Реферат

Доклад.

Дискуссия.

Ведущим дискуссию на семинарском занятии должен быть сам преподаватель. Для общения нужно располагать студентов лицом друг к другу. Принцип «круглого стола» создает менее формальную обстановку, возможность для личностного включения каждого в общении. Чтобы поддерживать начавшуюся дискуссию, преподавателю необходимо внимательно следить за спором, регистрировать, сопоставлять, противопоставлять позиции, точки зрения, оперативно систематизировать, классифицировать доводы студентов. Поддерживать дискуссию можно наводящими вопросами, советами, к месту приведенными фактами, словами одобрения, похвалой. Педагогический такт, соблюдение культуры дискуссии – необходимые условия ее поддержания. Нельзя допускать, чтобы дискуссия вылилась в перебранку и перехлест эмоций. Основанием для завершения дискуссии является достижение познавательной цели. Она состоит в том, чтобы обнаружить различия в понимании вопроса, прийти к общей точке зрения.

Доклад – это публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение определенной темы. Им можно открывать не только семинар в целом, но и обсуждение любого из запланированных вопросов семинарского занятия. Чтобы вызвать у студентов интерес, доклад должен быть не информационно-разъяснительным, а проблемно-постановочным, дискуссионным. На доклад по теме в целом следует отводить до 20 минут. Остальное время надо использовать на вопросы к докладчику и на его ответы, на выступления студентов, заключительное слово докладчика, которое должно строиться с учетом замечаний, сделанных ему в прениях. Чтобы студенты подготовились к обсуждению доклада, преподавателю необходимо включить в план семинарского занятия список обязательной литературы. Иногда преподаватели назначают содокладчиков.

Написание рефератов стимулирует самостоятельную работу студентов, способствует приобретению ими навыков исследовательской работы. Однако следует отметить, что обычное чтение рефератов на семинаре снижает общую активность студентов, превращая их в пассивных слушателей. Методическим приемом активизации основной массы студентов непосредственно на семинарском занятии выступает организация делового обсуждения его содержания. При его обсуждении главную роль должны играть студенты, а не преподаватель. Ответы автора реферата на вопросы товарищей, его заключительное слово по окончании полемики должны носить характер аргументированной защиты его положений. Общий итог защиты реферата подводит преподаватель. Оценивая рефераты, очень важно, чтобы студенты обратили внимание как на положительные, так и на отрицательные стороны.

В заключение 3-ей главы отметим, что принципиальную важность приобретает проблема овладения методикой изучения и преподавания прав человека в высшей степени. Проведенный анализ методики изучения лекционного курса и семинарских занятий, самостоятельной работы студентов и преподавателей предполагает анализ методов изучения учебного материала. При этом также учитывается принципиальная важность использования научных методов.

Известный русский физиолог И.Павлов отмечал: «Метод держит в руках судьбу исследования... От метода, от способа действия зависит вся серьезность исследования... При хорошем методе и не очень талантливый человек может сделать много. А при плохом методе, и гениальный человек будет работать впустую»[187].

Изучение их начинается не с «нуля». Уже накоплены знания, подготовлены учебные пособия, курсы лекций. Перед студентом стоит задача изучения прав человека в качестве системы знаний. Хотя на практике он обычно использует эти знания применительно к отдельным частным случаям. И, чтобы представить предмет как систему, рассматриваемую в определенном порядке, необходимы правила, называемые методами (принципами, подходами). В соответствии с ними располагается материал в учебнике, читаются лекции. Зная эти методы, можно гораздо осознаннее осваивать курс.

Вузовские методы изучения учебного предмета более просты, не погружают глубоко с систему логических связей «причина – следствие», «факт – отношение», «условие – деятельность» и т.д. Они напоминают методы научного исследования, но применяются к уже исследованному предмету. Тем не менее, изучение учебного предмета требует внимания к методу и методике.

Дата добавления: 2015-05-31