Алгоритм звуко-буквеного розбору

1. Скажи слово, назви склад з наголошеним голосним, вимов слово за складами, визнач послідовність звуків у ньому.

2. Вимов голосні звуки, скажи, скільки їх.

3. Вимов приголосні звуки, скажи, скільки їх. Розкажи про них – глухий чи дзвінкий, м’який чи твердий.

4. Якими буквами треба позначити звуки слова під час запису?

Література

1. Агейкина З. А., Ракитченкова Г. Н. Не смешивать понятия «звук» и «буква» // Нач. шк. – 1975. - №5.

2. Бондар Б. І. Вивчення елементів фонетики // Поч. шк. – 1971. – №9.

3. Вашуленко М. С., Скрипченко Н. Ф. Буквар. - К.: Освіта, 2007, 143 с.

4. Вашуленко М. С., Скрипченко Н. С. Навчання грамоти в підготовчих класах. К.: Рад. шк., 1982.

5. Державна національна програма «Освіта» (Україна 21 ст.). – К.: Райдуга, 1994.

6. Державний стандарт освіти. Словесність. Читання // Поч. шк. – 2001.- №1.

7. Коваль Г. П. та ін. Методика викладання російської мови в школах з українською мовою навчання: Навчальний посібник для студентів педагогічних факультетів та учнів педучилищ. – К.: Вища школа, 1989.

8. Програма середньої загальноосвітньої школи. 1 – 4 (1 – 3) класи. – К.: Освіта, 1997

4.Тема: Букварний період навчання грамоти

Методичні рекомендації: студентам необхідно актуалізувати знання про навчальний матеріал, що опрацьовується молодшими школярами в букварний період, основні джерела збагачення словника першокласників, форми роботи зі складовими таблицями.

Базова термінологія з теми: букварний період навчання грамоти, режим аудіювання, словниковий запас молодших школярів, диференційований підхід до навчання читання, рукописний шрифт.

Перелік питань до самостійного опрацювання

1. Мовний матеріал, режим аудіювання, послідовність роботи. Методи і прийоми навчання аудіювання.

2. Джерела збагачення словника першокласників. Прийоми пояснення значень слів. Значення словниково – логічних вправ, їх види, методика проведення.

3. Види та прийоми роботи зі складовими таблицями, словами, поданими в аналітико – синтетичній формі, стовпчиками слів.

4. Диференційований підхід до навчання першокласників читати.

5. Характеристика сучасного рукописного шрифту.

6. Перевірка, оцінювання мовленнєвих умінь і навичок першокласників

(аудіювання, говоріння, читання, письмо).

5. Схема психолого – педагогічного і дидактичного аналізу уроків навчання грамоти.

Завдання для самостійної роботи

1. Які труднощі трапляються на шляху шестирічних першокласників під час оволодіння письмом?

2. Які основні завдання ставляться на уроці письма в букварний період?

3. Назвіть основні прийоми формування в учнів графічних навичок?

4. Які види роботи застосовуються на уроці письма в букварний період?

5. Які прийоми застосовуються для вироблення в першокласників грамотного письма?

6. Якими уміннями й навичками з читання й письма оволодівають учні в букварний період навчання грамоти?

Питання для самоконтролю

1. Уроки письма в букварний період навчання грамоти.

2. Наочність у період навчання грамоти.

3. Засвоєння елементів фонетики в період навчання грамоти.

Обов’язкові та додаткові завдання, приклади виконання завдань

Види робіт з письма в букварний період

1. Підготовчі вправи, завданням яких є навчити дітей аналізувати графічну будову нової літери (з яких елементів вона складається), за допомогою зразка з додатковими орієнтирами (стрілочками) визначити послідовність накреслення всіх складових елементів.

2. Вправи, спрямовані на вироблення ритмічного письма в темпі, доступному для всіх учнів класу. Учитель уголос дає учням орієнтир часу, який вони мають затратити для написання літери по елементах. Наприклад, буква і (ра-а-з і-і, два), а (і ра-аз і, два і), м (ра-аз і-і, два і-і, три і). Такі вправи називаються письмом під такт.

3. Списування з дошки, з букваря або спеціальних індивідуальних карток друкованих літер, складів, слів і найпростіших речень.

4. Вибіркове списування застосовується з метою закріплення опрацьованих літер. Таку роботу учні можуть виконувати на основі матеріалу, поданого в букварі (колонки слів), на таблиці, на дошці.

5. Писання літер, складів і найпростіших за звуко – буквеною будовою слів під диктування. Ці фонетико – графічні диктанти за формою проведення можуть бути попереджувальні, пояснювальні і контрольні.

6. Запис складів і слів з пам’яті.

7. Вправи на перевірку виконаних записів.

Довідково – інформаційні дані для розв’язання завдань

Фрагмент уроку з теми: «Вивчення малої букви з»

1. Звукові аналітичні і синтетичні вправи зі звуками [ з ], [ з‘].

.1 Упізнавання цих звуків у заданих учителем словах з визначенням місця їх звучання

(на початку, в середині, в кінці). Пропонуються, наприклад, слова: заєць, коза, віз, сажа(!), залізний, зяблик, узяв, калюжа(!), злазь, візерунки, друзі, жасмин(!), зелений.

