По формированию пространственных представлений использую дидактические игры

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Ряд упражнений по формированию ориентировки в окружающем пространстве.

Формирование ориентировки в окружающем пространстве основывается на уже имеющихся у школьников представлениях о правой и левой сторонах тела, а также речевых обозначениях правой и левой руки.

Упражение:

Упражнение направлено на формирование у школьника умения, определять пространственное расположение предметов по отношению к самому себе.

· Вначале даю задания определить пространственные соотношения предметов, находящихся сбоку от ребёнка: «Покажи предмет, который находится справа от тебя, слева» и т. д. Затем предлагаю поочерёдно выполнять действия: положи книгу справа или слева от себя; вытяни в сторону правую руку; перечисли предметы, находящиеся с правой стороны; затем с левой; поверни голову влево, вправо; наклони голову к правому плечу, к левому плечу и т. д.

Аналогично провожу работу по определению пространственного расположения нескольких предметов. Примерные задания: «Положи книгу перед собой, слева от неё положи карандаш, справа – ручку» и т. д. Далее проводится работа по уточнению пространственных взаимоотношений.

Упражнение:

· Стоя друг за другом, назвать стоящего впереди, стоящего сзади; стоя в шеренге, назвать стоящего справа, стоящего слева.

· Определить место соседа по отношению к себе, соотнеся это с соответствующей своей рукой, определить своё место по отношению к соседу, ориентируясь на руку соседа.

· Вызванный ученик, стоя спиной к классу, поднимает правую руку. Остальные, сидя на своих местах, поднимают свою правую руку и убеждаются в том, что вызванный ученик правильно выполняет инструкцию.

· Не опуская поднятой руки, ученик поворачивается лицом к товарищам. Дети, сопоставив положение его поднятой руки со своей, делают вывод о противоположном расположении правых и левых частей тела у людей, стоящих друг против друга.

· Стоя попарно, лицом друг к другу, по команде логопеда один ученик из каждой пары определяет сначала у себя, затем у товарища правую руку, левую ногу и т. д. Затем поменять ролями.

Выполнение зрительных диктантов:

а) дать рассмотреть образец (ряд фигур или изображений предметов);

б) перечислить их несколько раз, запоминая последовательность, после чего образец закрыть;

в) выложить этот ряд по памяти из раздаточного материала;

г) после повторной демонстрации образца, поверяется правильность выполнения задания.

Упражнение

Цель

Усвоить последовательность цифрового ряда на примере чисел первого десятка:

Демонстрируется последовательный цифровой ряд

• Назвать первое число справа; первое число слева. Какое из них больше? В каком направлении возрастают числа в ряду?
• Прочитать ряд в обратном порядке (то есть справа налево). Как изменяется величина чисел в этом направлении?
• Показать число 4. Есть ли у него соседи в ряду? Какое число стоит слева от 4? Больше оно или меньше, чем 4? Назвать соседей числа 4 справа, сравнить по величине.
• Показать соседа числа слева.
• Показать соседа числа справа.

Использую на своих коррекционных занятиях «Пиктограммы».

К

К каждому из данных слов или словосочетаний ученик должен сделать рисунок, который поможет ему в запоминании слов, выражающих пространственные представления. Буквы и цифры использовать нельзя.

После того как ребёнок запомнит слова, следует закрыть левую часть страницы. Глядя на картинки, необходимо вспомнить слова и записать их в правой части таблицы.

Упражнение «Шифровальщик».

Логопед даёт ученику инструкцию: «Представь себе, что ты разведчик и тебе необходимо передавать и принимать сообщения центрального разведывательного управления так, чтобы враги не догадались об их содержании. Зашифруй и расшифруй сообщения. Учти, что буква соответствует цифре в строке-шифре».

В П Е Р Е Д А Н З О

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

ВПЕРЕД

НАЗАД

ПОД

Планируя занятие, я могу упростить или усложнить речевой материал, предлагаемый детям. В зависимости от речевого диагноза, от возрастного состава группы изменяю объём материала, сложность инструкции. Продуманный выбор игрового материала даёт возможность углубить полученные учениками знания и способствовать выработке у них умений и навыков, а также пополнить их словарный запас, расширить представления об окружающей действительности.

Д/И «Где спрятан предмет?»

Цель

Развитие пространственных представлений детей и их словесного обозначения.

Материалы: Игрушка.
Ход игры:

Инструкция логопеда звучит следующим образом: «Сегодня мы поиграем в загадки. Но это будут особенные загадки! Нужно догадаться, где спряталась игрушка». Далее вызываю ребёнка и прелагаю ему отойти к стене. Надо закрыть глаза и уши и не подглядывать. После этого шёпотом сговариваемся с другими детьми о том, куда прячем предмет. Например: «Давайте поставим собачку под стол, пусть Миша догадается.

«Пора!» - приглашаем Мишу, который начинает поиски. Во время поисков ученики направляют водящего словами: выше, ниже, правее, левее, дальше, ближе и т.д.

Д/и: «Копирование точек».

Цель

Формирование умения различать правое и левое направления в пространстве, развитие мелкой моторики, развитие пространственного воображения и мышления.

Дата добавления: 2015-05-10