Формирование вопросительных высказываний у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Волшебные картинки

Доскажи сказку

Дошкольникам предлагается вспомнить персонажей сказок «Репка» и «Теремок»;

что происходило до и после события, нарисованного художником.

В левой колонке нужно написать имена персонажей предшествующего эпизода, а в правой — последующего.

Затем требуется рассказать о событиях, следуя тексту сказки;

попробовать рассказать о них же в обратном порядке: справа налево.

Объяснить, что в результате получилось и можно ли так рассказывать эти сказки.

Дети учатся осмысленно запоминать не только отдельные предметы, но и целые тексты.

Дошкольникам предлагается при прочтении сказки или рассказа разложить картинки-символы и, пользуясь записью, пересказать услышанное.

ПУТКОВА Н.М.¹

учитель-логопед ДОУ № 2287, Москва

В методической литературе описаны некоторые методы и приемы формирования вопросительных предложений, но научно обоснованной системы работы над ними не представлено. Создавая программу экспериментального обучения, мы взяли за основу имеющиеся разработки, но пошли по пути систематизации и конкретизации существующих приемов. Были внесены некоторые поправки, учитывающие функции, которые выполняют вопросы в процессах коммуникации и мышления. Соответственно был структурирован коррекционно-развивающий процесс, определены и апробированы этапы занятий, подобран и систематизирован языковой, речевой, игровой и дидактический материалы.

1 Победитель городского смотра-конкурса профессионального мастерства «Сердце, отданное детям — 2004» в номинации «Педагогические работники специализированных дошкольных учреждений».

В основе обучения постановке вопросов лежит создание достаточной мотивационно-потребностной базы. Именно она обеспечивает стимуляцию речевой инициативы, а следовательно, помогает увеличению количества инициаций-вопросов.

По нашему мнению, необходимо не только дать детям модели вопросительных предложений, но и ввести их в различные коммуникативные ситуации (разные условия общения, виды деятельности, собеседники). При разработке последовательности введения в речь детей различных типов вопросов важно учитывать не только их тип и структуру, но и социально-коммуникативную значимость, степень шаблонности.

Цель такой работы заключается в формировании вопросительных высказываний и развитии коммуникативно-познавательной деятельности.

Задачи работы:

— повысить уровень речевой инициативы;

— формировать лексико-грамматические средства оформления

вопросительных предложений;

— развивать навык построения разных моделей вопросительных предложений;

— обучать вопросительным высказываниям (социально-коммуникативным и познавательным) в различных ситуациях общения;

— формировать интонационные средства оформления вопросительных высказываний;

— учить адекватному употреблению невербальных средств оформления вопросительных высказываний;

— активизировать познавательную деятельность.

При построении методики мы опирались на общедидактические и специальные принципы организации коррекционно-педагогического процесса.

Целостное воздействие на все компоненты речевой и мыслительной деятельности невозможно без систематизации языкового материала, знаний и умений детей, видов деятельности.

Стратегию всей работы по развитию речи определяет главный принцип коммуникативно-деятельностного подхода. Его использование предполагает развитие речи у детей как средства общения и в процессе общения, в различных коммуникативных ситуациях. Подбирая языковой материал для занятий, определяя основные направления работы, важно учитывать их коммуникативную значимость.

Принцип комплексности отражается в совместной работе логопеда, психолога, воспитателей и родителей. Применяются ее общегрупповые, подгрупповые и индивидуальные формы. Общегрупповая форма используется на занятиях по развитию связной речи и формированию ее лексико-грамматического строя.

Коррекционная работа включала развитие языковых средств, языковой способности, речевой инициативы и активизацию мыслительной деятельности - все эти компоненты лежат в основе формирования инициаций-вопросов.

1 Победитель городского смотра-конкурса профессионального мастерства «Сердце, отданное детям — 2004» в номинации «Педагогические работники специализированных дошкольных учреждений».

Характерной особенностью детских вопросов (при нормальном речевом развитии) можно назвать их огромное количество в свободном общении и почти полное отсутствие в проблемной ситуации (A.M. Матюшкин).

Экспериментальное изучение вопросительных высказываний дошкольников проводилось в 1999—2003 гг. (на базе ДОУ № 2287 и 977).

При обследовании 57 дошкольников 5—6-летнего возраста с ОНР были выявлены следующие трудности:

— непонимание инструкции «спроси, задай вопрос»;

— несформированность социально-коммуникативных вопросов-формул речевого этикета;

— лексические замены вопросительных слов;

— отсутствие вопросительной интонации и зрительного контакта;

— грамматические ошибки.

Начинать формирование вопросительных высказываний у дошкольников с ОНР необходимо с отработки вопросов, выполняющих социально-коммуникативную функцию. Затем можно переходить к познавательным вопросительным высказываниям. Этот раздел должен быть более продолжительным по времени. Главное — не просто научить детей задавать различные типы вопросов, а сформировать у них схему исследования проблемной ситуации.

Специфичной стала работа по усвоению вопросительных слов как опорно-смысловых семантических единиц. Сначала уточнялось понимание элементов вопроса, а затем начиналось их формирование путем постепенного перехода от репродукции к собственной продукции детей. Этот процесс проходил в конкретных коммуникативных ситуациях.

Обучение постановке вопросов, тренировка в их использовании положительно влияет на активизацию мыслительной деятельности, которая достигается за счет развития функции анализа, упражнения в выделении главной мысли. В сформулированном вопросе отражается результат мыслительных процессов. Существует и обратная связь: активизация познавательной деятельности повышает уровень овладения детьми изучаемым материалом.

Дата добавления: 2015-05-09