Диагностика межличностных отношений на основе субъективных предпочтений. Социометрический тест Дж.Морено

Диагностика межличностно-социальной сферы человека. Различные основания при систематике методик межличностных отношений. Диагностика межличностных отношений на основе субъективных предпочтений. Методики косвенной оценки межличностных отношений.

Психодиагностика действенно-практической сферы личности: профориентационная диагностика и диагностика готовности к школе.

Наиболее распространенными методиками для диагности­ки параметров профессиональной направленности являются:

1) дифференциально-диагностический опросник Е.А. Кли­мова;

2) анкета интересов А.Е. Голомштока;

3) методика «Структуры интересов» В. Хеннинга.

1. Дифференциально-диагностический опросник Климо­ва построен на базе разработанной типологии профессий. Климов выделил 5 типов профессий: Ч-Ч, Ч-П, Ч-Т, Ч-З, Ч-Х. И в соответствии с данными типами этот опросник диагностирует принадлежность к тому или иному типу.

Анкета интересов Голомштока Анкета оценивает интенсивность выраженности 24 направленностей интересов

3. Методика «Структуры интересов» Хеннинга включает 136 фраз. Обследуемый должен в зависимости от их содержания поставить одну из 4 цифр: 1 – совершенно неприемлемо; 2 – неин­тересно; 3 – интересно; 4 – весьма интересно. Указанные цифры означают «сырые» баллы. На оценку каждой направленности ориентировано по 16 фраз. После заполнения анкеты определяется суммарный балл по каждой. Максимальный результат соответствует доминирующей направленности

Как и в случае диагностики других показателей, для диагностики профессиональной направленности можно вос­пользоваться:

1) анкетами типа описанных выше;

2) личностными опросниками, позволяющими реконструиро­вать предпочтения по данным самооценок поведения;

3) экспертными оценками перечисленных составляющих;

4) тестами достижений для оценки успешности в предпола­гаемых сферах деятельности, знаний, умений, навыков;

5) репертуарными методиками для оценки понимания и дру­гих компонент профессиональной направленности и др.

Психодиагностика готовности к школе. Можно выделить два подхода: педагогический и психологический. Сторон­ники первого определяют готовность к школе по сформированности у детей учебных навыков считать, читать, писать и т.п.

В основе психологического подхода лежит предположение, что готовность к школе определяется показателем психической зрелости ребенка, при этом последняя рассматривается как опре­деленная степень развитости эмоциональных, интеллектуальных, социальных и т. п. функций.

Сфера межличностных отношений чрезвычайно широка. Она охватывает практически весь диапазон существования человека, на­чиная от его отношения к большим социальным группам (нации, ра­бочему коллективу) до интимных, диадных отношений (супружеских, отношений родитель - ребенок и т. д.). Можно утверждать, что чело­век, даже будучи в совершенном одиночестве, продолжает опираться в своих помыслах и действиях на имеющиеся представления об оцен­ках, значимых для других. Недаром были созданы и до сих пор сохра­няют свою теоретическую и практическую ценность такие психоло­гические теории личности, в которых статус главных ее составляю­щих приписывается межличностным отношениям

В настоящее время в психологии существует громадное количе­ство конкретных методических приемов исследования межличност­ных отношений

Систематика методик психодиагности­ки межличностных отношений возможна на различных основаниях:

а) на основании объекта (диагностика отношений между группами, внутригрупповых процессов, диадных отношений и т. д.);

б) на осно­вании задач, решаемых исследованием (выявление групповой спло­ченности, совместимости и т. д.);

в) на основании структурных осо­бенностей используемых методик (опросники, проективные методи­ки, социометрия и т. д.);

г) на основании исходной точки отсчета ди­агностики межличностных отношений (методики субъективных предпочтений, методики выявления личностных характеристик участника общения, методики исследования субъективного отражения межличностных отношений и т. д.). Возможны, конечно, и другие критерии систематики методик.

Необходимо отметить, что критерии систематики важны не сами по себе. Они представляют определенный аспект для оценки адекват­ности методики тому или другому конкретному исследованию.

Традиционная методика этой группы - социомет­рический тест, предложенный Дж. Морено (Moreno J., 1934). Социометрический тест (или социометрия) был предложен для диагностики межличностных эмоциональных связей, т.е. взаим­ных симпатий и антипатий между членами группы, американс­ким психологом Я. Морено в 30-е годы прошлого столетия. Анализ социоматрицы дает нагляд­ную картину взаимоотношений в группе. Таким образом, выявлен так на­зываемый социометрический статус каждого члена группы, т. е. его позиция по шкале авторитетности – предпочтения по дан­ному критерию.

Дата добавления: 2015-08-31