КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Розкрити особливості інтеграційних процесів в сучасній Україні. Дайте визначення понять „інклюзія”, „інтеграція” та охарактеризуйте її типи і форми
На сучасному етапі однією з альтернативних форм одержання освіти дітей з особливостями психофізичного розвитку стало інтегроване навчання. Інтегроване навчання, передусім, передбачає перебування дитини з особливими потребами в масовому загальносвітньому дошкільному чи шкільному закладі, оволодіння нею знаннями, вміннями, навичками в ті ж самі терміни, що і здоровою дитиною. Сама ідея інтеграції базується на ідеї,що життя і побут людей з обмеженими можливостями мають бути найбільш наближені до умов і стилю життя суспільства, в якому вони перебувають. Стосовно дітей з обмеженими психофізичними можливостями це означає, що дитина з особливими потребами має право задовольняти свої потреби так як і всі інші члени суспільства; в сім'ї створюються найкращі умови, а обов'язок місцевої влади – надавати можливості для виховання таких дітей вдома.
Навчатися можуть практично всі діти, незалежно від наявних порушень. У освітній системі нашої країни існують три моделі інтеграції: спонтанна, інтернальна та екстернальна. При спонтанній інтеграції діти з обмеженими можливостями життєдіяльності навчаються в середовищі однолітків, що нормально розвиваються, без чітких, рекомендованих фахівцями свідчень, не отримуючи при цьому спеціалізованої психолого-педагогічної підтримки. Інтернальна інтеграція припускає об'єднання в самій системі спеціальної освіти дітей з різними психофізичними порушеннями, при якому спільне навчання і виховання можливе і сприятливе. При інтернальній інтеграції таке навчання можливе для слабочуючих дітей і дітей з тяжкими порушеннями мовлення, для дітей із ДЦП та зі стійкими освітніми труднощами та ін. Інтернальна інтеграція поширена переважно за кордоном. Екстернальна інтеграція – це результат взаємодії системи спеціальної і загальної освіти. Ця модель інтеграції була апробована в Україні, Росії при спільному навчанні дітей із нормальним психофізичним розвитком та із затримкою психічного розвитку, а також при навчанні в одному класі звичайних дітей і слабобачучих або слабочуючих та глухих однолітків. Інтегрування дітей з обмеженими психофізичними можливостями здійснюватиметься за однією з форм (В. Бондар, А. Колупаєва, М. Малофєєв, Н. Назарова, Л. Шипіцина, Н. Шматко та ін.):
– повною, коли дитина з психологічною готовністю до спільного навчання зі здоровими однолітками та рівнем психофізичного і мовленнєвого розвитку, який відповідає віковій нормі, включається до звичайної групи дошкільного закладу чи класу загальноосвітньої школи. При цьому вона обов'язково має одержувати корекційну допомогу за місцем навчання чи проживання; – комбінованою, коли дитина з близьким до норми рівнем психофізичного та мовленнєвого розвитку включається до звичайного закладу за умови одержання допомоги з боку вчителя-дефектолога або помічника вчителя; – частковою, коли дитина, котра не в змозі нарівні зі здоровими однолітками опанувати навчальний матеріал лише на частину дня інтегрується до „масових” класів або груп; – тимчасовою, коли діти з особливими потребами об'єднуються із здоровими однолітками 2-4 рази на місяць для проведення спільних виховних заходів.
Дата добавления: 2015-05-23; Просмотров: 1691; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |