Проблема — 2 страница

в) наука про професійну компетентну діяльність учителя;

г) наука про навчання як спеціально організовану діяльність.

2. Гуманістична спрямованість діяльності вихователя:

а) вияв професійної ідеології учителя;

б) негативне ставлення до педагогічної діяльності;

в) система роботи вчителя в проведенні різних форм роботи з учнями;

г) саморозвиток дитини в діяльності.

3. Професійна компетентність вчителя початкової школи:

а) знання основ управління навчальним закладом;

б) вирішення конфліктних ситуацій;

в) знання основ педагогіки і психології дітей шкільного віку;

г) матеріальна технічна база шкільного навчального закладу.

4. Цілі, об'єкт, суб'єкт, засоби і результат є компонентами:

а) педагогічної творчості;

б) педагогічної діяльності;

в) педагогічної майстерності;

г) процесу самовдосконалення.

5. Суб'єктом педагогічної діяльності є:

а) вчитель;

б) учень;

в) методи навчання і виховання,

г) навчально-виховний процес.

6. Самовиховання вчителя – це:

а) організація позакласної діяльності учнів початкової школи;

б) формування людиною своєї особистості відповідно до свідомо поставленої мети;

в) участь у навчально-виховній діяльності;

г) організація роботи з батьками дітей.

7. Психологічна стійкість у професійній діяльності:

а) позитивне емоційне ставлення до себе, дітей, праці;

б) негативні емоції;

в) мінорний тон;

г) емоційні переживання.

8. Якості, які дають змогу вчителю здійснювати свою професійну діяльність:

а) альтруїзм;

б) авторитарність;

в) впевненість у собі, відсутність страху перед дітьми;

г) доброта.

9. Що визначає специфіку професійної діяльності вчителя початкової школи:

а) об'єкт;

б) суб'єкт,

в) засоби;

г) результат.

10. Головними критеріями передового педагогічного досвіду є:

а) актуальність, перспективність, новизна результатів, результативність;

б) особистість автора досвіду;

в) наявність матеріальних умов для поширення досвіду;

г) оригінальність форм досвіду.

11. Компоненти діяльності вчителя початкової школи:

а) зовнішній вигляд;

б) делікатність;

в) особистісний підхід;

г) комунікативність.

12. Який компонент педагогічної майстерності визначається мотивами, потребами, ідеалами, схильностями, ціннісними орієнтаціями:

а) педагогічні знання;

б) педагогічні здібності;

в) гуманістична спрямованість;

г) педагогічні вміння.

13. Яку роль відіграє дикція в діяльності вчителя початкової школи?

а) організовує навчальну діяльність школярів;

б) організовує позакласну діяльність учнів;

в) служить прикладом мовлення для дітей;

г) створювати конфліктні ситуації у спілкуванні.

14. Основною умовою цілеспрямованого впливу на особистість школяра є:

а) правильне сприймання вчителем особистості дитини;

б) спеціальна організація провідного виду діяльності;

в) уміння враховувати основні потреби дитини;

г) враховувати особистісні якості учня в організації діяльності.

15. Об’єктом педагогічної діяльності є:

а) вчитель;

б) учень;

в) педагогічна діяльність;

г) методи навчання і виховання.

16. Основною метою оцінки вчителем знань учнів є:

а) інформувати учнів про їх успіх або неуспіх у конкретній ситуації;

б) стимулювати і спрямовувати навчально-пізнавальну діяльність школярів;

в) втратити думку вчителя про учня;

г) інформувати батьків про діяльність дитини.

17. Педагогічний досвід – це…

а) практична діяльність вчителя початкової школи і її результат;

б) загальна ознака педагогічної діяльності;

в) вид діяльності вчителя початкової школи;

г) накопичення професійних навичок.

18. Новаторський педагогічний досвід – це:

а) методика роботи вчителя початкової школи;

б) використання передових ідей в особистісному досвіді вчителя;

в) педагогічні ідеї, що виходять за рамки існуючих нормативів і сприяють створенню нових педагогічних технологій і систем;

г) педагогічний досвід вчителя.

19. Передовий педагогічний досвід – це:

а) накопичення передових ідей в системі роботи вчителя;

б) педагогічні ідеї у найефективнішому використанні форм, методів, прийомів і засобів навчання та виховання;

в) технологія роботи вчителя початкової школи;

г) науково-методичні положення, які забезпечують якість процесу засвоєння досвіду.

