Методичні вказівки. Під час вивчення даної теми варто виходити з усвідомлення того, що проблема діагностування, виховання

Під час вивчення даної теми варто виходити з усвідомлення того, що проблема діагностування, виховання, навчання, соціалізації дітей із порушеннями зорової функції потребує особливої уваги майбутніх фахівців. Особливості вивчення, навчання, виховання, соціальної адаптації дітей із порушеннями зору вивчає тифлопедагогіка.

Завданням тифлопедагогіки є розробка таких проблем: психолого-педагогічне і клінічне вивчення зору й аномалій психічного і фізичного розвитку при цих порушеннях; шляхи й умови компенсації, корекції і відновлення порушених і недорозвинених функцій при сліпоті і слабозорості; вивчення умов формування і всебічного розвитку особистості при різних формах порушення функцій зору.

Глибина і характер уражень зорового аналізатора позначаються на розвитку всієї сенсорної системи, визначають провідний шлях пізнання навколишнього світу, точність і повноту сприймання образів зовнішнього світу. Студенти мають знати, що втрата зору формує своєрідність емоційно-вольової сфери, характеру, чуттєвого досвіду. Сліпота і глибокі порушення зору викликають відхилення в усіх видах пізнавальної діяльності.

Майбутнім педагогам потрібно звернути особливу увагу на те, що сліпа дитина має усі можливості для високого рівня психофізичного розвитку і повноцінного пізнання навколишнього світу з опорою на збережені аналізатори. Компенсаторна перебудова багато у чому залежить від рівня збереження зору. Навіть незначні залишки зору важливі для орієнтації і пізнавальної діяльності осіб із глибокими зоровими порушеннями.

У процесі учбової і трудової діяльності сліпий більше використовує тактильну чутливість, що створює ефект сенсибілізації. Найбільше підвищення чутливості наявне на пальцях рук.

Успішність компенсаторної перебудови аналізаторів багато в чому залежить від сімейного навчання й виховання. Також психічний розвиток сліпих і слабозорих дітей, формування у них компенсаторних процесів, активної життєвої позиції, усвідомлення способів самореалізації, оволодіння ними залежать від соціальних умов, в першу чергу від освітніх.

Діти з порушеннями зору можуть навчатися в загальноосвітній масовій школі, якщо для них там створено спеціальні освітні умови: спеціальну освітленість, наявність тифлотехнічних засобів, спеціальних підручників, психолого-педагогічний супровід дітей фахівцями - тифлопедагогами, тифлопсихологами. Освітній процес повинен мати корекційну спрямованість.

Дата добавления: 2015-05-24