Методичні рекомендації до виконання самостійної роботи

Критерії оцінювання Індивідуального навчального проекту. Максимальна оцінка – 10 балів

1. Науковий рівень виконаного проекту (постановка і відповідність мети, завдань, гіпотези, методів дослідження (У т.ч., на вибір, анкетування, бесіда, опитування), результатів і висновків).

2. Реферування достатньої кількості (не менше 3-5 джерел, що безпосередньо розкривають тему).

3. Рівень самостійності виконаного дослідження. Наявність самостійного аналізу, синтезування та узагальнення інформації, оцінних суджень та висновків.

4. Практична орієнтованість дослідження. Оптимальне співвідношення теоретичної і практичної частини проекту - 1:1.

5. Чіткість і структурна цілісність проекту, акуратне оформлення тексту.

Протягом семестру студент може набрати максимально 50, мінімум 31 бал.

Семінарське заняття №1. Педагогіка як наука

У результаті вивчення даної теми студент повинен

знати: основні поняття (категорії) педагогічної науки; характеристику та функції виховання як діяльності і педагогічного терміна, теорії його походження; характерні особливості сучасних методів педагогічного дослідження.

вміти: аналізувати етапи розвитку предмета педагогічної науки; педагогічні погляди та основні віхи діяльності класиків педагогіки; формулювати власні судження щодо напрямів розвитку педагогічної теорії сучасності.

1. Підготовка доповіді, повідомлення, матеріалів з питань винесених на обговорення на семінарському занятті.

2. Ознайомлення із сутністю і метою Індивідуального навчально-дослідного завдання (див. Цюра С.Б. Педагогіка особистого досвіду. Практикум для самостійної роботи. Л. 2006.)

3. Актуалізація теми, проблеми індивідуального дослідження, вибір одного із напрямів виконання індивідуального навчально-дослідного завдання

- частково-пошуковий - Практикум. Індивідуальні навчальні проекти №1 (С. 32-43); №2 (76-85); №3 (132-141).

- дослідницький-рефлексивний – ознайомлення із змістом і спрямованісю вправ Практикум. Тема 1 (С 9-34); Тем а 2 (С.44-77); Тема 3 (С-86-128); Тема 4. (С.144-170)

Рекомендована література

1. Вульфсон Б. Л. Стратегія развития образования на западе на пороге ххі века - М.: Изд-во УРАО, 1999. - 208 с.

2. Джуринский А. Н.История зарубежной педагогики. Учебное пособие для вузов. – М., 1998.

3. Джуринський А.Н. Развитие образования в современном мире. Учебное пособие. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. - 200 с.

4. Кравець В. Історія класичної та зарубіжної педагогіки та шкільництва. Навч. пос. Для студ. пед.. навч. закл. – Тернопіль, 1996. – 436с.

5. Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен. В 2-х т. - Санкт-Петербург, 2000.

6. Історія української школи і педагогіки. Хрестоматія. Упорядник проф.О. О. Любар; За ред. В. Г. Кременя. – К.: 2003.

7. Педагогіка. Хрестоматія. Уклад.: А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання- Прес, 2003.

8. Фіцула М. М. Педагогіка: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К., 2001.

9. Цюра С.Б. Педагогіка особистого досвіду. Практикум для самостійної роботи. Л. 2006.

Семінарське заняття №2. Основні чинники та тенденції розвитку освіти і виховання на початок ХХ1ст. Еволюція освітніх систем в Україні і за рубежем.

У результаті вивчення даної теми студент повинен

знати: характерні ознаки основних етапів еволюції систем освіти і виховання в Україні у контексті ключових періодів розвитку європейської школи і освіти; структуру і освітні рівні сучасної системи освіти; сучасну законодавчу базу;

вміти: аналізувати особливості розвитку освітніх систем на різних щаблях їх еволюції;

зіставляти характерне, спільне та специфіку у діяльності вітчизняної та зарубіжної освітніх систем; виділяти тенденції, закономірності та чинники розвитку соціальних інституцій виховання

1. Підготовка доповіді, повідомлення, матеріалів з питань винесених на обговорення на семінарському занятті.

2. Конкретизація теми Індивідуального навчально-дослідного завдання (див. Цюра С.Б. Педагогіка особистого досвіду. Практикум для самостійної роботи. Л. 2006.).

3. Реєстрація теми проекту у керівника семінару і складання плану роботи над змістом завдання за одним із обраних напрямів:

- частково-пошуковий - Практикум. Індивідуальні навчальні проекти №1 (С. 32-43); №2 (76-85); №3 (132-141).

