Структура дидактической цели, требования к ее постановке

Действия педагога с целями обучения

Основные подходы к пониманию целей профессионального обучения.

Говоря о целях, принятых в профессиональном обучении мы должны понимать сущность и функции целей вообще.

§ Цель - образ результата, форма предвосхищения результата; модель желаемого

§ Цель – выражение требований к результату;

§ Ц в процессе контроля результатов является эталоном или критерием. (при этом предполагается, что Р может быть равен Ц; Р может быть меньше цели; Р может быть больше Ц)

§ Цель придает смысл любой деятельности, систематизирует деятельность по проектированию, организации и осуществлению процесса профессионального обучения и в этом смысле структура системы создается под цели функционирования и развития системы: от целей зависит содержание, методы обучения и применяемые средства,

§ Цель мотивирует на достижение результата,

§ Цель выполняет программо-образующую функцию (принцип целесообразности лежит в основе планирования педагогом ПО профессионально-педагогической деятельности; лежит в основе разработки рабочих учебных программ по дисциплине; лежит в основе анализа, проектирования, организации и осуществление учебного процесса по предмету).

В методике выделяют нормативные и инициативные цели. Первые заданы нормативными документами и учебно-программной документацией по предмету, профессии; вторые – выходят за эти рамки и ставятся педагогом, реализующим личностно ориентированный процесс обучения или авторские образовательные программы. Существуют цели преподавания и цели учения.

Пример цели преподавания при изучении темы урока: формирование педагогом у учащихся представлений в области ….

Пример цели учения: знание учащимися основных свойств и признаков…..

1. Педагог ПО задает цели, формулирует их с учетом требований

2. Педагог ПО достигает цели в совместной деятельности с учащимися

3. Педагог ПО переводит цели в проверочные задания

4. Педагог ПО соотносит цели с уровнями усвоения

5. Педагог ПО устанавливает в ходе контроля уровень соответствия цели и результатов обучения

6. Педагог ПО устанавливает зависимость содержания обучения и методов обучения от целей

Структура цели включает: 1) Указание на субъекта действия; 2) целевой объект (предмет); 3) целевое действие (действие, совершаемое для преобразования и развития целевого предмета).

Цель понимают как образ результата обучения, его опережающее отражение, предвосхищение. Цель должна нести признаки результата, выражающиеся в виде требований к результату.

Дата добавления: 2015-07-02