Частина перша 2 страница

а) одержання упередженої інформації про оптимальні умови функціонування освіти в прогнозованій перспективі;

б) визначення факторів і супутніх обставин формування освітньої політики;

в) обґрунтування концептуальних положень розвитку освіти;

г) правильна відповідь відсутня.

22. Під прогнозом ми розуміємо:

а) обґрунтований план розвитку об’єктів матеріальної діяльності;

б) система настановних завдань та відповідний інструментарій для досягнення поставленої мети;

в) сукупність обставин,що корегують розвиток предмета дослідження а перспективі;

г) імовірне судження про можливий стан в майбутньому об’єкта,що досліджується.

23. Педагогічна Рада школи створюється при наявності кількості вчителів:

а) п’яти;

б) шести;

в) трьох;

г) чотирьох.

24. Малокомплектна школа - це:

а) школа з неповним комплектом класів і учнів у них;

б) школа з малою кількістю вчителів;

в) школа зі слабкою навчально-матеріальною базою;

г) сільська школа для дітей із затримкою у розвитку.

25. Загальноосвітня школа у своїй діяльності безпосередньо керується:

а) статутом школи;

б) формами статистичної звітності;

в) перспективними планами району;

г) принципами організації роботи загальної середньої школи.

26. Особливості організації роботи школи-інтернату:

а) поквартальне планування шкільного режиму,наявність учнівського самоврядування, відсутність домашніх завдань;

б) поєднання теоретичної підготовки з практичною діяльністю вихованців,відсутність другорічництва,наявність системи матеріального стимулювання;

в) цілодобове перебування дітей,відсутність різкого поділу на першу і другу половину дня,широкі можливості в організації різнобічної діяльності,виховання здійснюється цілодобово;

г) довго тривалість процесу адаптації дітей,складність організації поза навчальної розвивальної діяльності,необхідність залучення до виховання батьків.

27. Схема плану роботи класного керівника передбачає:

а) характеристику класу,підвищення якості знань і культури праці,морально-етичне,естетичне,фізичне виховання учнів,організація побуту і робота з батьками;

б) висвітлення соціально-психологічного стану школи,висвітлення чинників удосконалення навчання,розробка шляхів покращення матеріального добробуту учнів;

в) розкриття інтелектуального потенціалу класу,накреслення основних напрямів розвитку моральної атмосфери,розробка дидактичного супроводу процесу навчання,обґрунтування системи педагогічних впливів на школярів;

г) аналіз соціометричних відносин між учнями,висвітлення основ організації навчально-виховного процесу,механізми здійснення індивідуального підходу до учнів,обґрунтування умов реалізації виховних цілей.

28. Моніторинг в освіті – це:

а) планування і регулювання навчально-виховного процесу;

б) забезпечення виконання нормативних актів,соціальних стандартів і матеріального оснащення закладів освіти;

в) неперервне відслідковування перебігу навчально-виховного процесу і своєчасна його корекція;

г) визначення альтернативних шляхів розвитку національної системи освіти.

29. Концепція неперервної освіти базується на таких вихідних положеннях:

а) природо відповідність,удосконаленість,економічність,об’єктивність;

б) гласність, синтетичність,чіткість,прогресивність;

в) етнізація, культуро відповідність,наступність, інтегративність, систематичність.

30. Що ми розуміємо під поняттям «менеджмент»?:

а) це-функція управлінського апарату,що дозволяє створити конкурентоспроможне виробництво в умовах середовища,яке постійно змінюється;

б) це-вид діяльності,спрямований на організацію успіху в означеній сфері виробництва;

в) це-уміння досягти поставлених цілей,використовуючи працю,інтелект,мотиви поведінки людей;

г) усі відповіді правильні.

31. Компетентний підхід у педагогічному процесі це:

а) спрямованість на формування педагогічних моделей навчання;

б) сукупність світоглядних та теоретичних передумов до проектування навчання;

в) формування інтегрованої характеристики особистості;

г) правильна відповідь відсутня.

32. Державний стандарт професійної освіти включає:

а) сукупність норм, які визначають вимоги до освітнього та освітньо-кваліфікаційного рівня спеціалістів;

б) система теоретичних основ існуючих спеціальностей та шляхів їх набуття;

в) наукова розробка світоглядних та особистісних властивостей майбутнього фахівця;

г) правильна відповідь відсутня;

33. Основне завдання системи дистанційної освіти:

а) самовдосконалення,здобуття нової спеціальності;

б) набуття фахівцем навичок науково-дослідної роботи;

в) здобуття наукового ступеня чи знання;

г) розширення соціального кругозору та громадянської свідомості.

