Розвиток поглядів на природу гена

Порівняння модифікацій і мутацій

Організм тварини

(річковий окунь, ставкова жаба, прудка ящірка, голуб, собака)

Середовище існування та зовнішня будова	Внутрішня будова	Розмноження та розвиток	Поведінка та активність	Значення в природі та житті людини
А Н А Л І З	СИНТЕЗ
Розміри, форма, відділи, покриви, забарвлення, характеристика кожного відділу	Скелет і мускулатура.Травна, дихальна, кровоносна,видільна системи	Статева система, розвиток ембріональний і постембріональний (з метаморфозом або прямий)	Нервова система, активність (добова, сезонна), групи, міграції	Значення (на основі біологічних особливостей), життєві форми

Системний аналіз рослин, тварин чи людини, розгляд окремих її органів та функцій, їх складні взаємовідносини, дозволяють зрозуміти організм як єдине ціле, сформувати загальнобіологічні поняття.

Формування в учнів умінь порівнювати та узагальнювати.

Порівняння – це встановлення схожості, подібності, чи відмінності. Для того, щоб навчити учнів вміти порівнювати, необхідно спочатку допомагати знаходити однакові факти, властивості навідними питаннями або навіть формулюванням ознак схожості. Учні повинні пам’ятати порядок проведення порівнянь:

1) Дати відповідь на запитання про об’єкти, що порівнюються: що це таке? хто це такий?

2) Зіставити визначення одного предмета або явища з іншими. Знайти головне, подібне схоже.

3) Виділити істотні ознаки кожного предмета, чи явища: тобто провести аналіз кожного з них.

4) Зіставити два або декілька взятих для порівняння предметів за одними і тими ж ознаками, які виділені під час аналізу.

5) Виявити, за якими ознаками об’єкти схожі, а за якими відрізняються.

Приклади завдань на порівняння:

порівняйте будову кореневої системи ячменю і соняшника;

порівняйте однодольні і дводольні рослини;

порівняйте класи Ракоподібні,Павукоподібні,Комахи;

порівняйте кровоносну систему хребетних тварин;

порівняйте опорно-рухову систему людини і мавпи;

порівняйте енергетичний і пластичний обмін;

порівняйте лісову і степову екосистеми.

У процесі навчання біології дуже часто використовується прийом складання порівняльних таблиць, наприклад, завдання: 1)порівняти модифікації і мутації, заповнити таблицю:

Ознаки	Модифікації	Мутації
Подібність
Відмінності: Чи зачіпається генний апарат? Наявність варіаційного ряду Чи спадкується кожен випадок мінливості? Яка роль в еволюції органічного світу

2) вибрати інформацію для порівняння з підручника. Дані занести в таблицю:

Ознаки для порівняння	Класичні ідеї про природу гена	Ген в світлі молекулярної генетики
Суть гена	Ген-морфологічний об’єкт, ділянка хромосоми
Функції гена	Ген-одиниця мутації, функції і рекомбінації
Цілісність гена	Ген-неподільна одиниця
Як здійснює свою функцію ген	Ген здійснює свою функцію автономно, ізольовано від інших генів
Стійкість гена	Ген – стійка структура, мутації здійснюються переважно під впливом внутрішніх факторів
Де розміщені гени	Гени розміщені виключно в хромосомах

Порівняння об’єктів можна здійснювати по натуральних засобах, а також – на зображувальних. Наприклад:

Завдання: розгляньте малюнок і назвіть зображених на ньому тварин. Чим подібні вони між собою за зовнішньою будовою? До якого типу і класу вони належать?

Завдання: розгляньте на малюнку будову головного мозку кроля та ящірки. Порівняйте їх.

Узагальнення.

Впродовж всього вивчення біології учні вчаться знаходити загальне в ознаках тих об’єктів, чи закономірностей, які порівнюються.

Наприклад, вивчаючи зовнішню будову рослин різних родин відділу Квіткові, учні переконуються в тому, що незважаючи на відмінності в будові частин квітки, всі вони мають загальну функцію.

Мислительні процеси – аналіз, синтез, порівняння лежать в основі важливого пізнавального процесу – узагальнення, яке лежить в основі формування понять.

Узагальнення зв’язане з мисленним виділенням ознак, які характерні даному об’єкту чи процесу, з’ясуванням ролі цих ознак в цілому організмі, встановленням схожості і відмінності цього об’єкту, процесу з іншими об’єктами чи процесами.

Виділення, а потім узагальнення загальних та істотних ознак предметів та явищ – дві основні дії, які входять у всі прийоми узагальнення та є основою формування понять.

Приклад алгоритму узагальнення ознак родини Айстрові (хід розпізнавання рослин під час лабораторної роботи):

1.Морфологічний аналіз рослин різних видів родини Айстрові (волошка синя, кульбаба лікарська, цикорій звичайний, жовтий осот польовий, роман собачий, деревій звичайний): ознайомлення з будовою суцвіття – кошик, квітки - лійчасті, трубчасті, язичкові, плоду - сім’янка.

2. Порівняння різних видів створює уявлення про різноманіття розмірів суцвіття; наявність поодиноких кошиків, або складних, зібраних в щиток, китицю; забарвлення квіток (синє, жовте, блакитне, біле).

3. Виділення загальних ознак – квітки (лійчасті, трубчасті, язичкові), суцвіття – (кошик), плід (сім’янка).

4. Узагальнення – висновок: представлені рослини - різноманітні, але всі вони мають суцвіття кошик; квітки лійчасті, чи трубчасті, язичкові; плід сім’янку. За цими ознаками вони належать до родини Айстрові. Серед айстрових є олійні рослини (соняшник, сафлор), овочеві (салат), лікарські (ромашка, календула), декоративні (айстри, хризантеми), бур’янові (амброзія, осот, волошки) - останній висновок є результатом самостійної роботи учнів з підручником.

Приклад узагальнення при вивченні теми «Харчування і травлення»(9-й кл.). Завдання: скласти узагальнюючу схему «Обмін речовин та енергії»:

Поживні речовини, оксиген

↓ ↓ ↓ ↓ ↓

Дата добавления: 2015-05-26