діях. Довільна дія стає вольовою тоді, коли вона отримує таку спонуку від довільно побудованого процесу мотивації. Вольова регуляція є найвищим рівнем освоєння людиною власної психіки.

Дайте характеристику вольової регуляції (див.: М’ясоїд П.А. Загальна психологія: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти – К.: Вища школа, 2000.– С. 382-386).

Дата добавления: 2015-05-22