34. Управління трактується як:

а) система керівництва закладами освіти та іншими соціальними інститутами;

б) функція великих систем,спрямована на збереження структури,режиму діяльності і виконання кінцевої мети;

в) набуття упереджу вальної інформації про імовірний розвиток об’єкта чи я вища;

г) правильна відповідь відсутня.

35. Поняття «система» розглядається як:

а) сукупність взаємопов’язаних елементів,що являють собою єдине ціле;

б) конгломерат об’єктів,що знаходяться у певних взаємозв’язках;

в) послідовність операцій для досягнення висунутої мети і завдання;

г) перелік умовних одиниць для оцінювання знань,умінь і навичок відповідно до вимог навчальних програм.

36. Система самовиховання педагога:

а) проблема, розробка провідної ідеї,пошук шляхів її впровадження;

б) самоспостереження,самоаналіз,корекція,саморозвиток;

в) протиріччя само заохочення,самонаказ,самоконтроль;

г) правильна відповідь відсутня.

37. Структурно процес самовиховання педагогів можна умовно поділити на етапи:

а) самоаналіз,розробка провідної ідеї,пошук шляхів її впровадження;

б) самоспостереження,самоаналіз,самоствердження,саморозвиток;

в) самозобов’язання,само заохочення,само наказ,самозвіт;

г) правильна відповідь відсутня.

38. Фактори розвитку особистості:

а) протиріччя,географічні умови,мікроклімат у колективі;

б) вища нервова діяльність,внутрішні мотиви,досвід дитини;

в) середовище,спадковість,виховання;

г) біологічні інстинкти,свідомість,інтелектуальні задатки.

39. Основне завдання системи післядипломної освіти спрямоване на:

а) підвищення кваліфікації, здобуття нової спеціальності;

б) набуття фахівцем навичок науково-дослідної роботи;

в) здобуття наукового ступеня чи звання;

г) розширення соціального кругозору та громадянської свідомості.

40. Освітньо-кваліфікаційна характеристика-це:

а) сукупність вимог до якості знань освіти;

б) нормативні вимоги до професійних якостей,знань і умінь фахівця;

в) наявність наукового світогляду та соціальних потреб особистості;

г) володіння методологічними особливими,закономірностями розвитку особистості.

41. Види науково-дослідницької роботи вчителів:

а) підготовка рефератів,написання курсових робіт і дипломних проектів;

б) участь у спецсемінарах,рецензування публікацій,опанування дисертаційних робіт;

в) розробка методичних рекомендацій,конструювання змісту навчальних дисциплін, обґрунтування перспектив розвитку вищих навчальних закладів;

г) правильна відповідь відсутня.

42. Під розвитком розуміється:

а) процес засвоєння людиною навчальної інформації;

б) процес і результат набуття індивідуального досвіду спілкування;

в) процес становлення особистості під впливом соціальних і природних чинників;

г) процеси оволодіння системою знань,умінь і навичок поведінки.

43. Методи дослідження в педагогіці:

а) прийоми, процедури і операції емпіричного і теоретичного пізнання і вивчення педагогічних явищ,що є знаряддям одержання наукових фактів;

б) шлях дослідження чи пізнання,теорія,навчання,виховання;

в) розумовий процес, спрямований на обґрунтування якого-небудь положення чи одержання нового висновку з декількох посилок;

г) теоретичний метод дослідження різних явищ,процесів і станів за допомогою їх реальних(фізичних) чи ідеальних(знакових,математичних) моделей.

44. Завдяки електронним бібліотекам:

а) створюється можливість скорочення часу надходження необхідної інформації,збільшення ємності сховищ,які потребують додаткової необхідної площі і відповідного обладнання,розширення доступу до рідкісних джерел;

б) створюється можливість безкоштовно працювати з каталогами державних,регіональних і університетських бібліотек і відстежувати необхідні данні що до сучасних публікацій;

в) збережуться від зникнення і повного забуття джерела,що зберігаються на таких недовговічних носіях,як папір,кіно-аудіо-і відео плівки,диски,платівки;

г) правильна відповідь відсутня.