20. Методи вивчення передового досвіду:

а) спостереження за роботою вчителя;

б) перегляд фрагментів фільмів;

в) прогнозування;

г) дослідження з певних тем.

21. Основні категорії педагогіки:

а) освіта;

б) виховний процес у початковій школі;

в) гурткова робота;

г) культура.

22. Джерела розвитку педагогіки:

а) філософія;

б) народна педагогіка;

в) діантологія;

г) освіта.

23. Який компонент педагогічної майстерності є фундаментом основою цього комплексу:

а) педагогічні знання;

б) педагогічні здібності;

в) гуманістична спрямованість;

г) педагогічні вміння.

24. Стилі педагогічного спілкування:

а) демократичний;

б) педагогічний;

в) особовий;

г) психолого-педагогічний.

25. Педагогічні умови, які сприяють ефективності спілкування:

а) володіння психолого-педагогічними якостями та уміннями;

б) організаторські вміння;

в) дидактичні прийоми;

г) методи навчання.

26. Який компонент педагогічної майстерності виконує роль системоутворюючого фактора:

а) педагогічні знання;

б) педагогічні здібності;

в) гуманістична спрямованість;

г) педагогічні вміння.

27. Який компонент педагогічної майстерності забезпечує швидкість оволодіння майстерністю:

а) педагогічні знання;

б) педагогічні здібності;

в) гуманістична спрямованість;

г) педагогічні вміння.

28.. Який компонент педагогічної майстерності виконує інтегруючу функцію:

а) педагогічні знання;

б) педагогічні здібності;

в) гуманістична спрямованість;

г) педагогічні вміння.

29. Міміка, жестика, пантоміміка, праксеміка, такесика, візуальний контакт є засобами:

а) вербальної взаємодії;

б) невербальної взаємодії;

в) комунікативної взаємодії;

г) контактної взаємодії.

30. Норми часової, просторової орієнтації партнерів по спілкуванню вивчає:

а) жестика;

б) кінесика:

в) праксеміка;

г) пантоміміка.

31. Моторику всього тіла: позу, ходу, нахили, поставу відображає:

а) міміка;

б) жестика;

в) праксеміка;

г) пантоміміка.

32. Якому методу психофізичної саморегуляції відповідає визначення: «Психотерапевтичний метод, заснований на самонавіюванні й саморегуляції, під час якого людина спочатку оволодіває тими функціями, які не піддавалися свідомій регуляції, а потім веде наступ на свої переживання, позбавляючи їх підтримки організму»:

а) самонавіювання;

б) аутотренінг;

в) бібліотерапія;

г) імітаційна гра.

33. Дихання, голос, дикція і темпоритм - це:

а) комунікативні якості мовлення;

б) складові техніки мовлення;

в) зовнішня техніка;

г) внутрішня техніка.

34. Що не є характеристикою голосу:

а) сила;

б) політність;

в) темпоритм;

г) мелодика;

35. Правильність, виразність, ясність, точність, стислість, доцільність, пестливість - це:

а) комунікативні якості мовлення;

б) складові техніки мовлення;

в) елементи зовнішньої техніки;

г) елементи внутрішньої техніки.

36. Аналітичні, проективні, конструктивні, організаційні, комунікативні вміння утворюють групу умінь:

а) психолого-педагогічних;

б) фахово-методичних;

в) спеціальних;

г) творчих.

37. Специфічні вміння, пов'язані з навчанням чи організацією конкретної діяльності, - це:

а) психолого-педагогічні;

б) фахово-методичні;

в) спеціальні;

г) творчі.

38. Уміння малювати, співати, ритмічно рухатися під музику, писати вірші - це уміння:

а) психолого-педагогічні;

б) фахово-методичні;

в) спеціальні;

г) творчі.

39. Яка з названих функцій не є функцією педагогічного спілкування:

а) пізнавальна;

б) інформаційна;

в) самоствердження;

г) самореалізації;

д) співпереживання.

40. Яка функція педагогічного спілкування відіграє вирішальну роль у формуванні емцатії:

а) співпереживання;

б) обмін ролями;

в) інтегративно-компенсаторна;

г) організація діяльності.

41. Яка функція педагогічного спілкування сприяє усвідомленню дитиною свого «я»:

а) обмін ролями;

б) співпереживання;

в) самоствердження;

г) організація діяльності.