1.2. Доповнення складу зі звуками [ з ], [ з‘] для утворення слів: залі(зо), гро(за), моро(зи), ва(за, зон), ві(зок), бере(за), мага(зин).

1.3. Утворення складів типу злиття зі звуком [ з ] (за, зо, зу, зи, зе), зі звуком [ з‘] (зя, зьо, зю, зі, зє).

2. Показ зразка писаної літери з у сітці зошита (збільшеної у 20 разів).

3. Аналіз будови букви з переліком її елементів (верхня дужка, схожа на правий півовал і нижня дужка, яка переходить у нижню петлю).

4. Засвоєння конфігурації літери з.

4.1. Показ написання букви на дошці з поясненням послідовності, зображення її елементів.

4.2. Писання учнями букви в повітрі з орієнтацією на показ учителя.

4.3. Аналіз зразка букви в зошитах, усне пояснення порядку зображення елементів.

5. Вправи з письма:

5.1. Писання літери за пунктирними або легко наведеними зразками в зошиті (на друкованій основі).

5.2. Писання трьох літер (самостійно). Зіставлення написаних літер зі зразком. Аналіз помилок.

6.Фізкультхвилинка.

7.Дописування рядка літери з.

8.Звуко – буквений аналіз слова візок з побудовою схеми фішками і викладанням з букв розрізної азбуки.

9.Динамічна пауза.

10. Писання другого рядка букви (друга частина рядка – письмо під такт).

11. Звуковий аналіз слова зима з наступним записом за зразком.

12.Добір слів зі звуком [ з ], які відповідають на питання що робити? (казати, возити, різати, лазити, збирати, в’язати, зустрічати).

13.Складання з одними зі слів (на вибір) речення.

14.Підсумок уроку.

Яку букву навчилися писати? Які звуки можуть позначатися цією буквою? Доберіть і назвіть ряд слів, у написанні яких потрібно вжити букву з на початку (в середині, в кінці). Читаючи слова, не забувайте чітко вимовляти в кінці слів звуки [ з ] [з‘].

Література

1. Вашуленко М. С., Скрипченко Н. Ф. Буквар. - К.: Освіта, 2007, 143 с.

2. Вашуленко М.С. Українська мова і мовлення в початковій школі: Метод.посібник. – К.: Освіта, 2006.

3. Вашуленко М.С. Навчання грамоти в 1 класі.: Посіб. для вчителя. – К.:Освіта, 2002.

4. Ґудзик І.П. Аудіювання українською мовою: Посібник. – К.: Педагог.

думка, 2003. – 144 с.

5. Деркач Н. Навчання грамоти: Навч. – метод. Посібник для студентів, учителів. – Тернопіль: Підручник і посібник, 2003.

6. Джежелей О. Диференційований підхід до формування навички читання // Початкова освіта. – 2002. - № 10. – С.16.

5. Тема: Післябукварний період навчання грамоти

Методичні рекомендації: студентам доцільно проаналізувати Буквар як перший підручник школяра, способи викладу матеріалу в ньому та відповідність структури Букваря програмним вимогам.

Базова термінологія з теми: післябукварний період навчання грамоти, структурні компоненти «Букваря»

Перелік питань для самостійного опрацювання

1. Аналіз Букваря

2. Свято «Прощання з букварем». Методика підготовки і проведення свята.

3. Методика роботи з навчальним посібником «Післябукварик».

Завдання для самостійної роботи

1. Розкрийте види самостійної роботи, методику їх організації на уроках читання, письма.

2. Які завдання післябукварного періоду? У чому полягають особливості структури й методики читання й письма у цей період?

3. Назвіть різні види роботи над реченням і зв’язним мовленням у букварний і післябукварний періоди.

4. Підготуйте повідомлення про новини методичної літератури з проблем навчання грамоти. Складіть бібліографічний покажчик статей журналу «Початкова школа» за останні п’ять років.

Питання для самоконтролю

1. Самостійна робота на уроках навчання грамоти.

2. Вироблення навичок каліграфічного письма в першокласників.

3. Збагачення словникового запасу учнів у період навчання грамоти.

Обов’язкові та додаткові завдання, приклади виконання завдань

Проаналізуйте матеріал для списування, розміщений у посібнику «Післябукварик» за поданою схемою:

· велика буква в іменах людей, по батькові, прізвищах; у назвах відомих міст, річок;

· велика буква на початку речення;

· вживання в словах знака м’якшення;

· вживання букв я, ю,є, ї у їх звукових значеннях;

· звукове значення букви щ;

· буквосполучення дж, дз, їх звукові значення;

· вживання апострофа.

Довідково – інформаційні дані для розв’язання завдань

Проаналізуйте «Буквар» за поданою схемою

I. Вихідні відомості про підручник.

1. Автор (авторський колектив).

2. Назва видавництва, рік видання.

3. Обсяг (кількість сторінок), розміри, вага.

4. Загальна відповідність Державному освітньому стандарту.

5. За якою програмою створено підручник(державною, авторською). Наявність авторської концепції щодо створення підручника з навчання грамоти, її основна суть.

Дата добавления: 2017-01-14