45. Професійна мобільність є:

а) інтегрована якість особистості,що виявляється у здатності успішно переключатися на іншу діяльність або змінювати види діяльності у сфері економіки та фінансів із залученням правової сфери;вмінні ефективно використовувати систему узагальнених професійних прийомів для виконання будь-яких завдань у згаданих сферах

б) система навчальних елементів навчальної дисципліни,що засвоюються за допомогою відповідних методів навчання

в) форма організації навчального процесу,яка ґрунтується на поєднанні модульних технологій та використання залікових одиниць-залікових кредитів.

г) здатність до динаміки переміщення.

46. Аксіологічний підхід у педагогічному процесі це:

а) орієнтація на формування інноваційних моделей навчання;

б) формування світоглядних та теоретичних основ проектування навчання;

в) розвиток інтегрованої характеристики особистості;

г) правильна відповідь відсутня.

47. Вимоги до плану:

а) індивідуальність, опорність, системність;

б) самостійність, мінімальність, методичність;

в) централізованість, локальність, координаційність;

г) правильна відповідь відсутня.

48. Регуляція самовиховання включає такі компоненти:

а) самоконтроль, самозвіт, самоаналіз;

б) самоконтроль, самозабов’язання, самозвіт;

в) самоконтроль, самозабов’язання, самосуд;

г) самозабов’язання, самосуд, самозвіт.

49. Професійне самовдосконалення забезпечує:

а) зміцнення зв’язків між вищою освітою та дослідницькою роботою;забезпечення доступу до освіти якомога більшої кількості людей;нове визначення державної відповідальності в галузі вищої освіти;

б) свідомий,цілеспрямований процес підвищення рівня власної професійної компетенції і розвитку професійно значущих якостей відповідно до соціальних вимог,умов професійної діяльності і власної програми розвитку;

в) формування особистості;забезпечення доступу до освіти якомога більшої кількості людей;нове визначення державної відповідальності в галузі вищої освіти;готовність до глобальних змін;:

г) бажання до саморозвитку.

50. Під маркетингом розуміється:

а) метод соціальної психології,що дозволяє виразити кількісно графічно,структуру міжособистісних відносин у групі;

б) наочне графічне чи схематичне зображення емоційної сторони міжособистісних відносин у групі;

в) один з найбільших часто використовуваних статистичних показників,що характеризують центральну тенденцію у вибірці даних.

г) правильна відповідь відсутня.

з дисципліни «Історія педагогіки»

для студентів 3-го курсу

напряму підготовки «Початкова освіта»

Варіант 1

1. Науку, що вивчає побутові та культурні особливості народів світу, джерела якої дозволяють відтворити картину виховання в первісному суспільстві, називають:

а) етнографія;

б) антропологія;

в) історія;

г) педагогіка.

2. Автором психологічної концепції походження виховання є:

а) Ш. Летурно;

б) Дж. Симпсон;

в) А. Еспінас;

г) П. Монро.

3. Ініціація як форма виховання вперше виникла в:

а) цивілізаціях Стародавнього Сходу;

б) первісному суспільстві;

в) Античному світі;

г) Середні віки.

4. Фізичні покарання перетворюються в головний метод виховання в:

а) ранньопервісних громадах;

б) родовій громаді;

в) ранжируваному суспільстві;

г) цивілізаціях Стародавнього Сходу.

5. Перші у світі школи з’явилися в:

а) Античному світі;

б) первісному суспільстві;

в) Стародавніх цивілізаціях Сходу;

г) Середні віки.

6. „Будинки табличок” виникли в:

а) Месопотамії;

б) Стародавньому Єгипті;

в) Стародавній Індії;

г) Стародавньому Римі.

7. Першими навчальними закладами в Стародавніх Шумерах були:

а) палестри;

б) едубби;

в) ефебії;

г) гімнасії.

8. „Бхагавадгіта” служила навчальною книгою в:

а) Стародавньому Китаї;

б) Стародавній Месопотамії;

в) Стародавній Індії;

г) Стародавньому Єгипті.

9. Початок розвитку риторики та логіки пов’язаний з діяльністю:

а) софістів;

б) риторів;

в) граматистів;

г) філологів.

10. Творцем першої вікової періодизації був:

а) Аристотель;

б) Квінтіліан;

в) Платон;

г) Сократ.

11. Школа, заснована Аристотелем на околицях Афін, називалася:

а) Академія;

б) Лікей;

в) палестра;

г) ефебія.

12. Одним з перших думку про необхідність пов’язувати виховання з природою дитини сформулював:

а) Демокрит;

б) Платон;

в) Аристотель;

г) Геракліт.