42. Якому поняттю відповідає визначення: «Комплекс властивостей особистості, який забезпечує високий рівень самоорганізації професійної педагогічної діяльності на рефлексивній основі»:

а) педагогічна діяльність;

б) педагогічна майстерність;

в) педагогічна техніка;

г) педагогічна творчість.

43. Яке вміння педагогічної техніки створює візитну картку людини і дозволяє грамотно керувати процесом спілкування:

а) уміння створювати естетично-привабливий вигляд;

б) уміння взаємодіяти з вихованцями, їх батьками та колегами;

в) уміння самовдосконалення;

г) уміння організувати навчально-виховний процес.

44. Якому стилю спілкування відповідає ця характеристика: «Формальність стосунків, хоча ставлення до дітей позитивне, але переважає авторитарний стиль керівництва»:

а) партнерське спілкування;

б) захоплення спільною творчою діяльністю;

в) спілкування-дистанція;

г) спілкування-залякування.

45. Діагностування, цілепокладання, планування, виконання, контроль і корекція - це етапи:

а) самовиховання;

б) самовдосконалення;

в) самоактуалізації;

г) побудова іміджу вчителя.

46. Бесіда, Переконання, навіювання - це методи:

а) організації діяльності, спілкування та формування позитивного досвіду суспільної поведінки;

б) формування свідомості особистості;

в) стимулювання діяльності і поведінки;

г) самовиховання.

47. Слово педагога як могутній засіб впливу на вихованців лежить в основі методів:

а) організації діяльності, спілкування та формування позитивного досвіду суспільної поведінки;

б) стимулювання діяльності і поведінки;

в) формування свідомості особистості;

г) самовиховання.

48. Непомітний психологічний вплив однієї особи на іншу чи групу осіб, розрахований на безперечне сприйняття і прийняття слів, висловлених в них думок, волі, - це:

а) переконання;

б) навіювання;

в) бесіда;

г) вплив.

49. Метод, що забезпечує корекцію поведінки учнів, а саме стимулювання хороших вчинків, шляхом розширення їх прав і обов'язків, - це:

а) змагання;

б) заохочення;

в) покарання;

г) стимулювання.

50. Професійна функція, що здійснює регулювання в системі діяльності педагога, називається:

а) інформаційна;

б) нормативна;

в) рефлексії;

г) діагностико-прогностична.

Варіант 2

1. Моторику всього тіла: позу, ходу, нахили, поставу відображає:

а) міміка;

б) жестика;

в) праксеміка;

г) пантоміміка.

2. Якому методу психофізичної саморегуляції відповідає визначення: «Психотерапевтичний метод, заснований на самонавіюванні й саморегуляції, під час якого людина спочатку оволодіває тими функціями, які не піддавалися свідомій регуляції, а потім веде наступ на свої переживання, позбавляючи їх підтримки організму»:

а) самонавіювання;

б) аутотренінг;

в) бібліотерапія;

г) імітаційна гра.

3. Дихання, голос, дикція і темпоритм - це:

а) комунікативні якості мовлення;

б) складові техніки мовлення;

в) зовнішня техніка;

г) внутрішня техніка.

4. Що не є характеристикою голосу:

а) сила;

б) політність;

в) темпоритм;

г) мелодика;

5. Правильність, виразність, ясність, точність, стислість, доцільність, пестливість - це:

а) комунікативні якості мовлення;

б) складові техніки мовлення;

в) елементи зовнішньої техніки;

г) елементи внутрішньої техніки.

6. Аналітичні, проективні, конструктивні, організаційні, комунікативні вміння утворюють групу умінь:

а) психолого-педагогічних;

б) фахово-методичних;

в) спеціальних;

г) творчих.

7. Специфічні вміння, пов'язані з навчанням чи організацією конкретної діяльності, - це:

а) психолого-педагогічні;

б) фахово-методичні;

в) спеціальні;

г) творчі.

8. Уміння малювати, співати, ритмічно рухатися під музику, писати вірші - це уміння:

а) психолого-педагогічні;

б) фахово-методичні;

в) спеціальні;

г) творчі.

9. Яка з названих функцій не є функцією педагогічного спілкування:

а) пізнавальна;

б) інформаційна;

в) самоствердження;

г) самореалізації;

д) співпереживання.

