Інтерпретація

Підрахунок результатів.

Бланк запитань

Додаток А.2

Интерпретация полученных результатов.

В соответствии с суммой полученных баллов уровень развития интеллекта испытуемого можно определить следующими способами:

1) на основании процентной шкалы (см. табл. 1);

2) с помощью перевода полученных баллов в IQ с учетом возраста испытуемого (см. табл. 2.)

3) на основе оценки уровня интеллекта по шкале умственных способностей (табл. 3.)

Методика «Визначення рівня своєї самооцінки»

(розроблена Г.М. Казанцевою)

Методика пропонує певну кількість тверджень, навпроти яких ставиться один з трьох варіантів відповідей: «так» (+), «ні» (-), «не знаю» (?), які відповідають власній поведінці в аналогічній ситуації.

1. Звичайно я розраховую на успіх у своїх справах.

2. Більшу частину часу я знаходжуся у пригніченому стані.

3. Більшість ровесників зі мною радяться.

4. У мене не має невпевненості в собі.

5. Я настільки ж здібний і винахідливий як більшість оточуючих мене людей.

6. Часом я почуваю себе нікому не потрібним.

7. Я все роблю добре (будь-яку справу).

8. Мені здається, що я нічого не досягну в майбутньому.

9. У будь-якій справі я вважаю себе правим.

10. Я роблю багато такого, про що потім жалкую.

11. Коли я дізнаюсь про успіхи кого-небудь, кого я знаю, то сприймаю це як власну поразку.

12. Мені здається, що всі навколо дивляться на мене з осудом.

13. Мене мало турбують можливі невдачі.

14. Мені здається, що успішному виконанню доручень чи справ мені заважають перешкоди, яких мені не подолати.

15. Я рідко жалкую про те, що вже зробив.

16. Оточуючі мене люди більш привабливі, ніж я.

17. Я думаю, що я постійно комусь необхідний.

18. Мені здається,що я навчаюся гірше за інших.

19. Мені частіше щастить, ніж не щастить.

20. У житті я завжди чогось боюся.

Підраховується кількість позитивних відповідей (+), спочатку за непарними номерами, а потім за парними. Від першого результату віднімається другий. Кінцевий результат знаходиться в інтервалі від -10 до +10.

від -10 до -4 свідчить про занижену самооцінку

від -3 до +3 – про адекватну самооцінку

від +4 до +10 – про завищену самооцінку.

Додаток А.3

МЕТОДИКА «СПРЯМОВАНІСТЬ НА ЗДОБУТТЯ ЗНАНЬ АБО НА ОЦІНКУ» (Є. ІЛЬЇН, Н. КУРДЮКОВА)

Інструкція. Дається ряд тверджень з парними відповідями. З двох відповідей потрібно вибрати одну і поруч з позицією запитання написати літеру (а або б), що відповідає обраній відповіді.

Текст опитувальника

1. Отримавши погану оцінку, ти пришов додому: а) одразу сідаєш за уроки, повторюючи те, що погано вивчив; б) сідаєш дивитися телевізор або грати на комп’ютері, думаючи, що урок із цього предмета буде ще через день.

2. Після отримання високої оцінки ти: а) продовжуєш сумлінно готуватися до наступного уроку; б) ретельно не готуєшся, тому що знаєш, що все одно не запитають.

3. Чи буває так, що ти залишаєшся незадоволеним відповіддю, а не оцінкою? а) так; б) ні.

4. Що для тебе означає навчання? а) пізнання нового; б) складні заняття.

5. Чи залежать твої оцінки від ретельної підготовки до уроку? а) так;

б) ні. 6. Чи аналізуєш ти після отримання низької оцінки, що ти зробив неправильно? а) так; б) ні

7. Чи залежить твоє бажання готувати домашні завдання від тог, чи ставлять за нього оцінки? а) так; б) ні.

8. Чи легко ти розпочинаєш навчання після канікул? а) так; б) ні.

9. Чи шкодуєш ти, що не буває уроків через хворобу вчителя? а) так; б) ні.

10. Коли ти, перейшов в наступний клас, одержиш нові підручники, тебе цікавить, про що в них ітиметься? а) так; б) ні.

11. Що, на твою думку, краще? а) учитися; б) хворіти.

12. Що для тебе важливіше – оцінки чи знання? а) оцінки; б) знання.

13. Чи пам’ятаєш ти, коли отримав першу в житті двійку? а) так; б) ні. 13\

14. Чи турбує тебе, що твої оцінки дещо гірші, ніж у інших учнів класу? а) так; б) ні.

15. Чи буває, що перед контрольною роботою серце в тебе починає швидше битися? а) так; б) ні.

16. Чи червонієш ти, коли вголос називають твою погану оцінку? а) так; б) ні.

17. Якщо наприкінці тижня ти одержав погану оцінку, чи в тебе на вихідних погани настрій? а) так; б) ні.

18. Якщо тебе довго не викликають, тебе це турбує? а) так; б) ні.

19. Чи хвилює тебе реакція однолітків на отриману тобою оцінку? а) так; б) ні.

20. Після одержаної високої оцінки чи готуєшся ти до наступного уроку як слід, хоча знаєш, що все одно скоро не запитають? а) так; б) ні.

21. Чи тривожать тебе очікування опитування? а) так; б) ні.

22. Чи було б тобі цікаво вчитися, якби оцінок узагалі не було? а) так; б) ні.

23. Чи захочеш ти, щоб тебе запитали, якщо знатимеш, що оцінку на відповідь не поставлять? а) так; б) ні.

24. Після одержання оцінки на уроці ти продовжуєш активно працювати? а) так; б) ні.

Методика орієнтована на вивчення мотивації діяльності школярів Обробка та інтерпретація результатів За кожну відповідь відповідно до ключа зараховується 1 бал.

Про мотивацію на здобуття знань свідчить відповідь а на запитання 1-6, 8-11 і відповіді б на запитання 7-12.

Про мотивацію на оцінку свідчать відповіді а на запитання 13-22 і відповіді б на запитання 23-24.

Сума балів від 0 до 12 свідчить про ступінь виразності типу мотивації. Чим більша набрана сума балів, тим більше в учня виражена ця спрямованість. Зіставлення балів вказує на переважання певної тенденції в учня: на знання або оцінку

Додаток А.4

Дата добавления: 2015-08-31