Особенности влияния ситуации на подростка

Выводы по теоретической части

1. Представление - это психический процесс отражения предметов или явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе нашего предыдущего опыта. Представления играют весьма существенную роль в психической регуляции деятельности человека.

2. Подростковый возраст — период активного формирования мировоззрения человека — системы взглядов на действительность, самого себя и других людей. В этом возрасте совершенствуется самооценка и самопознание, что оказывает сильное влияние на развитие личности в целом. Самооценка является центральным новообразованием подросткового возраста, а ведущей деятельностью - общение и общественно значимая деятельность. Из-за непонимания родителями детей возникают конфликты в общении. В связи с этим возникает неудовлетворенность в общении, которая компенсируется в общении со сверстниками, авторитет которых играет очень значимую роль.

3. Существует широкий диапазон прочтения понятия ситуации, что свидетельствует о многообразии и многозначности психологических ситуаций. При взаимодействии индивида и ситуации особенности его когнитивной структурированности будут определять характер и качество когнитивной оценки ситуации. Это находит отражение в когнитивных схемах субъекта, посредством которых происходит когнитивная интеграция внешних и внутренних стимулов в целостный образ ситуации.

Ситуация способна оказать глубокое влияние на человека, его поведение и психологическое состояние.

4. Не существует четкой классификации ситуаций. Применительно к подросткам, в психологии обычно говорят о «трудных», «проблемных», «кризисных» ситуациях. В связи с проблемой преодоления личностью трудной ситуации, сохранения ею способности к эффективным действиям в условиях данной ситуации в психологии появился термин «копинг-поведение», которое интерпретируют как совладающее поведение или психологическое преодоление.

5. Ситуации по-разному влияют на подростков, что зависит от уровня стихийного опыта подростка, психологической готовности его личности к адаптивному и преобразующему поведению.

Таким образом, не существует четкой классификации ситуаций. Применительно к подросткам, в психологии обычно говорят о «трудных», «проблемных», «кризисных» ситуациях. В связи с проблемой преодоления личностью трудной ситуации, сохранения ею способности к эффективным действиям в условиях данной ситуации в психологии появился термин «копинг-поведение», которое интерпретируют как совладающее поведение или психологическое преодоление.

Выводы по теоретической части…………………………………………………

2. Эмпирическое исследование представлений о трудной жизненной ситуации девиантными подростками

2.1 Цели, задачи и гипотезы исследования……………………..

2.2 Описание и особенности интерпретации методик…………

2.3 Результаты исследования и их обсуждение…………………

Выводы по эмпирической части……………………………………………

Заключение…………………………………………………………………..

Список использованных источников…………………………………………..

Приложение А………………………………………………………………….

1)Кубышкина М.Л., Корнеева Я.А. «ОПИСАНИЕ ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ ВЫПУСКНИКАМИ ВУЗА РАЗНОГО ПОЛА» УДК 159.9 http://teoria-practica.ru/rus/files/arhiv_zhurnala/2014/13/psychology/kubyshkina-korneeva.pdf

2) Муздыбаев К. Психология ответственности. - Л., 1983. - 240с.].

3) [ Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). – М., 1984. – 200с.].

4) Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. Л.: ЛГУ,1989. - 192с.].

5) Осухова Н.Г. Человек в экстремальной ситуации: теоретические интерпретации и модели психологической помощи // Развитие личности, 2006. № 3.].

Социальная психология. Словарь под. ред. М.Ю. Кондратьева

Л.Ф. Бурлачук, Е.О. Коржова Психология жизненных ситуаций. Учебное пособие\ Москва\ 1998 Российское педагогическое агентство
Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова. Психология жизненных ситуа-
ций. Учебное пособие. -- М.: Российское педагогическое агентст-
во, 1998. - 263 с.

Список литературы по ППС

1. Багаева Н.В. О борьбе с вредными привычками в школе // Предупреждение вредных привычек у школьников. М., 2000. - С.47-53.
2. Берн Ш. Гендерная психология: Законы мужского и женского поведения // СПб.,Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007 –с.320
3. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе // М.,Совершенство, 1997. – 298 с. (Практическая психология в образовании).

4. Большой психологический словарь. //Сост. Б. Мещеряков, В.Зинченко. – М.: Олма-пресс, 2004.

1. Васильев В.Л. Юридическая психология 6-е изд., перераб. и доп.// СПб.: 2009. — 608 с.
2. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. - М.: АСТ, Харвест., 1998.
3. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ.//А.Д. Гонеев, Н. Н. Лифинцева, Н. В. Ялпаева; под ред. В. А. Сластелина. – М.: Академия, 1999. – 280 с.
4. «Девиантное поведение детей и подростков» Сборник методических материалов. // Специалисты «Центра социально-психологической помощи семье и молодежи». - Биробиджан, 2010. - С. 22-29.
5. Деларю В.В. Психология отклоняющегося поведения. – Волгоград, 2004.
6. Зарипова Ю. Поверь в себя. Программа психологической помощи подросткам. М.: Чистые пруды, 2007.
7. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М.: Просвещение, 1993. - 129 с.
8. Змановская Е. В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 288 с.
9. Игротека // Школьный психолог. – 2008.- №9.
10. Казакова Е.И. Диалог на лестнице успеха: Школа на пороге нового века / Е.И. Казакова, А.П. Тряпицына - СПб.: Питер, 1997. – 126 с.
11. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. Минск: Беларусь, 1988. – 204с.
12. Коррекционная и развивающая работа со школьниками// Школьный психолог. – 2006. - №15.
13. Леус Э.В. Психология трудных подростков // Архангельск: ИПЦ САФУ, 2013. - С. 9-88.
14. Мамайчук В.Д, Психология девиантного поведения. – М., 2001.
15. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. – М., 2001.
16. Ничейная территория. Методы психодрамы в групповой работе с подростками // Школьный психолог. – 2007. - №13.
17. Осипова О.С. Девиантное поведение: благо или зло? // СОЦИС. – 1998. - №9. – С. 28 -32.
18. Проблема выбора. Программа профессионального определения учащихся // Школьный психолог. – 2007. - №2.
19. Программа «Навстречу» // Школьный психолог. – 2007. - №12.
20. Профилактика девиатного поведения подростков // Школьный психолог. – 2004. - №29.
21. Райфшнайдер Т. Ю. Методическое пособие «Программа психологической поддержки подростков с девиантным поведением в условиях среднего общеобразовательного учреждения». - Кисловодский институт экономики и права. - Кисловодск, 2007. - С. 36-47.
22. Г.Резапкина. Уроки выбора профессии // Школьный психолог. – 2006. - №14.
23. Рудестам К. Групповая психотерапия. М.: Прогресс, 1993.
24. «Я+Ты=Мы». Программа практикум по эмоциональному сплочению группы // Школьный психолог. – 2006. - №11.
25. «Я сам». Психологическая программа для подростков // Школьный психолог. – 2007. - №18.

Интернет- источники.

1. Российская газета http://www.rg.ru/

2. Психологическая лаборатория Литвиновой http://psylab.flybb.ru/topic297.html

Дата добавления: 2015-08-31