10. Яка функція педагогічного спілкування відіграє вирішальну роль у формуванні емцатії:

а) співпереживання;

б) обмін ролями;

в) інтегративно-компенсаторна;

г) організація діяльності.

11. Компоненти діяльності вчителя початкової школи:

а) зовнішній вигляд;

б) делікатність;

в) особистісний підхід;

г) комунікативність.

12. Який компонент педагогічної майстерності визначається мотивами, потребами, ідеалами, схильностями, ціннісними орієнтаціями:

а) педагогічні знання;

б) педагогічні здібності;

в) гуманістична спрямованість;

г) педагогічні вміння.

13. Яку роль відіграє дикція в діяльності вчителя початкової школи?

а) організовує навчальну діяльність школярів;

б) організовує позакласну діяльність учнів;

в) служить прикладом мовлення для дітей;

г) створювати конфліктні ситуації у спілкуванні.

14. Основною умовою цілеспрямованого впливу на особистість школяра є:

а) правильне сприймання вчителем особистості дитини;

б) спеціальна організація провідного виду діяльності;

в) уміння враховувати основні потреби дитини;

г) враховувати особистісні якості учня в організації діяльності.

15. Об’єктом педагогічної діяльності є:

а) вчитель;

б) учень;

в) педагогічна діяльність;

г) методи навчання і виховання.

16. Основною метою оцінки вчителем знань учнів є:

а) інформувати учнів про їх успіх або неуспіх у конкретній ситуації;

б) стимулювати і спрямовувати навчально-пізнавальну діяльність школярів;

в) втратити думку вчителя про учня;

г) інформувати батьків про діяльність дитини.

17. Педагогічний досвід – це…

а) практична діяльність вчителя початкової школи і її результат;

б) загальна ознака педагогічної діяльності;

в) вид діяльності вчителя початкової школи;

г) накопичення професійних навичок.

18. Новаторський педагогічний досвід – це:

а) методика роботи вчителя початкової школи;

б) використання передових ідей в особистісному досвіді вчителя;

в) педагогічні ідеї, що виходять за рамки існуючих нормативів і сприяють створенню нових педагогічних технологій і систем;

г) педагогічний досвід вчителя.

19. Передовий педагогічний досвід – це:

а) накопичення передових ідей в системі роботи вчителя;

б) педагогічні ідеї у найефективнішому використанні форм, методів, прийомів і засобів навчання та виховання;

в) технологія роботи вчителя початкової школи;

г) науково-методичні положення, які забезпечують якість процесу засвоєння досвіду.

20. Методи вивчення передового досвіду:

а) спостереження за роботою вчителя;

б) перегляд фрагментів фільмів;

в) прогнозування;

г) дослідження з певних тем.

21. Яка функція педагогічного спілкування сприяє усвідомленню дитиною свого «я»:

а) обмін ролями;

б) співпереживання;

в) самоствердження;

г) організація діяльності.

22. Якому поняттю відповідає визначення: «Комплекс властивостей особистості, який забезпечує високий рівень самоорганізації професійної педагогічної діяльності на рефлексивній основі»:

а) педагогічна діяльність;

б) педагогічна майстерність;

в) педагогічна техніка;

г) педагогічна творчість.

23. Яке вміння педагогічної техніки створює візитну картку людини і дозволяє грамотно керувати процесом спілкування:

а) уміння створювати естетично-привабливий вигляд;

б) уміння взаємодіяти з вихованцями, їх батьками та колегами;

в) уміння самовдосконалення;

г) уміння організувати навчально-виховний процес.

24. Якому стилю спілкування відповідає ця характеристика: «Формальність стосунків, хоча ставлення до дітей позитивне, але переважає авторитарний стиль керівництва»:

а) партнерське спілкування;

б) захоплення спільною творчою діяльністю;

в) спілкування-дистанція;

г) спілкування-залякування.

25. Діагностування, цілепокладання, планування, виконання, контроль і корекція - це етапи:

а) самовиховання;

б) самовдосконалення;

в) самоактуалізації;

г) побудова іміджу вчителя.

26. Бесіда, Переконання, навіювання - це методи:

а) організації діяльності, спілкування та формування позитивного досвіду суспільної поведінки;

б) формування свідомості особистості;

в) стимулювання діяльності і поведінки;

г) самовиховання.