13. Вихователем Олександра Македонського був:

а) Сократ;

б) Платон;

в) Аристотель;

г) Геракліт.

14. Автором трактату „Про оратора” був:

а) Катон Старший;

б) Квінтіліан;

в) Аристотель;

г) Цицерон.

15. Вищі навчальні заклади в Стародавньому Римі були представлені:

а) риторськими школами;

б) ефебіями;

в) палестрою;

г) граматичними школами.

16. У Візантії отримували елементарну освіту в:

а) державних граматичних школах;

б) школах грамоти;

в) церковних школах;

г) риторських школах.

17. Основний метод викладання у вищій школі Візантії – це:

а) лекція;

б) бесіда;

в) дискусія;

г) монолог.

18. Напрямок у середньовічній філософії, що вважав основним завданням теоретичне обґрунтування догм християнської релігії, називався:

а) софістика;

б) маєвтика;

в) схоластика;

г) пансофія.

19. Катехізисний метод у навчанні використовував:

а) Сократ;

б) Алкуін;

в) Фома Аквінський;

г) Августин Аврелій.

20. Учителі та учні об’єднувалися в великі корпорації, що називалися:

а) факультетами;

б) колегіями;

в) університетами;

г) академіями.

21. Виховання семи чеснот (їзда верхи, плавання, метання списа, фехтування, полювання, гра в шашки, складання віршів) було характерним для:

а) афінської системи виховання;

б) спартанської системи виховання;

в) римської системи виховання;

г) лицарської системи виховання.

22. Утопічний проект безкласового суспільства створив:

а) Т. Кампанелла;

б) Т. Мор;

в) Л. Бруні;

г) Ф. Рабле.

23. Основу знань, за М. Монтенем, складає:

а) досвід;

б) почуття;

в) мислення;

г) пам’ять.

24. Основоположником єзуїтської системи виховання був:

а) А. Франке;

б) М. Лютер;

в) І. Гербарт;

г) І. Лайола.

25. „Школу радості” очолював:

а) Т. Кампанелла;

б) Вітторіно-де-Фельтре;

в) Г. Гуаріні;

г) Т. Мор.

26. Другим учителем після Аристотеля сучасники називали:

а) Ібн Сіну (Авіценну);

б) Абу Насра аль-Фарабі;

в) Конфуція;

г) Сенеку.

27. У зміст навчання шкіл Китаю були покладені навчальні посібники, розроблені:

а) Сюнь-дзи;

б) Мен-дзи;

в) Конфуцієм;

г) Сенекою.

28. Універсальним педагогічним засобом у давніх слов’ян була:

а) книжка;

б) усна народна творчість;

в) бесіда;

г) екскурсія.

29. Дитина, яку годують груддю, - це:

а) дитя;

б) чадо;

в) молодий;

г) немовля.

30. „Повчання дітям” написав:

а) князь Ярослав;

б) князь Володимир Мономах;

в) князь Святослав;

г) князь Мирослав.

31. Перше в Європі жіноче училище при Андріївському монастирі в 1086 році засноване:

а) княгинею Ольгою;

б) князем Всеволодом;

в) князем Ярославом;

г) княгинею Анною.

32. Першим ступенем освіти в школах було:

а) навчання письма та лічби;

б) навчання читання;

в) навчання хорового співу;

г) вивчення псалмів.

33. До складу „тривіуму” в Острозькій академії входили:

а) арифметика, геометрія, музика;

б) астрономія, музика, риторика;

в) граматика, риторика, діалектика;

г) діалектика, геометрія, музика.

34. Перше братство виникло 1585 року в:

а) Львові;

б) Острозі;

в) Луцьку;

г) Києві.

35. Львівська братська школа ставила за мету готувати:

а) монахів;

б) чиновників;

в) ремісників;

г) вчителів і священників.

36. Один із методів навчання в Києво-Могилянській академії – це:

а) лекція;

б) семінар;

в) диспут;

г) монолог.

37. Перевірка знань студентів у класах філософії та богослов’я здійснювалася шляхом:

а) іспитів;

б) диспутів;

в) опитування;

г) письмових робіт.

38. У 1611 році Я.А. Коменський вступив до Генборського університету на факультет:

а) богословський;
б) філологічний;
в) педагогічний;
г) природничий.

39. Який філософський принцип закладено у „золоте правило дидактики” Я. А. Коменського?