- дослідницький-рефлексивний – 10 (десять) вправ на вибір студента із тем - Тема 1 (С 9-34); Тем а 2 (С.44-77); Тема 3 (С-86-128); Тема 4. (С.144-170)

Рекомендована література

1. Національна доктрина розвитку освіти //Освіта. – 2002. - №26.- 24квітн-1 травн.

2. Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні (Х поч. ХХ ст.) Нариси. – К., 1991.

3. Бойко А.М., Бардінова В.Д., Гриньова М.В., та ін. Персоналії в історії національної педагогіки. 22 видатних українських педагоги: Підручник / За заг. ред. А.М.Бойка. К., 2004.

4. Курляк І.Є. Класична освіта на західноукраїнських землях (ХІХ –перша половина ХХ століття). Тернопіль, 2000.

5. Микитась В. Давньоукраїнські студенти і професори.– К., 1994.

6. Хижняк З. Києво-Могилянська академія: суспільно-політичні та ідеологінчі передумови виникнення вищої освіти на Україні.– К., 1997.

7. Любар О.О., Стельмахович М.Г., Федоренко Д.Т. Історія української школи і педагогіки. Навчальний посібник. - К.: т-во „Знання", КОО, 2003. – 450 с.

Семінарське заняття № 3. Мета, зміст, закономірності і принципи виховання

У результаті вивчення даної теми студент повинен

знати: сутнісні характеристикипонятійного ряду виховний ідеал – мета виховання – зміст виховання – завдання і цілі виховання; співвідношення і визначення понять закономірності виховання – принципи виховання – правила виховання

вміти: аналізувати розвиток мети і змісту виховання у соціальному та історичному контексті; вичленовувати завдання та цілі виховання із конкретної мети і змісту; будувати самостійні міркування щодо наслідків дії закономірностей виховання і умов, що забезпечують реалізацію принципів виховання

1. Підготовка доповіді, повідомлення, матеріалів з питань винесених на обговорення на семінарському занятті.

2. Практичне завдання № 1. „Методи виховання” (Оцінюється в 1 бал) Взявши за основу одну із запропонованих ситуацій розробити орієнтовну структуру методу виховання (бесіди, виховної ситуації тощо). Мета: на основі позитивних допомагаючих взаємин і сприятливого мікроклімату, що виникає між учнем і учителем, допомогти дитині виробити нове ставлення до існуючої проблеми. Змоделюйте виховуючу ситуацію і складіть план бесіди (виховної ситуації) завдяки якій:

а) дитина може змінити свою негативну установку на історію як нудний, нецікавий предмет; б) дитина може змінити установку на сприймання однокласників лише з погляду матеріального і соціального становища їхніх батьків; в) дитина (8, 9, 10, 11 і. т. д.) осмислить явище алкогольної чи наркотичної залежності; г) дитина 5-6 років відчує, що брати чуже - недобре; д) дитина 12-14 років зрозуміє відмінність між брехнею і фантазіями і зможе дати їм оцінку і визначити їхнє місце; е) хлопець, який понад усе надає перевагу спорту, зрозуміє, що людина не повинна розвиватися однобічно; є) учениця 16-17 років захоче попросити вибачення у вчительки, яку імпульсивно і грубо образила за, як вона вважає, “несправедливу оцінку”; ж) дитина, батьки якої розлучаються, зможе зрозуміти, що це ще не кінець світу, і пробачити; з) учениця, яка звикла заучувати (зубрити) історію, зрозуміє, що самостійне осмислення інформації, творче вміння нею оперувати приносять більше радості.

Рекомендована література

1. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібн. для студ. вищ. навч. закл. – К., 2001. – 575 с.

2. Мойсеюк Н. Є.Педагогіка. Навчальний посібник. 2-е вид. – 1999.

3. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 480 с

4. Педагогіка.Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998.

5. Савчин М.В. Вікова психологія: навч. посібн. – 2-ге вид.,/ М.В.Савчин, Л.П.Василенко. – К., 2009. – 360 с.

6. Таранченко О.М., Найда Ю.М. Врахування відмінностей розвитку та навчальної діяльності дітей з особливостями психофізичного розвитку в процесі навчання. / Інклюзивна школа: особливості організації та управління: Навчально – методичний посібник/Кол.:авторів: Колупаєва А.А., Найда Ю.М., Софій Н.З. та ін. За заг.ред.Даниленко Л.І., - К.:2007.- 128с.

7. Фіцула М. М.Педагогіка: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К., 2001.

8. Цюра С.Б. Педагогіка особистого досвіду. Практикум для самостійної роботи. Л. 2006.

Дата добавления: 2015-05-26