27. Слово педагога як могутній засіб впливу на вихованців лежить в основі методів:

а) організації діяльності, спілкування та формування позитивного досвіду суспільної поведінки;

б) стимулювання діяльності і поведінки;

в) формування свідомості особистості;

г) самовиховання.

28. Непомітний психологічний вплив однієї особи на іншу чи групу осіб, розрахований на безперечне сприйняття і прийняття слів, висловлених в них думок, волі, - це:

а) переконання;

б) навіювання;

в) бесіда;

г) вплив.

29. Метод, що забезпечує корекцію поведінки учнів, а саме стимулювання хороших вчинків, шляхом розширення їх прав і обов'язків, - це:

а) змагання;

б) заохочення;

в) покарання;

г) стимулювання.

30. Професійна функція, що здійснює регулювання в системі діяльності педагога, називається:

а) інформаційна;

б) нормативна;

в) рефлексії;

г) діагностико-прогностична.

31. Педмайстерність – це…..

а) наука про учня;

б) наука про виховання та навчання школяра;

в) наука про професійну компетентну діяльність учителя;

г) наука про навчання як спеціально організовану діяльність.

32. Гуманістична спрямованість діяльності вихователя:

а) вияв професійної ідеології учителя;

б) негативне ставлення до педагогічної діяльності;

в) система роботи вчителя в проведенні різних форм роботи з учнями;

г) саморозвиток дитини в діяльності.

33. Професійна компетентність вчителя початкової школи:

а) знання основ управління навчальним закладом;

б) вирішення конфліктних ситуацій;

в) знання основ педагогіки і психології дітей шкільного віку;

г) матеріальна технічна база шкільного навчального закладу.

34. Цілі, об'єкт, суб'єкт, засоби і результат є компонентами:

а) педагогічної творчості;

б) педагогічної діяльності;

в) педагогічної майстерності;

г) процесу самовдосконалення.

35. Суб'єктом педагогічної діяльності є:

а) вчитель;

б) учень;

в) методи навчання і виховання,

г) навчально-виховний процес.

36. Самовиховання вчителя – це:

а) організація позакласної діяльності учнів початкової школи;

б) формування людиною своєї особистості відповідно до свідомо поставленої мети;

в) участь у навчально-виховній діяльності;

г) організація роботи з батьками дітей.

37. Психологічна стійкість у професійній діяльності:

а) позитивне емоційне ставлення до себе, дітей, праці;

б) негативні емоції;

в) мінорний тон;

г) емоційні переживання.

38. Якості, які дають змогу вчителю здійснювати свою професійну діяльність:

а) альтруїзм;

б) авторитарність;

в) впевненість у собі, відсутність страху перед дітьми;

г) доброта.

39. Що визначає специфіку професійної діяльності вчителя початкової школи:

а) об'єкт;

б) суб'єкт,

в) засоби;

г) результат.

40. Головними критеріями передового педагогічного досвіду є:

а) актуальність, перспективність, новизна результатів, результативність;

б) особистість автора досвіду;

в) наявність матеріальних умов для поширення досвіду;

г) оригінальність форм досвіду.

41. Основні категорії педагогіки:

а) освіта;

б) виховний процес у початковій школі;

в) гурткова робота;

г) культура.

42. Джерела розвитку педагогіки:

а) філософія;

б) народна педагогіка;

в) діантологія;

г) освіта.

43. Який компонент педагогічної майстерності є фундаментом основою цього комплексу:

а) педагогічні знання;

б) педагогічні здібності;

в) гуманістична спрямованість;

г) педагогічні вміння.

44. Стилі педагогічного спілкування:

а) демократичний;

б) педагогічний;

в) особовий;

г) психолого-педагогічний.

45. Педагогічні умови, які сприяють ефективності спілкування:

а) володіння психолого-педагогічними якостями та уміннями;

б) організаторські вміння;

в) дидактичні прийоми;

г) методи навчання.

46. Який компонент педагогічної майстерності виконує роль системоутворюючого фактора:

а) педагогічні знання;

б) педагогічні здібності;

в) гуманістична спрямованість;

г) педагогічні вміння.

47. Який компонент педагогічної майстерності забезпечує швидкість оволодіння майстерністю:

а) педагогічні знання;

б) педагогічні здібності;

в) гуманістична спрямованість;

г) педагогічні вміння.