а) біхевіоризм;

б) сенсуалізм;

в) неотомізм;

г) махізм.

40. Я.А. Коменський порівнював учителя з:

а) сонцем;
б) вогнем;
в) запаленою свічкою;
г) факелом.

41. Які 4 типи шкіл були запропоновані Я.А. Коменським:

а) тривіальні, елементарні, колегіуми, університети;

б) школи початкові, середні, вищі;

в) материнські, рідної мови, латинські, академічні;

г) материнські, пропедіа, педіа, філософські.

42. Дж. Локк джерелом уявлень вважав:

а) сприймання;

б) розуміння;

в) почуття;

г) відчуття.

43. Вирішальний вплив на дитину (за Дж. Локком) повинно здійснювати:

а) виховання;

б) навчання;

в) спадковість;

г) навколишній світ.

44. Теорію вільного виховання в західноєвропейській педагогіці розробив:

а) Сократ;

б) Я.А. Коменський;

в) Ж.-Ж. Руссо;

г) І. Гербарт.

45. Як називався твір Ж.-Ж. Руссо, за який Діжонська академія нагородила його першою премією:

а) „Про походження нерівності між людьми”;

б) „Суспільний договір”;

в) „Еміль, або виховання”;

г) Чи сприяв прогрес у науці і мистецтві поліпшенню або погіршенню моралі?”.

46. Вікова періодизація (від народження до 2 років, з 2 до 12, з 12 до 15, з 15 до 18 років) була запропонована:

а) Я.А. Коменським;

б) Ж.-Ж. Руссо;

в) А. Дистервегом;

г) Дж. Локком.

47. Третій період (з 12 до 15 років) („Еміль або про виховання” Ж.-Ж. Руссо) є періодом пріоритетного розвитку:

а) органів чуття;

б) фізичного;

в) релігійного;

г) розумового.

48. Який віковий період Ж.-Ж. Руссо називав періодом „бурь та пристрастей”:

а) від народження до 2 років;

б) від 2 до 12 років;

в) від 10 до 15 років;

г) від 15 років до повноліття.

49. Хто є автором “Енциклопедії наук, мистецтв і ремесел”:

а) К. Гельвецій;

б) Ж.-Ж. Руссо;

в) Д. Дідро;

г) Дж. Локк.

50. Основний художній твір, запропонований Ж.-Ж. Руссо герою роману “Еміль, або про виховання” для читання:

а) „Подорожі Гулівера”;

б) „Робінзон Крузо”;

в) „Казки братів Грим”;

г) „Пригоди Буратіно”.

Варіант 2

1. Виховання як особливий вид діяльності зародилося:

а) 100-200 тис. років тому;

б) 35-40 тис. років тому;

в) 75-80 тис. років тому;

г) 20-30 тис. років тому.

2. Орієнтирами диференціації виховання в первісну епоху були:

а) трудові вміння та навички;

б) соціальне становище та стать;

в) соціальне становище та вік;

г) стать і вік.

3. Еволюційно-біологічна теорія пояснює походження виховання:

а) появою в дітей несвідомого інстинкту наслідування дорослим;

б) інстинктивним прагненням старших людей до продовження роду й законам природного добору;

в) необхідністю передачі трудових навичок старших молодшим;

г) потребою людей у спілкуванні.

4. Ініціація означала:

а) інтелектуально-трудове дорослішання;

б) посвята підлітків у дорослі члени соціуму;

в) навчання читанню з використанням дидактичних прийомів;

г) одну з форм морально-емоційного виховання в ранньому родовому суспільстві.

5. Своїм виникненням перші навчальні заклади в державах Стародавнього Сходу зобов’язані:

а) жерцям;

б) писцям;

в) служителям культу;

г) філософам.

6. Головну роль у вихованні дітей Месопотамії відігравала:

а) громада;

б) школа;

в) церква;

г) сім’я.

7. Збірка правил життя та виховання дітей у Шумерській державі називалася:

а) „Кодекс Хаммурапі”;

б) „Бхагавадгіта”;

в) „Махабхарата”;

г) „Бесіди та судження”.

8. Школи писців (Стародавній Єгипет) готували:

а) ремісників;

б) військових;

в) жерців;

г) чиновників.

9. Етико-політичне навчання Конфуція лежало в основі системи освіти:

а) Стародавнього Єгипту;

б) Стародавньої Індії;

в) Вавилону;

г) Стародавнього Китаю.

