Диагностическая программа при работе с детьми с СДВГ

Диагностическая программа

В основе синдрома дефицита внимания с гиперактивностью лежат нарушения, относящиеся в большей степени к области медицины. В связи с этим для определения и постановки диагноза обязательной является комплексная диагностика, включающая медицинское, психологическое и педагогическое обследование.

Психологическое обследование детей, у которых предполагается наличие СДВГ, должно включать несколько направлений:

-уровень развития внимания, памяти, мышления;

- эмоциональные особенности личности;

-особенности поведения дома и в детском саду;

-изучение восприятия ребенком семейного климата.

Обязательными являются беседы с родителями и изучение стилей воспитания в семье. В условиях детского сада также необходимо включать в обследование педагогов группы.

Для диагностики СДВГ у детей старшего дошкольного возраста (с 6-ти лет) используется один из вариантов «Корректурной пробы» - тест Тулуз-Пьерона, имеющий двоякую направленность: с одной стороны, изучение различных свойств внимания (концентрации, устойчивости, переключаемости) и психомоторного темпа, а с другой, по мнению Л.А.Ясюковой, выявление и оценивание динамики и индивидуальных характеристик работоспособности, а также волевой регуляции деятельности.

Для диагностики идеомоторной координации И.П.Брязгунов предлагает использовать широко применяемые в психологической практике рисуночные техники: «Дом. Дерево. Человек», «Автопортрет», «Несуществующее животное»

В процессе бесед с родителями и педагогами можно использовать анкетирование (приложение 3,4,5)

Диагностическое обследование может включать различные методики. Наиболее эффективные из них приведены в следующей таблице.

Таблица 1.

Объект диагностики	Методика, автор	Источник
Дети	1. Внимание: Методика изучения концентрации и устойчивости внимания (модификация метода Пьерона-Рузера)	Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. «Как преодолеть трудности в обучении детей» М., 1999
	2. Память: Методика «10 слов», Лурия А.Р.	Ничипорюк Е.А «Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении» Ч. 1,2. Ростов-на-Дону, 2001

	3. Мышление: Методика «Классификация по заданному принципу», Агаева Е.А.
	4. Эмоционально-личностные особенности, восприятие семейных отношений: - «Рисунок семьи» - «Кинетический рисунок семьи»; - «Несуществующее животное»; - «Дом. Дерево. Человек»	Венгер А.Л. «Психологические рисуночные тесты»М..,2003., Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. «Как преодолеть трудности в обучении детей» М., 1999
	5. Тест Тулуз-Пьерона	Сиротюк А.Л. «Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения» М., 2003
Родители и другие члены семьи	1. АСВ
	2. Диагностическое интервью	Лютова Е.К., Монина Г.Б «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми» СПб., 2000
	3. Анкета для родителей	Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. «Непоседливый ребенок» М., 2001
Педагоги	Анкета для родителей	Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. «Непоседливый ребенок» М., 2001

Полученная в ходе психолого-педагогического и медицинского обследования информация сопоставляется и анализируется. На ее основе строится комплексная коррекционная программа, включающая медикаментозное лечение и психолого-педагогическое воздействие.

Дата добавления: 2017-01-14