48. Який компонент педагогічної майстерності виконує інтегруючу функцію:

а) педагогічні знання;

б) педагогічні здібності;

в) гуманістична спрямованість;

г) педагогічні вміння.

49. Міміка, жестика, пантоміміка, праксеміка, візуальний контакт є засобами:

а) вербальної взаємодії;

б) невербальної взаємодії;

в) комунікативної взаємодії;

г) контактної взаємодії.

50. Норми часової, просторової орієнтації партнерів по спілкуванню вивчає:

а) жестика;

б) кінесика:

в) праксеміка;

г) пантоміміка.

з дисципліни «Порівняльна педагогіка в контексті Болонського процесу»

для студентів 4-го курсу напряму

підготовки «Початкова освіта»

Варіант 1

1. Засновником порівняльної педагогіки як окремої галузі знань є:

а) Я.Коменський;

б) Д.Вілсон;

в) М.Жюльєн;

г) С.Русова.

2. Термін «компаративістика» означає:

а) концептуальне положення;

б) порівняльна характеристика;

в) зарубіжна освіта;

г) порівняльна педагогіка.

3. Предметом порівняльної педагогіки є:

а) науково обґрунтовані критерії для адекватної оцінки якості та ефективності освіти в країні;

б) тенденції та закономірності розвитку освіти в різних країнах, регіонах та у глобальному масштабі;

в) уніфікація та впорядкування термінів, що використовуються в освітянській документації;

г) функціонування та взаємозв’язок усіх ланок системи безперервної освіти.

4. Провідними методами порівняльно-педагогічних досліджень є:

а) вивчення державних освітянських документів, вивчення та обробка статистичних даних, вивчення науково-педагогічних джерел, спостереження, порівняльний метод;

б) вивчення державних освітянських документів, науково-педагогічний експеримент, анкетування, спостереження, ілюстрація, демонстрація, ранжування;

в) вивчення державних освітянських документів, метод негативного прикладу, метод рейтингу, формувальний експеримент, спостереження, метод заохочення;

г) вивчення державних освітянських документів, метод позитивного прикладу, метод рейтингу, експеримент, спостереження, ілюстрація.

5. Головною ідеєю, що покладена світовою педагогічною думкою в основу оновлення освіти, є ідея:

а) творчості;

б) безперервності;

в) доступності;

г) індивідуалізації.

6. З яких міркувань у сучасних умовах пріоритетна увага приділяється розвитку дошкільного виховання?

а) широке застосування з освітньою метою інформаційних технологій;

б) різнобічний розвиток дітей та обов’язковий етап підготовки їх до школи;

в) перебудова системи професійної освіти з прагматично-орієнтованої на соціально-орієнтовану;

г) різноманіття освітніх послуг, що пропонуються системою освіти.

7. Перші закони про обов’язкову початкову освіту були прийняті в європейських країнах:

а) на початку ХІХ ст..;

б) на початку ХХ ст..;

в) на початку ХІV ст..;

г) на початку ХХІ ст..

8. Тривалість навчання в початковій школі у європейських країнах становить:

а) 6 років;

б) 3 роки;

в) 7 років;

г) 4 роки.

9. В Україні є обов’язковою освіта:

а) дошкільна;

б) професійна;

в) середня;

г) вища.

10. Із часу підписання Болонської декларації в Україні у вищій освіті дотримуються такого обов’язкового положення:

а) рівноправність жінок та чоловіків;

б) запровадження кредитної системи;

в) стажування викладачів за кордоном;

г) залучення іноземних інвесторів.

11. Переваги навчання іноземців у вищих навчальних закладах Голландії:

а) англомовне викладання;

б) безкоштовне навчання;

в) можливість подорожувати;

г) гарантоване працевлаштування.

12. Структура системи освіти у Великобританії:

а) дитячий садок, підготовча школа, початкова школа, основна школа, внз;

б) дитячий садок, початкова школа, основна школа, середня школа, внз;

в) дитячий садок, дитяча школа; початкова школа, середня школа, внз;

г) дитячий садок, підготовча школа, початкова школа, старша школа, внз;

13. Характерною особливістю вищої системи освіти США при вступі на перший курс є:

а) необхідність вибору спеціальності;

б) залежність від батьків;

в) отримання стипендії;

г) вибір навчальних предметів.

14. В якій країні світу процедура вступних іспитів до внз отримала назву «екзаменаційного пекла»?

Дата добавления: 2015-05-22