10. Найдавнішою філософською школою була:

а) кінійська;

б) школа стоїків;

в) піфагорійська;

г) школа софістів.

11. Евристичний метод навчання був запропонований:

а) Сократом;

б) Квінтіліаном;

в) Аристотелем;

г) Протагором.

12. Гармонія зовнішніх і внутрішніх якостей, фізичних і духовних здатностей як ідеал людини в давньогрецькій філософії називалася:

а) майевтика;

б) агонистика;

в) калокагатія;

г) софістика.

13. Головний напрямок спартанської системи виховання – це:

а) виховання джентльмена;

б) виховання воїна;

в) гармонійний розвиток особистості;

г) виховання лицаря.

14. Творцем філософської школи – Академії був:

а) Сократ;

б) Платон;

в) Аристотель;

г) Демокрит.

15. У Стародавньому Римі елементарну освіту отримували в:

а) граматичних школах;

б) тривіальних школах;

в) риторичних школах;

г) ефебіях.

16. Автором книги „Виховання оратора” був:

а) Сократ;

б) Демокрит;

в) Аристотель;

г) Квінтіліан.

17. Навчальний день у візантійській школі починався з:

а) сніданку;

б) читання молитов;

в) перевірки вивченого;

г) гри.

18. Викладачів у вищій школі Візантії називали:

а) лекторами;

б) ораторами;

в) консулами філософії;

г) вчителями мудрості.

19. Основна форма навчання у вищій школі Візантії – це:

а) диспут;

б) лекція;

в) семінар;

г) бесіда.

20. Наступні типи шкіл - парафіяльні, монастирські, соборні - створювалися в Західній Європі в:

а) епоху Відродження;

б) епоху Реформації;

в) епоху Контрреформації;

г) епоху Середньовіччя.

21. У своєму трактаті „Сума теології” по-новому розглянув церковну традицію:

а) Фома Аквінський;

б) Алкуін;

в) Августин Аврелій;

г) Флавій Кассіодор.

22. Вінцем наук у період Середньовіччя називали:

а) схоластику;

б) латинь;

в) богослов'я;

г) філософію.

23. Виникнення класичної освіти як загального типу середньої освіти відноситься до:

а) епохи Просвітництва;

б) епохи Античності;

в) епохи Реформації;

г) епохи Відродження.

24. Ідея трудового виховання була вперше внесена в систему всебічного гармонійного розвитку особистості:

а) Т. Мором, Т. Кампанеллой;

б) М. Монтенем;

в) Демокритом;

г) Ф. Рабле.

25. Одним із перших думку про власне народну освіту висловив:

а) Ф. Рабле;

б) М. Монтень;

в) Х. Вівес;

г) Е. Роттердамський.

26. Головним завданням ордену ієзуїтів було:

а) відновлення величі церкви;

б) реформація економіки;

в) просвітницька діяльність;

г) реформація освіти.

27. Індуістська система виховання утворилася в результаті об’єднання наступних виховних систем:

а) буддійської та мусульманської;

б) брахманської та мусульманської;

в) брахманської та буддійської;

г) брахманської, буддійської та мусульманської.

28. Виховання у давніх слов’ян здійснювалося в:

а) сім’ї;

б) громаді;

в) школі;

г) будинках молоді.

29. Основна іграшка дітей давніх слов’ян – це:

а) лялька;

б) м’яч;

в) коник;

г) скакалка.

30. Християнство на Київській Русі прийнято в:

а) 968 році;

б) 978 році;

в) 988 році;

г) 998 році.

31. Київську двірцеву школу „книжного вчення” для дітей з вищих верств суспільства створив:

а) князь Володимир Великий;

б) князь Святослав;

в) князь Ярослав;

г) князь Володимир Мономах.

32. Виховна установа для дітей-сиріт та калік була заснована:

а) княгинею Ольгою;

б) князем Ярославом;

в) князем Святославом;

г) княгинею Анною.

33. Другим ступенем освіти в школах було:

а) навчання письма та лічби;

б) навчання читання;

в) навчання хорового співу;

г) вивчення іноземних мов.

34. Перша друкарня була заснована Іваном Федоровим при:

а) Київській братській школі;

б) Києво-Могилянській академії;

в) Львівській братській школі;

г) Острозькій академії.

35. Робота братської школи визначалася:

а) конституцією;

б) законом;

в) статутом;

г) положенням.

36. Урок у братській школі починався з:

а) привітання;

Дата добавления: 2015-05-22